一、 走進(jìn)生活，豐富素材庫
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！痹凇吧钭魑摹钡难芯恐�，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活，指導學(xué)生做積累素材的有心人。
1．以社會(huì )為背景，指導學(xué)生觀(guān)察生活。
作文教學(xué)中的即興觀(guān)察或有意觀(guān)察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀(guān)察方法并有意引導學(xué)生去觀(guān)察周?chē)篮玫娜撕褪�。如觀(guān)察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀(guān)察社會(huì )各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會(huì )秩序，醫生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛(ài)幼，同學(xué)之間友愛(ài)幫助……觀(guān)察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過(guò)觀(guān)察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2．以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。
有意識組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導學(xué)生認識生活的過(guò)程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫(xiě)人作文的訓練時(shí)，若單靠作文指導時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠遠不夠的，學(xué)生往往會(huì )一時(shí)想不起來(lái)而無(wú)從下筆。那么在作文前我們組織學(xué)生開(kāi)展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì )有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫(xiě)人物對象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì )、游藝會(huì )，利用中隊活動(dòng)召開(kāi)“談天說(shuō)地”“暢想未來(lái)”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”、“著(zhù)名風(fēng)景區導游”、“地球吶喊沙龍”……平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀(guān)工廠(chǎng)，深入農村……讓學(xué)生自辦活動(dòng)“周末大家樂(lè )”、“早晨新聞發(fā)布會(huì )”……定期舉行校園文化藝術(shù)節、體育運動(dòng)會(huì )、“看我露一手”擂臺賽……讓學(xué)生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。
3．以實(shí)踐為契機，引導學(xué)生體驗生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計劃地引導學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì )生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(cháng)過(guò)程；飼養蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗勞動(dòng)的滋味；考察鄉生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……
在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導學(xué)生體會(huì )實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì )技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂(lè )；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……引導學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。
二、描繪生活，譜寫(xiě)七彩虹
1．從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎。
中小學(xué)生作文，往往對客觀(guān)事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是中小學(xué)生作文十分重要的寫(xiě)作基礎訓練，也是學(xué)生必不可少的寫(xiě)作基本功�；竟毜煤�，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)真切。因此我們首先強化學(xué)生的單項素描，指導學(xué)生運用敘述描寫(xiě)相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)，進(jìn)行形象的描繪，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動(dòng)物素描、景物素描、場(chǎng)面素描、外貌素描、動(dòng)作素描、語(yǔ)言素描、心理素描。通過(guò)素描練習，學(xué)生練就了扎實(shí)的寫(xiě)作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實(shí)的勇礎。
2．分線(xiàn)入軌，掌握寫(xiě)法。
中小學(xué)生寫(xiě)作文，無(wú)非是寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)好這類(lèi)文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)法，把握規律。比如，寫(xiě)人可通過(guò)一件事寫(xiě)人，可通過(guò)幾件事寫(xiě)人；可表現人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，可表現人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例；抓住人物的特點(diǎn)，必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內心世界。而寫(xiě)事呢，若寫(xiě)一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經(jīng)過(guò)要詳寫(xiě)；用準人稱(chēng)，寫(xiě)出真情實(shí)感。若寫(xiě)幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個(gè)整體。寫(xiě)游記要按一定的順序把游覽的過(guò)程和所看到的景物有選擇、有重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)參觀(guān)記最重要的是按時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉移，將參觀(guān)時(shí)所見(jiàn)所聞?dòng)羞x擇、有詳有略地具體地寫(xiě)出來(lái)；既要寫(xiě)人物的活動(dòng)，又要進(jìn)行景物的描寫(xiě)，把參觀(guān)過(guò)程（動(dòng)態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫(xiě)清楚…… 讓學(xué)生掌握這些寫(xiě)法的主要途徑是教師結合范文剖析，學(xué)生從讀寫(xiě)中領(lǐng)悟。
3．全面拓展，自由傾吐。
在學(xué)生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和�，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎，以“真實(shí)”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè )的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì )生活，絢麗多彩的自然生活。
三、創(chuàng )造生活，展示新天地
1．聽(tīng)聲想象。實(shí)踐證明，想象是創(chuàng )造的前提。因此在作文教學(xué)中我們提供各種音響，激發(fā)情趣，引導 想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達欲望。我們在指導聽(tīng)聲作文時(shí)做到如下幾點(diǎn)。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中�，F的聲音組合在一起，引導學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會(huì )發(fā)出這些聲音，然后指導學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生想象時(shí)，教師不作出某些限制，而是鼓勵學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據聲寫(xiě)文。當學(xué)生初步想象出基本內容后，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學(xué)生獨立命題，構思成文。
2．看物聯(lián)想。中小學(xué)生的想象力往往是隨著(zhù)外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性。根據中小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀(guān)刺激。引導他們看物件，想聯(lián)系，構環(huán)節，寫(xiě)成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽(yù)證書(shū)”、“一封表?yè)P信”，再啟發(fā)他們提出問(wèn)題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著(zhù)根據問(wèn)題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果，最后獨立成文。
3．動(dòng)手創(chuàng )作。我們組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明競賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現象和問(wèn)題，開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們在實(shí)踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng )造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫(huà)、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發(fā)明，如“橡筋動(dòng)力航模飛機”、“搖控電動(dòng)快艇”、“自動(dòng)驅蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學(xué)生把構想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)，并為此舉辦“創(chuàng )造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4．設計生活。學(xué)生不僅是學(xué)習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng )造契機，讓他們自己設計生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。
設計人物角色。我們讓學(xué)生假設自己是未來(lái)的老師、廠(chǎng)長(cháng)、醫生、工人。農民……去設計符合自己愿望和理想的社會(huì )、生活、職業(yè)、工作、成果。學(xué)生在作文中的每一細節，都是未來(lái)社會(huì )的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！
設計班隊活動(dòng)。班隊活動(dòng)怎樣搞才能更有趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，我們讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過(guò)程，一份份活動(dòng)方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。
設計美化校園。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習生活的場(chǎng)所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細察看校園環(huán)境，針對地形位置，構畫(huà)創(chuàng )建方案。畫(huà)廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點(diǎn)、噴泉的分布、假山的式樣……學(xué)生的設計充滿(mǎn)童趣，又具有現代氣息，儼然以學(xué)校主人的身份面對現實(shí)，著(zhù)眼于未來(lái)，在構思著(zhù)學(xué)校的宏偉藍圖。
另外，我們還讓學(xué)生設計課文學(xué)法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋……通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)讓他們充實(shí)了生活，美化了生活，創(chuàng )造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。
追憶
[構建生活作文體系提高學(xué)生綜合素質(zhì) (人教版)]相關(guān)文章：
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