初中語(yǔ)文課文中的每一篇文章幾乎都是專(zhuān)家們深思熟慮精選出來(lái)的，不管詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等，也不論是現代文或古文言文，都可謂是經(jīng)典之作，那么作為語(yǔ)文老師，我們不但要引領(lǐng)學(xué)生品讀欣賞這些名家名作，更要抓住學(xué)生學(xué)習的契機，引領(lǐng)學(xué)生去品味、鑒賞、模仿乃至有所創(chuàng )造或突破，并應用到平時(shí)的寫(xiě)作訓練中去，可以從以下三方面入手進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
1.改寫(xiě)課文故事情節進(jìn)行寫(xiě)作訓練
初中語(yǔ)文課本中有一篇法國小說(shuō)家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，講菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲賺錢(qián)歸來(lái)，在漫長(cháng)的等待中，希望一直支撐著(zhù)他們一家�？墒窃谂既坏囊淮温眯兄�，在船是偶遇窮困潦倒賣(mài)牡蠣為生的于勒，菲利普夫婦怕于勒糾纏而迅速躲避，繞道而行的故事。
學(xué)了這篇課文之后，學(xué)生對文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨，對于勒生出了極大的同情。他們紛紛討論:如果這件事發(fā)生在自己家里，自己會(huì )怎樣做？如果父母也像菲利普夫婦一樣，他們該如何規勸父母正確對待叔叔？……一系列的問(wèn)題連接出現在學(xué)生的紙上，他們熱烈的討論，馳騁在想像的闊原上，將自己的觀(guān)點(diǎn)明確地展示出來(lái)。針對學(xué)生的心情，課后我就布置了一篇題為《假如我是 》的命題作文，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象力，完成對課文內容進(jìn)行改寫(xiě)的寫(xiě)作訓練。橫線(xiàn)上可以填寫(xiě)菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。這樣，學(xué)生們的思路被打開(kāi)了，紛紛頗有興趣地拿起筆來(lái)寫(xiě)，再也看不到那種無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從下筆，咬著(zhù)筆頭盡皺眉，半天寫(xiě)不出一段話(huà)來(lái)的可憐狀了。取而代之的是個(gè)個(gè)揮筆疾書(shū)，快樂(lè )地滿(mǎn)懷信心地用自己的文字駕馭著(zhù)主人公的命運了，且達到了預期的效果。
2.續寫(xiě)課文故事情節進(jìn)行寫(xiě)作訓練
課文《皇帝的新裝》是丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)作品，故事以皇帝赤裸身體舉行游行大典而荒唐收場(chǎng)。對文中那兩個(gè)騙子的結局，皇帝游行中聽(tīng)到小孩講的真話(huà)后，回到宮廷該如何對待此事，對那兩個(gè)為了滿(mǎn)足自己的虛榮心而不敢說(shuō)真話(huà)的大臣，采取什么樣的態(tài)度等等，都是需要學(xué)生研究、探討的問(wèn)題。在童話(huà)故事的結尾，往往留下懸念引人深思。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習完《皇帝的新裝》之后，除了對皇帝的荒誕做法感覺(jué)可笑之外，還生出了“結果怎樣”的好奇心。
此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生課下結合自己對童話(huà)的理解，續寫(xiě)出一段故事，或展示皇帝的做法，或講述騙子的命運，將自己的想像力充分發(fā)揮出來(lái)。
隔天，學(xué)生的續寫(xiě)完成了，字數雖然有多有少，但都寫(xiě)出了他們對童話(huà)結尾的感受:有的同學(xué)認為皇帝應該派士兵捕捉兩個(gè)騙子，捉回來(lái)后繼續受騙子的蒙蔽，繼續上當；有的同學(xué)認為皇帝既往不咎，坐在宮廷里認真反省自己以前的所作所為，勵精圖治，精心管理國家，使國家繁榮昌盛；有的則認為皇帝急火攻心，經(jīng)不起丟人的舉動(dòng)的打擊及城里百姓的嘲笑，一下病倒，生命垂�！�。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 這樣的續寫(xiě)可謂精彩，當我把那篇作文做范文向班里推薦、講評時(shí)，引起了同學(xué)們強烈的共鳴，不但讓他們更透徹地理解了小說(shuō)的內涵，還激發(fā)了濃厚的寫(xiě)作興趣，紛紛說(shuō)回頭再修改自己的文章，力求寫(xiě)得更完美，更富有創(chuàng )意。這樣就達到了寫(xiě)作訓練的目的了。
3.指導學(xué)生利用課文的角色轉變的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓練
所謂角色轉變就是對課文中的幾個(gè)主要人物，嘗試著(zhù)寫(xiě)作角度換位的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓練。比如，初中語(yǔ)文八年級有篇俄國著(zhù)名的作家契訶夫寫(xiě)的小說(shuō)《變色龍》，小說(shuō)以警官奧楚蔑洛夫對待將軍哥哥的狗的態(tài)度變化為線(xiàn)索，向人們展示了一位趨炎附勢、奴顏媚骨、見(jiàn)風(fēng)使舵的警察形象。學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)，能夠從文中尋找關(guān)于奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，概括人物形象。學(xué)罷這部經(jīng)典有趣的小說(shuō)后，教師可以嘗試著(zhù)讓學(xué)生換個(gè)人物角度來(lái)改寫(xiě)故事的情節。如采用第一人稱(chēng)，以?shī)W楚蔑洛夫身邊巡警的身份，由他的所見(jiàn)所感來(lái)展示奧楚蔑洛的卑劣形象，效果可能會(huì )更好。針對這個(gè)建議，學(xué)生興致勃勃，樂(lè )于嘗試，對寫(xiě)作不再犯怵，而是欣然接受了。
再如教學(xué)了魯迅先生的《孔乙己》一文后，不妨讓學(xué)生嘗試著(zhù)用孔乙己作為第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，那么藝術(shù)效果又會(huì )怎么樣呢？說(shuō)不準還更增強悲劇的藝術(shù)感染力呢!相信學(xué)生一定會(huì )興趣很濃地去完成你布置的作文的，而且效果肯定錯不了的，不妨一試!
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中借助語(yǔ)文的文本閱讀，及時(shí)指導學(xué)生作文時(shí)，這樣的嘗試與心得歸類(lèi)收集，希望能起到拋磚引玉的作用。此外，語(yǔ)文教師需要注意的是:寫(xiě)作的素材不僅局限于自己的那份生活積累，我們還可以多角度多層面地指導學(xué)生的作文的，作文教學(xué)的方法多種多樣的，可謂豐富多彩，這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、不斷地嘗試創(chuàng )新的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生從怕作文、苦于作文中真正解放出來(lái)，讓他們喜愛(ài)作文，快樂(lè )作文，善于作文，這是我們最終的目的。
追憶
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