一次學(xué)生在小練筆中寫(xiě)道：“剛接觸作文時(shí)，我的心情可以用兩個(gè)字來(lái)形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變�！钡拇_，我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分數而作文，結果把作文當作編造謊言的園地，當作涂抹文字的游戲，當作折磨心靈的苦差事，學(xué)生一聽(tīng)作文就頭疼，一寫(xiě)作文就絞盡腦汁。
其實(shí)，作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂(lè )的事。心中不快，通過(guò)作文渲泄，達到心平氣和，心中歡喜，通過(guò)作文訴說(shuō)，心情恢復平正。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓……當然要想做到這一點(diǎn)，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當作自己的伙伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說(shuō)心事，對它暢想前程，無(wú)話(huà)不說(shuō)，無(wú)所不談，一天不見(jiàn)就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的，只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能有真正意義上的快樂(lè )作文。那么，怎樣才能讓學(xué)生把作文當作最好的伙伴呢
1．和作文一起游戲
愛(ài)玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當的行為，讓游戲滲入到作文訓練中，或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再現玩趣，作文也就成為最稀松平常的事了，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂(lè )，再也不會(huì )感到作文是一件痛苦的事。記得有一次教三年級的學(xué)生作文，我讓學(xué)生兩個(gè)一組玩“遙控機器人”的游戲，一個(gè)做遙控師，一個(gè)做機器人，機器人得用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛。我掛出一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一只小鴨子，遙控師根據圖畫(huà)內容，用語(yǔ)言指揮機器人畫(huà)畫(huà)。游戲一開(kāi)始，整個(gè)教室炸開(kāi)了窩，一個(gè)個(gè)嚷著(zhù)：“畫(huà)一個(gè)圈，不對，不對�！薄按笠稽c(diǎn)大一點(diǎn)�！薄爱�(huà)到中間去�！薄霸僭谙旅娈�(huà)一個(gè)小叉�！钡鹊�，指揮畫(huà)畫(huà)的同學(xué)都憋紅了臉，既為自己指揮不當而后悔，又為“機器人”不聽(tīng)指揮而著(zhù)急，恨不得自己抓住筆畫(huà)，機器人則是一臉茫然，既不知道自己要畫(huà)的是什么，也不知道自己畫(huà)的是什么，只能想當然，一會(huì )兒這樣，一會(huì )兒那樣，成了個(gè)傀儡木偶。一聲停止，展示作品，課堂上一片笑聲，一張張興奮的臉，一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來(lái)寫(xiě)作文，同學(xué)們眼睛都閃著(zhù)喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上堆滿(mǎn)了微笑，這是以往作文課所沒(méi)有發(fā)現過(guò)的現象。30分鐘，學(xué)生交卷，都有三、四百字，且篇篇內容具體，情景交融，學(xué)生真正體會(huì )到作文的快樂(lè )。事后，學(xué)生一直追問(wèn)我什么時(shí)候再上作文課。
2．和作文一起聊天
作文是最忠實(shí)的伙伴，天天陪伴著(zhù)同學(xué)們。當你煩惱時(shí)，可以向它傾訴，當你快樂(lè )時(shí)，可以和它分享，當你痛苦時(shí)，它會(huì )給你安撫，當你愁?lèi)灂r(shí)，它會(huì )悄悄地到你身邊，默默地跟著(zhù)你，讓你不覺(jué)得孤獨。當上大隊委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開(kāi)家門(mén)，踏上一條忙碌之路。一到學(xué)校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，值日生吃早餐，我得去巡視各班早讀，上完第一節課，又得空著(zhù)肚子獨自去檢查早餐的情況，望著(zhù)誘人的面包，只能干吞口水，好容易檢查完，催命的鈴聲又響了，只能打起精神和饑餓作斗爭──這樣的日子持續一周，我終于松了一口氣，就像快要被吊死的人突然松了綁�！睙⿶赖臅r(shí)候，和作文說(shuō)說(shuō)自己的心理話(huà)，排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對象，你可以盡情地對它說(shuō)，沒(méi)人打攪，沒(méi)人干涉。
3．和作文一起生活
