雙城市兆麟中學(xué) 鞠海俠
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
（1）提高對情景交融的意境的鑒賞能力。
（2）學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動(dòng)詞疊詞的精心選用。
2、過(guò)程與方法 ：誦讀鑒賞
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解作者不滿(mǎn)社會(huì )現實(shí)，向往自由生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩精美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )作者的情感傾向
教學(xué)難點(diǎn)：
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁”交織的情感
教學(xué)方法：引導法 美點(diǎn)追蹤法
輔助手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”多年以后，我們依然能記起《春》的美麗；“父親穿著(zhù)青布棉袍，黑布馬褂，蹣跚地爬過(guò)月臺”為我買(mǎi)橘子，多年以后，我們依然會(huì )看到那偉大的背影，那濃濃的父子深情。今天，我們就來(lái)欣賞朱自清先生的另一篇散文佳作《荷塘月色》。
二、 賞析：
聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，同學(xué)們思考： 文中主要寫(xiě)了哪些景物？在這些景物描寫(xiě)中流露出作者怎樣的情感？
主要寫(xiě)了：荷塘 月色 荷塘四周的景色
我們先看作者對荷塘的描寫(xiě)，同學(xué)們齊讀第四段，思考：作者在荷塘的描寫(xiě)中，具體寫(xiě)到哪些景物？
荷葉 荷花 荷香 荷波 流水
荷葉：田田，荷葉相連的樣子。古人有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，它還像什么？舞女的裙，“荷葉”和“裙”之間的相似點(diǎn)：碩大舒展。
荷花是一種什么形態(tài)（選用多媒體打出兩幅圖景，讓同學(xué)們在文中找出對應的句子后齊讀。
有裊娜地開(kāi)著(zhù)的 有羞澀地打著(zhù)朵兒的 運用了什么修辭？
擬人，裊娜地開(kāi)著(zhù)的 寫(xiě)出盛開(kāi)的柔美；有羞澀地打著(zhù)朵兒的 可以換成一個(gè)成語(yǔ)“含苞待放”，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的嬌羞；這種或開(kāi)或合的情態(tài)如什么？如明珠，如星星，美人。如明珠，抓住了月下荷花晶瑩光亮的特點(diǎn)；月色之下，人在綠葉叢中行走，葉多花少，白花在綠葉叢中隱約閃爍，一眨一眨，忽隱忽現，又如天上的星星；值得一提的是，人們多將美人比作出水芙蓉，而這里作者反其道而行之，將“荷花”比作了“剛出浴的美人”，寫(xiě)出了荷花的“出淤泥而不染”并且是纖塵不染，美麗出眾。
荷香 ： “微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！边\用了什么修辭？
清香，這是嗅覺(jué)感受；歌聲這是聽(tīng)覺(jué)感受，兩種感覺(jué)器官的交錯移用，這種修辭我們稱(chēng)為通感。通感是一種特殊的比喻，那么清香和歌聲之間的相似點(diǎn)是什么？
若有若無(wú)，時(shí)斷時(shí)續，香甜，錢(qián)鐘書(shū)先生曾這樣解釋通感：顏色似乎含有溫度，聲音似乎含有形象，冷暖似乎含有力量，氣味似乎含有鋒芒。
作者寫(xiě)荷波，突出其什么特點(diǎn)？先用大屏幕打出畫(huà)面，找對應句子后齊讀這句。
快 如閃電般 霎時(shí)
而流水又是怎樣的呢？先看大屏幕上的畫(huà)面，找對應句子后齊讀。
“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色，而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�
人們常說(shuō)：“落花有意，流水無(wú)情”但這里的流水卻是恰恰相反的，流水是脈脈含情的，含情脈脈的，含情脈脈的，映襯著(zhù)荷葉的風(fēng)姿。
以上是作者為我們描繪的月下荷塘 的美麗景色，那么荷塘上的月色又有怎樣的一番風(fēng)情呢？
同學(xué)朗讀第五段，同學(xué)思考：
你覺(jué)得這段文字那些詞語(yǔ)用得好或哪句話(huà)寫(xiě)得好？
“瀉”傾瀉，一瀉無(wú)余，寫(xiě)出月華有形而無(wú)聲的特點(diǎn)
“浮”（給畫(huà)面學(xué)生齊讀這句）深夜水氣自下而上輕輕升騰，慢慢擴散，彌漫的情狀，描繪霧的輕飄狀態(tài)（給畫(huà)面，同學(xué)齊讀這句）
給出一個(gè)畫(huà)面，讓同學(xué)在文中找出對應的句子后齊讀
在煙月的籠罩下，葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)�！跋础睂�(xiě)出了月光下的葉子和花的潔白柔和，鮮艷欲滴。
“籠”籠罩。古語(yǔ)有“煙籠寒水月籠紗”，我們化用以下就是“煙籠荷塘月籠花”�；\著(zhù)輕紗的夢(mèng)，寫(xiě)出了清淡朦朧，如夢(mèng)似的特點(diǎn)。
彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又象是畫(huà)在荷葉上，
畫(huà)：楊柳投在荷葉上的影子之真之美，美如畫(huà)
“但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲”（課件展示畫(huà)面）
光與影是所見(jiàn)，視覺(jué)感受，名曲是所聞，聽(tīng)覺(jué)感受，這也構成通感的修辭。兩者相似點(diǎn)是和諧，優(yōu)美；烘托出溫馨幽雅的氛圍。
同學(xué)再一次齊讀第五段
這里的荷塘是美麗的，這里的月色是朦朧的。那么周?chē)木吧质侨绾蔚哪�？同學(xué)們朗讀第6自然段
樹(shù)： 樹(shù)色陰陰
遠山：隱隱約約
路燈光：無(wú)精打采（擬人）
蟬聲蛙聲：熱鬧是他們的
我什么也沒(méi)有
詩(shī)云“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，作者用蟬噪蛙鳴反襯出荷塘四周的清幽。這里的景色非常朦朧，但總有些不盡如人意的地方，這是為什么？
這是由作者的情感決定的。王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么作者當時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)和心境呢？
請同學(xué)們從文中找出表明作者情感變化的語(yǔ)句，并做具體分析。
1、這幾天心里頗不寧靜。
（1）黑暗的社會(huì )現實(shí)。1927年蔣介石發(fā)動(dòng)四.一二反革命政變，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地，作者看不到光明的前途，苦悶彷徨，正直的知識分子在黑暗的社會(huì )中的精神苦悶。
（2）作者的家庭陷入深刻的危機。父子、母子、婆媳間的矛盾日益激化，作者為了應付這些矛盾在事業(yè)和感情上做出了巨大的損失。人到中年，上有老，下有小，實(shí)在不易。生活的煩惱，“內憂(yōu)外患”。
2、什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)自己是個(gè)自由的人，白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可以不里。
這是暗示作者精神極度苦悶的一段重要文字�！氨阌X(jué)自己是個(gè)自由的人”反襯出作者在現實(shí)生活中很不自由，為物質(zhì)生活所累，精神生活所累，精神生活的苦悶，都可對入哲學(xué)意義上的不自由。
家庭矛盾的激化，生活的貧窮，加上社會(huì )環(huán)境帶來(lái)的許多煩惱，使得作者生活很累。那種精神苦悶和人生感傷只有在這不寧靜的月色下得到撫慰，而這種撫慰又是暫時(shí)的。
3、我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
暫且、暫時(shí)，在無(wú)邊的荷香月色中獲得片刻逍遙。自由、寧靜，也給他帶來(lái)喜悅。
4、但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
一聽(tīng)到樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲，一股愁思猛地襲上心頭，其可謂“才下眉頭，卻上心頭”，剪不斷，理還亂是“憂(yōu)愁”，別是一番滋味在心頭。人生的多少憂(yōu)傷，多少無(wú)奈，多少孤獨，多少寂寞，多少喟嘆，盡在此言中。
5、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
告訴我們，采蓮的熱鬧，采蓮的盛況，采蓮的歡樂(lè )只屬于過(guò)去，只屬于記憶�，F實(shí)生活中無(wú)法找到快樂(lè )，只能在記憶中追尋。
6、這令我到底惦著(zhù)江南了。
作者生于江南，作者想到了自己的家鄉。白居易有詩(shī)“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出霜花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南”。江南生活這樣的美好，表達了作者對美好自由生活的向往�！斑@樣想著(zhù)”表明作者沉醉在對過(guò)去美好生活的向往與憧憬中，但憧憬畢竟是夢(mèng)，夢(mèng)早晚是要醒的，“猛一抬頭，不覺(jué)已是自家的門(mén)前”，醒過(guò)來(lái)面對的仍是無(wú)可奈何的現實(shí)。
家門(mén)出來(lái)，又回到家門(mén)，充滿(mǎn)了人生的感傷和無(wú)奈。李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，作者是“借景消愁愁更愁”。
總結：
作者一路寫(xiě)景，也一路抒情，醇香中帶有苦澀，喜悅中帶有憂(yōu)傷，或許這種人生憂(yōu)傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。
希望多年以后，我們依然會(huì )記起美麗的荷塘，朦朧的月色！
附
景－－交融－－情
荷塘 不靜
月色 暫得寧靜
四周 失靜
liuyan
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