教與學(xué)目標：
１、學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物性格的寫(xiě)法。
２、體會(huì )本文所表現的強烈的愛(ài)國主義精神，培養對漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1 通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物性格。
2 理解重要語(yǔ)句的深刻含義。
3 了解此文的背景和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言是一種愛(ài)國的理解。
教與學(xué)方法：
首先熟悉小說(shuō)的故事情節，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò )，正確區分故事情節的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì )人物的內心活動(dòng)，分析人物在情節發(fā)展中的表現，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì )意義。
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教與學(xué)要點(diǎn)：
字詞、理清小說(shuō)的基本情節、訓練復述能力、小說(shuō)的結構及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教與學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
由世博會(huì )成功舉辦激發(fā)學(xué)生強烈民族自豪感，引入愛(ài)國主義短篇小說(shuō)《最后一課》
--（愛(ài)國主義包含著(zhù)榮譽(yù)感、自豪感、捍衛民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）
二、學(xué)習新課
（一）簡(jiǎn)介背景及作者。
--這篇小說(shuō)是以普法戰爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛(ài)和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì )意義。都德，法國19世紀下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰爭為主。
（二）、初讀課文，整體感知
1、正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
2、小說(shuō)常識介紹
A 屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的敘事作品。
B 分類(lèi)：按篇幅、容量分長(cháng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
C小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細節描寫(xiě)來(lái)塑造人物）
環(huán)境（社會(huì )環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情
情節（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）
3、解題：
--最后一課，是指在普法戰爭法國失敗后，淪陷區阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
4、本文線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞感受。
5、 學(xué)生復述故事情節，劃分結構。（練習一）
一、（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現小弗郎士貪玩，幼稚。
二、（7-23）認真上課（發(fā)展）表現小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬(wàn)分難受，感情發(fā)生變化
三、（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
（三）讀出自我，合作交流
1、分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
2、分析第二部分：對課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）喧鬧--（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵--態(tài)度溫和
老師衣著(zhù)：穿禮服，衣著(zhù)隆重。人們：神色憂(yōu)慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
--渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
三、 作業(yè)：
將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
四、 板書(shū)設計
最后一課（短篇小說(shuō)
法國都德
線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞感受。
故事情節：
一（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）
二（7-23）認真上課（發(fā)展）
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結局）
小說(shuō)環(huán)境：
自然環(huán)境:風(fēng)和日麗
社會(huì )環(huán)境:普法戰爭,法國 淪陷課堂氣氛:嚴肅、莊嚴、悲憤
人物形象：小弗郎士 韓麥爾先生等
五、 學(xué)后記
教后記
第二課時(shí)
教與學(xué)要點(diǎn)：
1 分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象
2 理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教與學(xué)過(guò)程
一、導入新課
復述基本情節，要求能體現情節發(fā)展的脈胳。
二、 學(xué)習新課
重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
閱讀前10段，思考解決以下問(wèn)題：
1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？
--獨白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉變埋下伏筆。同時(shí)也展現了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來(lái)稚氣，內心愛(ài)憎分明，對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強的自尊心。
--直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細節，也巧妙的交代了故事的背景。
--不直接從上課寫(xiě)起，而是著(zhù)意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
--通過(guò)先生的話(huà)點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習自己祖國的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這一課無(wú)論是對老師還是對學(xué)生裝來(lái)說(shuō)，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛(ài)國舉動(dòng)。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來(lái)�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨立成段，是為了突出
老師的話(huà)，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
--剛才迷惑不解的現象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現在對再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師，現在老師的責罰也忘了，對老師充滿(mǎn)憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現在也從心底里憎恨起來(lái)，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國熱情，也通過(guò)小弗郎士對老師的感情變化--從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國意識正在成長(cháng)。