生活是寫(xiě)作的源泉，作文就是把我們周?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè )見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。房前屋后栽了竹子，乘涼時(shí)，觀(guān)察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣，寫(xiě)起來(lái)，揮灑自如，得心應手。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過(guò)去觀(guān)察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫(xiě)的東西太多，校長(cháng)的講話(huà)，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗，一次體驗，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過(guò)客，一次電話(huà)等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會(huì )成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì )生活的滋味，豐富敏感的心靈。
4．和作文一起幻想
兒童的心理結構是想象和幻想，用神話(huà)般的方式來(lái)觀(guān)察現實(shí)和解釋世界是他們固有的心理特點(diǎn)。兒童一般都喜愛(ài)童話(huà)，對童話(huà)里的世界充滿(mǎn)了好奇和渴望，在現實(shí)生活，碰到什么問(wèn)題、難題或者一時(shí)弄不明白的地方，他們就會(huì )充分發(fā)揮想象，借助想象中的人物和情景來(lái)解決問(wèn)題。記得有一次我布置學(xué)生寫(xiě)一篇童話(huà)，時(shí)間是一星期，字數不限，結果第二天就有學(xué)生交上作文，寫(xiě)了七八頁(yè)，說(shuō)當天晚上一直寫(xiě)到11點(diǎn)多。我一看文章，寫(xiě)一個(gè)小女孩發(fā)現了一種奇異果，可以凝固灰塵。文章想象奇特，文筆流暢，很有環(huán)保意識和創(chuàng )新意識。為此，我決定編一本童話(huà)集，學(xué)生十分踴躍，真出乎我的意料，就童話(huà)題目也可以看出學(xué)生思維的活躍，諸如：在香水瓶子里的小女孩，偵探王阿里，末日之刃，1000只警衛貓，殺毒王和病毒王，小蟑螂歷險記，魯德茜和魯德南，七彩花，埃拉西亞的光復，魔術(shù)手槍?zhuān)黄?huà)都傾注了學(xué)生的心血，不僅篇幅長(cháng)，情節曲折，表達方式多樣，敘述手法有變化，擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會(huì )運用。
5．和作文一起學(xué)習
當學(xué)生用心去學(xué)習，認識大自然的規律，把握教學(xué)的奧秘，體會(huì )語(yǔ)言的玄妙，深入旋律的世界，參與體育運動(dòng)，解讀形與色的世界，實(shí)際就是積累信息，這些信息都可以轉化為文字。
（1）和作文一起學(xué)習語(yǔ)文。
語(yǔ)文課本中的文章即是學(xué)生學(xué)習的范文，通過(guò)它領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧，又提供了練習材料，在學(xué)習中寫(xiě)作文，在作文中提高閱讀的能力。學(xué)了《放風(fēng)箏》，學(xué)生可以練習一下扎風(fēng)箏，再寫(xiě)《扎風(fēng)箏》，借鑒書(shū)中關(guān)于風(fēng)箏的外形描寫(xiě)，降低了難度，學(xué)生在學(xué)中動(dòng)手，動(dòng)中練寫(xiě)，以課文為基礎，又強化了對課文的練習。學(xué)了《凡卡》，續寫(xiě)一篇，想象一下凡卡的結局，或者給凡卡寫(xiě)一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學(xué)了《長(cháng)城》，想一想勞動(dòng)人民是怎么修筑長(cháng)城的，描寫(xiě)一下當時(shí)修筑長(cháng)城的場(chǎng)面。
（2）和作文一起學(xué)習自然。
自然課一般都要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗情況，總結觀(guān)察結果，有時(shí)在課堂制作一樣東西，這些都是很好的作文材料。觀(guān)察實(shí)驗，可及時(shí)作好觀(guān)察記錄，并通過(guò)一定的分析得出結論，這就是作文。做了一個(gè)小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成什么樣子的，有什么作用，一一寫(xiě)清楚，又是一篇不錯的文章。
（3）和作文一起聽(tīng)音樂(lè )。
音樂(lè )課訓練的是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生練就靈敏的耳朵，拓寬觀(guān)察的手段，會(huì )在生活體驗中用音樂(lè )的耳朵去聆聽(tīng)去感受。聽(tīng)了《北京喜訊到邊寨》，想一想哪一段旋律最優(yōu)美，哪段旋律最強勁，音樂(lè )運用哪種樂(lè )器來(lái)表現，有幾個(gè)層次，各層次又是怎么變化，對自己產(chǎn)生怎樣的影響包括其他同學(xué)是怎樣反應的，老師是如何引導的，一一想清楚，也就可以有條理地寫(xiě)清楚，再一次清晰體驗到音樂(lè )的美。
（4）和作文一起畫(huà)畫(huà)。
畫(huà)畫(huà)就是教人學(xué)會(huì )“看”，學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞大自然，訓練學(xué)生觀(guān)察形狀、色彩的能力。學(xué)生的作文可以用畫(huà)來(lái)再現，看到一幅畫(huà)，可以用文字來(lái)表現。觀(guān)察的表述過(guò)程實(shí)際就是再現一幅幅畫(huà)面，再用文字寫(xiě)出來(lái)，作文和畫(huà)畫(huà)關(guān)系十分密切，和作文一起畫(huà)畫(huà)尤為重要。山坡下有幾株松樹(shù)，直直地挺立著(zhù)，濃綠的樹(shù)冠，鑲上了金燦燦的寬邊。面對這樣的場(chǎng)景，用眼睛去摹畫(huà)，去勾勒，去著(zhù)色，會(huì )發(fā)現松樹(shù)不同的美。
追憶
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