《沈從文：逆境也是生活的恩賜》備課參考
教學(xué)提示
《從文自傳》篇幅較長(cháng)，課文只選收了其中大約三分之一的內容。傳記主要是由傳主的回憶片斷組成，雖有些跳脫，閱讀也不會(huì )有多少困難。況且這篇傳記非常好讀，能激活對作家傳奇人生以及鄉土風(fēng)物特異性的好奇心。布置學(xué)生閱讀時(shí)應當提醒注意兩個(gè)重點(diǎn)：
第一，同學(xué)們可能首先被沈從文的閱歷“故事”所吸引：這位穿著(zhù)草鞋從邊地走來(lái)，沒(méi)有上過(guò)多少學(xué)、卻最終成為教授和大作家的“鄉下人”，人物本身就極富傳奇色彩。讓學(xué)生了解沈從文從小如何“讀社會(huì )這本大書(shū)”，感受他青春期的悲歡得失，可以更好地理解他的創(chuàng )作。這是一種收獲。但更加重要的是，要引導學(xué)生把沈從文的傳記看作是一本關(guān)于人在逆境中成長(cháng)的“教科書(shū)”。這部傳記可能給予同學(xué)們最重要的啟迪是：困難和艱辛可以轉化為人生寶貴的精神財富，可以鍛造人堅韌的性格，激勵人追求生活的意義。也可以引導學(xué)生聯(lián)系他們的學(xué)習生活現實(shí)，討論一下“青春成長(cháng)”“挫折教育”和“讀社會(huì )這本大書(shū)”等話(huà)題。
第二，《從文自傳》展示了一幅幅神秘有趣的風(fēng)俗畫(huà)，有的還很原始殘酷，與我們當今的生活有非常大的距離，同學(xué)們讀來(lái)有很強的“陌生感”�？梢宰プ∵@個(gè)感覺(jué)，提示學(xué)生注意其背后可能蘊藏著(zhù)的悲劇，閱讀時(shí)不停留于獵奇，最好能發(fā)掘“奇”中的人文思索，“奇”中的批判意識。比如，沈從文對于城市文明過(guò)于物質(zhì)化顯然持批評與焦慮態(tài)度，他力圖從民間質(zhì)樸原始的“生命方式”中提取人類(lèi)文明的“活力”。這種看法也浸透了他的自傳。但是這個(gè)問(wèn)題也比較難一些，不妨點(diǎn)到即止，做引發(fā)式的提示。后面提供的關(guān)于沈從文創(chuàng )作及其對人類(lèi)文化命運的思索(《從文自傳》附記和溫儒敏等在《中國現當代文學(xué)專(zhuān)題研究》中有關(guān)沈從文及其湘西世界的評論節選)，可以作為理解這篇傳記情調和含義的一種參考。
另外，這篇傳記由于傳主生活經(jīng)歷的太多苦難，加上作者在回憶中不時(shí)融入淳厚的情感，引發(fā)對人生的慨嘆，讀來(lái)有某種沉重與辛酸。應當指出這種現象，引導學(xué)生感受這份沉重，啟發(fā)學(xué)生：對于強者來(lái)說(shuō)，生活中的風(fēng)霜雨雪也和陽(yáng)光雨露一樣，都從不同側面或者以不同的方式滋潤著(zhù)我們的生命，現實(shí)中的曲折、坎坷、苦難可能拓展人的精神空間，讓人能更加以闊大的心胸與堅強的意志，去感受生命，理解生活的意義。
這里還選收了畢樹(shù)棠寫(xiě)于三十年代的對《從文自傳》的評論，可以看到當時(shí)一般論者對這部作品的反映。其中談到作家生活與創(chuàng )作的關(guān)系，以及這部自傳的敘事藝術(shù)特色，可供參考。要注意引導學(xué)生理解傳記的文學(xué)性問(wèn)題。仔細欣賞這篇自傳的散文筆法，考察其敘述與描寫(xiě)并重、渲染故事性、取材的用心與文字的質(zhì)樸等特點(diǎn)。當然，如果能讓學(xué)生讀完《從文自傳》后，找一些沈從文描寫(xiě)湘西的散文或者小說(shuō)來(lái)對照閱讀(如《邊城》《湘西》《湘行散記》等)，并思考作家的生活與創(chuàng )作的關(guān)系，也會(huì )有很好的效果。
思考與探究
第一題要求理解“那一本大書(shū)”的含義，并聯(lián)系沈從文的創(chuàng )作生涯及有關(guān)作品(如《邊城》《湘行散記》等)，說(shuō)說(shuō)這本“大書(shū)”對沈從文人生的意義。
“那一本大書(shū)”自然指的是社會(huì )。沈從文在上學(xué)期間就喜歡到各處游歷、玩耍，他覺(jué)得世界如此寬廣，充滿(mǎn)了許多新鮮的未知的東西，為了了解這些，他“各處去看，各處去聽(tīng)”。小學(xué)畢業(yè)之后，他隨著(zhù)當地的土著(zhù)部隊在沅水流域各縣生活，廣泛的接觸了社會(huì )。這段時(shí)期的經(jīng)歷不僅教給他勇敢地面對生活中的苦難，而且為他以后的創(chuàng )作提供了不可多得的素材。后來(lái)走上文學(xué)道路，他一直從自己的故鄉開(kāi)掘題材資源，對當地土著(zhù)部隊士兵的生活、湘西邊地少數民族和沅水流域船夫、水手的命運，都作了富有地方色彩的描繪。應該說(shuō)這些作品的成功都來(lái)自于他讀“那一本大書(shū)”的結果。
第二題要求品味傳記中一些蘊涵作者對生活和人生思索的句子，可以理解為是傳記“點(diǎn)睛”之筆，建議引導學(xué)生結合傳記的相關(guān)描寫(xiě)，加上前面所說(shuō)的一些參考材料，來(lái)體會(huì )并討論沈從文這些哲理性的思考。其中第一句注重“人生視野”，第二句是“健康生活”的含義，第三句是“把握命運以及對生活的信心”，第四句是“生命的價(jià)值”。這里只是提示，當然還可以展開(kāi)思考更多的含義。
第三題要求分析這篇傳記的特色。注意敘述中如何做到既有線(xiàn)索展開(kāi)，又有某些生活細部的回憶，兩者結合，也就是“點(diǎn)”與“線(xiàn)”的結合。概括的敘述猶如人的骨架，把握著(zhù)敘事的方向，可以避免繁瑣的敘述，起到以少勝多的作用，在這篇文章中，對于童年生活經(jīng)歷的介紹，大多屬于概括敘述。生活細部的描寫(xiě)則像人的血肉，可以使骨架豐滿(mǎn)起來(lái)，顯得真實(shí)生動(dòng)。比如147頁(yè)第三段舉了兩個(gè)事例，都是人與人之間鬧別扭甚至廝打起來(lái)的小故事，作者說(shuō)“生活雖然那么糟，性情卻依舊那么強”，我們看到在這片土地上，人的勇敢直爽，即使打架，也顯得那么可愛(ài)。
追憶
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