4、為什么小弗郎士這一節課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？
--法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習自己祖國語(yǔ)言的權利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國熱情。他們把法語(yǔ)和祖國視為同義詞不達意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國，因此他們對統治者的恨和對祖國的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語(yǔ)言作為愛(ài)國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習熱情。當老師提問(wèn)時(shí)不會(huì )，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習文法易懂，說(shuō)明學(xué)習態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀(guān)察老師，聯(lián)想到了什么？
--小弗郎士對老師充滿(mǎn)憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因為熱愛(ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì )也強迫這些鴿子也用德國語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
三、 拓展延伸：
1、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結）
提示：1.小弗郎士本質(zhì)不壞。 2.受到老師的影響。3.亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國情感。
2、假如你是小弗郎士，面對正在上課的韓麥爾先生，你想說(shuō)些什么？
四、布置作業(yè)：
小弗郎士為什么會(huì )有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話(huà)。注意要從文章中找根據。
五、板書(shū)設計
小弗郎士
貪玩、不愛(ài)學(xué)習→→熱愛(ài)學(xué)習，認真聽(tīng)課，懊悔過(guò)去
幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛(ài)祖國、痛恨敵人
怕老師 →→同情、理解、敬愛(ài)老師。
（抓住心理變化過(guò)程來(lái)描寫(xiě)）
六、 學(xué)后記
教后記
第三課時(shí)
教與學(xué)要點(diǎn)：
1、分析韓麥爾先生形象。
2、總括本文寫(xiě)作的方法和特點(diǎn)
教與學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
復習簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化
二、學(xué)習新課
（一）讀出自我，合作交流
思考：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對祖國充滿(mǎn)熱愛(ài)的愛(ài)國志士，請找出具體表現。
教師引導：
1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現了他對這節課的重視與紀念，來(lái)表現他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
--他出于民族責任感，沉痛地總結了教訓：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責�？偨Y過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國奴時(shí)，還學(xué)不好祖國語(yǔ)言，只會(huì )給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。
3、老師講到法語(yǔ)是對法語(yǔ)有什么評價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
--高度贊美法國語(yǔ)言，強調掌握法語(yǔ)的重要意義。用監獄的大門(mén)比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語(yǔ)言；含義是：掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
--忍受著(zhù)離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著(zhù)阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
（二）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
重點(diǎn)分析最后一部分
1、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？
--有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語(yǔ)言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛(ài)，對失去祖國的痛苦心情。他的愛(ài)國精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，“慘白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現了他的思想感情？
--轉、拿、使、寫(xiě)，一連串的動(dòng)作表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛(ài)、對敵人的恨。
3劃出能表現他內心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達作用？
--“寫(xiě)大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫(xiě)出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛(ài)國感情。一方面表現他對祖國必勝的信心，另一方面表現他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因為內心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。
4、“使出全身力量”這句話(huà)，表現了他怎樣的思想感情？
--“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛(ài)和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛(ài)國精神和不屈意志的集中體現，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。
（三）、小結人物形象：
--韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國者，他熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國情，高度的民族責任感，有戰勝敵人的執著(zhù)信念
三、課堂練習：處理課后習題
四、教師總結
本文不僅運用了多種人物描寫(xiě)的方法，還具有以下特點(diǎn)
（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
（2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)，使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)。把細節描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)。
（3）注意細節描寫(xiě)（極細微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細節），本文如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）
（4）注意場(chǎng)景描寫(xiě)
五、布置作業(yè)
