《最后一課》教學(xué)設計
《最后一課》學(xué)案
設計：龐吉芬 審核：李因娥
教師寄語(yǔ)：位卑未敢忘國憂(yōu)。
學(xué)習目標：
1. 了解小說(shuō)的主要情節
2．通過(guò)對人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的分析，把握人物的思想感情。
3．抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國熱情，認真學(xué)習，準備將來(lái)為祖國建設作貢獻。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，把握人物的思想感情 。
2.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國熱情。
學(xué)習過(guò)程
一、積累運用
1．本文作者是________國作家________，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng )作的。
2. 根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）異 qí（ ）禱
哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙
3.解釋下面的詞語(yǔ)
�、僬靼l(fā)：
�、谄矶\：
�、墼尞悾�
�、苄[：
�、莅没冢�
4．指出下列句子所用的修辭手法。
�、佼�(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ）
�、谶@些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（ ）
�、鬯v得似乎挺容易，挺容易。（ ）
二、自主探究 整體感知
5.誦讀課文，理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。
6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
三、合作釋疑 研讀文本
7.體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。
�、� 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
�、凇翱匆�(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？
�、� 課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
�、苊鑼�(xiě)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)”，有什么作用？
�、� 對教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？
8．作者描寫(xiě)韓麥爾先生運用了多種描寫(xiě)方法，在文中畫(huà)出相關(guān)句子并分析其作用。
�、偻饷裁鑼�(xiě)
�、谏駪B(tài)描寫(xiě)：
�、蹌�(dòng)作描寫(xiě)：
�、苷Z(yǔ)言描寫(xiě)：
9. 韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！边@句話(huà)有什么深刻含義？
10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫(xiě)成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現？
四、拓展延伸
11. 當韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請你設想一下他們倆會(huì )做些或說(shuō)些什么？
五、課堂小結
文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線(xiàn)索人物。課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受展開(kāi)情節，真實(shí)地反映了淪陷區的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，以及爭取祖國統一的堅定信念，集中地表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。
六、達標測試
12.都德是 國著(zhù)名小說(shuō)家，該文以 為背景。
13.下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項是（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà） 哽�。╣ěng）
B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）
C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）
D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shi） 賺（zhuàn）
14．下列各組詞語(yǔ)中有錯別字的一組是（ ）
A．祈禱 督學(xué) B．思量 墻璧
C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰
15．選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。
�。�1）我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ）
A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧
�。�2）我看見(jiàn)這些情景，正在詫異。答：（ ）
A. 驚嘆 B. 驚奇 C. 納悶 D. 心里不明白
�。�3）“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了�！� 答：（ ）
A. 批評指責 B. 處罰 C. 埋怨 D. 嚴厲地責罵
16．依據課文，從括號中選擇恰當的詞語(yǔ)填在句中橫線(xiàn)上。
1）平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣 （喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽(tīng)到。
2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子
�。ㄈM(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。
3）他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的' （敬意、敬佩、敬仰）。
17．選出下列句子沒(méi)有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。（ ）
A. 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士士兵正在操練。
B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。
C. ……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。
D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像www.91zhongkao.com許多面小國旗在教室里飄揚。
閱讀課文選段，完成下列題目：
忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，——你們走吧�！�
18．文中的“鐘聲”意味著(zhù)什么？
19．選文中有一句話(huà)暗示了小說(shuō)的社會(huì )背景，是哪一句話(huà)？
20．“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大�！边@句話(huà)是 描寫(xiě)�！拔摇庇X(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？
21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細節表現了什么？
22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話(huà)也不說(shuō)”這一表情如何理解？
23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達作用是（ ）
�。�、表現了人或事物出現的速度超常。 Ｂ、表現人物內心里巨大的震動(dòng)。
�。�、強調人物的惶惑和措手不及的感覺(jué)。D、表現時(shí)間短。
24．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數的話(huà)要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因為（ ）
A．時(shí)間太少了，滿(mǎn)肚的話(huà)—時(shí)無(wú)從說(shuō)起。
B．他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。
C．想到課一結束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。
D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。
參考答案與提示:
1. 法 都德 普法戰爭法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林
2. 挾 懊 詫 祈 gěng hǎo chéng yào
3.①舊時(shí)指政府向人民征調人力或者財物。 ②求神降福免禍的活動(dòng)。 ③覺(jué)得十分奇怪。 ④喧嘩熱鬧。⑤做錯了事或說(shuō)錯了話(huà)，心里自恨不該這樣。
4. ①擬人 ②比喻 ③反復
5．小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設了故事情節發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（1—6段）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對周?chē)挛锏挠^(guān)察和感受。
第二個(gè)階段（7—10段）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景�！n前
第三個(gè)階段（11—23段）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。 —— 課上
第四個(gè)階段（24—29段）高潮和結局。寫(xiě)韓麥www.91zhongkao.com爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景�！抡n
6.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話(huà)之后深為自己從此不能學(xué)習法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習而悔恨。
這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛(ài)國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著(zhù)、影響著(zhù)，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識。
7．① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌，鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練�！� 這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì )形成了鮮明的對比。
�、诓几媾粕腺N著(zhù)的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。
�、� 烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
�、� 鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語(yǔ)言的悲憤，對和平、自由的渴望。 ⑤表達出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語(yǔ)言的難舍。
8. ①外貌描寫(xiě)：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。
�、谏駪B(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的�！边@寫(xiě)出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛(ài)。
�、蹌�(dòng)作描寫(xiě)：他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”充分地表現了他愛(ài)祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國主義感情推到了最高峰。
�、苷Z(yǔ)言描寫(xiě)：“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。表現了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。
9． 用監獄的大門(mén)比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語(yǔ)言；含義是：掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗www.91zhongkao.com敵人，求得民族的解放。
10． 正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國人，他那熱烈的深沉的愛(ài)國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現的主旨成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。
11．略
12．法國；普法戰爭
13．A
14．B
15．1）D 2.）B 3）A
16．1） 喧鬧 2） 塞進(jìn) 3） 敬意
17．B
18．最后一堂法語(yǔ)課結束了。
19．窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲。
20．心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛(ài)國精神的崇敬。
21．熱愛(ài)祖國，堅信祖國必勝的信念。
22．此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。
23．Ｂ
24．D
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