寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化表達
語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué),反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力,占整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。新課程標準鼓勵學(xué)生“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”,“力求有個(gè)性、有創(chuàng )意地表達,根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作”,“珍視個(gè)人的獨特感受”,等等。如何才能讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文呢?
豐富和發(fā)展個(gè)性思維。在作文課上,我們常�？吹綄W(xué)生因缺乏寫(xiě)作素材而出現搜腸刮肚、捉襟見(jiàn)肘之窘。要解決這個(gè)問(wèn)題,可以指導學(xué)生從兩方面下功夫。首先,做閱讀的有心人。同時(shí),光靠閱讀還不夠,還要多背誦經(jīng)典名篇。學(xué)生在背誦中,不由自主地受到范文潛移默化的影響,漸漸領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的奧妙,從中得到有益的啟示和借鑒,進(jìn)而變成自己的寫(xiě)作本領(lǐng)。這些都為學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作打下知識和情感的鋪墊,在書(shū)香的浸潤下,學(xué)生會(huì )漸漸“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。其次,做生活的有心人。要求學(xué)生做到善于觀(guān)察和勤于練筆。引導他們親近自然,細心觀(guān)察大自然的風(fēng)霜雪雨,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú);走進(jìn)生活,時(shí)刻留意身邊的車(chē)來(lái)人往,世事變遷;了解時(shí)政,熱心關(guān)注國際間的風(fēng)云變幻,縱橫捭闔。在此基礎上通過(guò)觀(guān)察思考,記錄下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。讓那些生活中難忘的瞬間和思維的火花在頭腦里融合、貫通、升華,從而豐富和發(fā)展個(gè)性思維。
培養行文構思的個(gè)性化。行文構思,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是為文章“制定全形”。清人李漁形象地把它比作“如造物之賦形”。怎樣培養學(xué)生行文構思的個(gè)性化呢?首先,在學(xué)生寫(xiě)作前,教師要給學(xué)生一個(gè)自由的構思空間。教師在提供一種或幾種寫(xiě)作范圍后,放手讓學(xué)生自己命題、選材、立意,自己選擇最擅長(cháng)的文體,充分發(fā)揮個(gè)人的特長(cháng)。教師也無(wú)須在寫(xiě)作技巧上過(guò)多指點(diǎn)。魯迅先生認為:“一味相信法是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。教師不宜用太多的條條框框束縛學(xué)生的思維,束縛無(wú)忌的童言。讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活、自己的思想、自己的感情,盡情在自己的領(lǐng)域里暢想、對話(huà)。其次,要讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)捕捉個(gè)人的獨特感受。要寫(xiě)出有個(gè)性的作文,就要勇于打破常規思維,沖破虛偽的包裝,抓住自己對事物的獨特感受。教師要提倡學(xué)生“我手寫(xiě)我心”,描繪自己眼中的世間百態(tài),傳達自己的喜怒哀樂(lè ),傾訴自己的追求和彷徨,發(fā)表自己的思想見(jiàn)解。
教師評判的寬容和鼓勵。教師在評判作文時(shí),一方面應該給予學(xué)生理解和寬容,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,不能簡(jiǎn)單地用等級或分數劃分絕對的界限,以保護學(xué)生的自尊心。教師最好使用商榷的口氣,民主的姿態(tài)與學(xué)生探討。另一方面應該給予學(xué)生肯定和鼓勵,盡力挖掘作文中的閃光點(diǎn)。教師還可以將優(yōu)秀習作張貼、傳閱,特別優(yōu)秀的作文可以向報刊推薦發(fā)表,讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗,激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望。這樣,學(xué)生才能在寫(xiě)作教學(xué)中充滿(mǎn)自信地成長(cháng),寫(xiě)作也才能真正成為學(xué)生“張揚個(gè)性、坦露心靈、放飛想象的途徑和方式”。
追憶
[寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化表達 (人教版九年級選修)]相關(guān)文章：
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