課文是以小弗郎士的角度來(lái)寫(xiě)的，請你轉換一下文章的敘述角度，以韓麥爾先生的口吻來(lái)敘述最后一課的全過(guò)程
六、板書(shū)設計
最后一課（短篇小說(shuō)）法國都德
小弗郎士：貪玩、不愛(ài)學(xué)習→→熱愛(ài)學(xué)習，認真聽(tīng)課，懊悔過(guò)去
幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛(ài)祖國、痛恨敵人
怕老師→→同情、理解、敬愛(ài)老師。 熱愛(ài)母語(yǔ)
（抓住心理變化過(guò)程來(lái)描寫(xiě)） 熱愛(ài)祖國
韓麥爾先生：循循善誘、受人尊敬，關(guān)心祖國命運，有崇高的愛(ài)國感情。
（穿禮服，批評自責、贊美法語(yǔ)、必勝信念、悲憤散學(xué)）
�。ㄗプ≌Z(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)描寫(xiě)）
七、 學(xué)后記
教后記
作業(yè)答案參考：
今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀念今天的最后一課。一切都要從那害人的普魯士王國說(shuō)起，從那腐敗的上層統治階級說(shuō)起。我懷著(zhù)悲痛的心情，也一并邁著(zhù)沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧�？山裉�，一切都偏安靜。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上�？蓱z的孩子！他們全都掛著(zhù)一臉的憂(yōu)愁，他們今天也似乎明白了許許多多……在異常中，我由衷地發(fā)現，課室后排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也一樣的肅靜。其中有郝叟的老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁人。他們也定是來(lái)紀念這深沉的最后一課。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡�？粗�(zhù)這動(dòng)人的一幕，我渾身都充滿(mǎn)的力量，充滿(mǎn)了希望。我還能教授這最后一課，我還能看見(jiàn)我親愛(ài)的同胞們，更能再一次感受祖國自由的氣息……平常在桌子上緊敲著(zhù)的鐵戒尺，今天也安靜了。就連它也陷入了悲傷的逆境中。我只好把冰冷的它夾到胳膊底下去�！斑恕恕鄙险n的鐘聲打響了，也是那樣的沉重。這時(shí)候，我發(fā)現小弗郎士的座位上空無(wú)一人。這孩子又遇上了什么事？我猜測著(zhù)，是去了找鳥(niǎo)窩，還是去到了薩爾河上去溜冰？哎！這能全怪他嗎？哎！他昨天的功課完成了嗎？那條分詞用法他背好了嗎？……有人在輕輕地推開(kāi)門(mén)。是誰(shuí)？是小弗郎士嗎？真的是你！小弗郎士。只見(jiàn)他面紅耳赤，更不敢抬起頭來(lái)，只顧悄悄地走回自己的座位上去�？蓱z的孩子！他一定是怕挨我的罵�！翱熳�，小弗郎士，我們就要上課，不等你了�！蔽覝睾偷叵蛩f(shuō)到，盡可能安慰這孩子。我不應向往常一樣責罵他�；仡欉^(guò)去，難道我就沒(méi)有值得深省的過(guò)錯嗎？看著(zhù)一張張憂(yōu)郁的小臉，我也開(kāi)始了今天的講課。像剛才對小弗郎士說(shuō)話(huà)那樣，我即柔和又嚴肅地說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新來(lái)老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習�！闭f(shuō)到這，我的心簡(jiǎn)直要被撕成碎片。你們可以想象，作為一個(gè)教母語(yǔ)的老師，面臨的是要跟自己國家的語(yǔ)言分手，跟自己的祖國分手。這是何等難以忍受的悲痛！可是，我必須負責，必須振奮精神。當前，我還是一位教法語(yǔ)的老師，我要盡自己最大的努力在有限的時(shí)間傳授給學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的知識，我還要在他們幼小的心靈播下美好的種子！接下來(lái)，我讓孩子們盡努力背書(shū)。不知不覺(jué)，該輪到小弗郎士了。開(kāi)頭幾個(gè)字他就弄糊涂了，只好站在那里搖搖晃晃，頭也不敢抬起來(lái)。我知道他心里一定夠難受的了，因此我并不責備他�？蛇@卻激起了我心中不可平伏的思緒�！斑@就是了”，我激動(dòng)地說(shuō)，“大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲�！F在看看我們的結果吧，唉，總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F在那些家伙就有理由對我們說(shuō)了：‘怎么？你們還說(shuō)自己是法國人呢，你們連自己的語(yǔ)言也不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)！……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢�！澳銈兊牡鶍寣δ銈兊膶W(xué)習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠(chǎng)里去干活兒。我呢，我難道就沒(méi)有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”我越說(shuō)越激動(dòng)，從這一件事談到了那一件事，談到法國的語(yǔ)言上來(lái)�！胺▏Z(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言--最明白，最精確。我們必須把它永記在心，永遠別忘了它。忘了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住自己的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄的鑰匙�！闭f(shuō)到這里，我翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。我恨不得把自己知道的東西在離開(kāi)前全教給孩子們，一下子塞進(jìn)他們的腦子里去。在接下的習字課上，我給孩子們發(fā)下新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。他們那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。我心里默念著(zhù)：孩子們，請永遠記住，法蘭西是我們的祖國，阿爾薩斯是我們的土地。我們是法國人！生生世世，永不停息！時(shí)間如流水，轉眼間，最后的一課將要結束了。我愣住了，愣在了椅子上，一動(dòng)不動(dòng)，瞪眼看著(zhù)周?chē)臇|西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的記憶里，永不停息的生命里。四十個(gè)年頭過(guò)去了，在這個(gè)小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成長(cháng)。轉眼間來(lái)到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學(xué)生，窗外是我的小院子。胡桃樹(shù)和紫藤都是我的老朋友了�？涩F在，我就要跟這美好的一切分手了，取代它們的只是黯然失色的冷漠空氣。此時(shí)，妹妹正在樓上走來(lái)走去收拾行李！--我明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方了，我無(wú)話(huà)可說(shuō)！但唯一堅信的是：法蘭西是不可戰勝的！有朝一日，法國人定能夠英勇地將普魯士兵趕出偉大的國土。法國人定能夠揚眉吐氣，法蘭西必勝！努力！我還要將孩子們的功課堅持到底，我還要給他們上歷史，我還要叫初級班拼他們的ba,be,bi,bo,bu……忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來(lái)了普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。我猛地站了起來(lái)，渾身都僵硬了，只有孤獨的心碎�！拔业呐笥褌儼�，”我說(shuō)，“我--我--”但是我哽住了，我說(shuō)不下去了。我轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫(xiě)上“法蘭西萬(wàn)歲！”然后我痛苦地呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，只向孩子們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，--你們走吧�！�
張政棟
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