教學(xué)目的
掌握讀后感的寫(xiě)法：材料在議論文中的使用
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導語(yǔ)：展示學(xué)生的三段讀后感開(kāi)頭，討論得失。然后引出話(huà)題。
《小兔學(xué)游泳》讀后感
請看三個(gè)開(kāi)頭
1、隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的人走上了“全面發(fā)展”的路線(xiàn)。原因很簡(jiǎn)單，這些人受到太多來(lái)自社會(huì )的壓力。因此，想通過(guò)學(xué)習各種技能脫穎而出。但結果大多數是半途而廢，成為人云亦云的無(wú)業(yè)游民。人們應該發(fā)揮自己的一技之長(cháng)。大部分的社會(huì )精英都是專(zhuān)注于一項事業(yè)，從而為社會(huì )的發(fā)展作出了重大貢獻。
2、 相信每個(gè)人都讀過(guò)《兔子學(xué)游泳》，小兔子和其他的動(dòng)物為了增加自己的生存能力，都在學(xué)習新的技能。有的技能小兔子學(xué)不會(huì )，但有的技能學(xué)的很快。而一些動(dòng)物評論家對這件事也有不同的看法。
3、 大自然中，造物主把兔子塑造成一個(gè)身手敏捷、奔跑迅速的動(dòng)物，在陸地上，兔子充滿(mǎn)了活力，但在水中，兔子就無(wú)用武之地了。所以兔子學(xué)游泳只是天方夜譚。他放棄自己的優(yōu)勢，去學(xué)一樣不適合自己的生存技能，在所有人看來(lái)就是一個(gè)玩笑。這類(lèi)似于烏龜向老鷹學(xué)習飛翔，最終的下場(chǎng)可想而知。（引述中有分析）
所以這故事告訴我們，不要放棄自己的優(yōu)勢而去學(xué)習自己的弱項，在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )，我們應揚長(cháng)避短。只有這樣才能在競爭中生存下來(lái)，才能超越自己。（觀(guān)點(diǎn)） --（徐新）
一、材料作文開(kāi)頭如何引述材料
先定中心論點(diǎn)，后引述材料，引述材料要剔除原材料中，與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內容，做到要言不煩，中心明確
1、引述材料要簡(jiǎn)潔，概括；
要使材料引述簡(jiǎn)潔、概括，必須根據觀(guān)點(diǎn)的需要進(jìn)行定向敘述，所謂定向敘述，既是要分析論點(diǎn)中所限定的要素，按照限定的要素進(jìn)行敘述，
如《小馬過(guò)河》一則材料：小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過(guò)去了，水不深也不淺，剛好過(guò)膝。
提煉的論點(diǎn)是：遇到問(wèn)題要想一想。
引述的材料必須具有以下要素：
(1)老牛和松鼠不同的答案，
（2）結果小馬過(guò)去了（成功），
（3）遇到問(wèn)題要想一想。
如果提煉的論點(diǎn)是：教育孩子應講究方法。
引述的材料必須具有以下要素：
(1)小馬向媽媽提出的問(wèn)題
（2）媽媽不是簡(jiǎn)單的告訴小馬應該如何做，而是讓他想想
（3）結果小馬過(guò)去了（成功）。
2、亮出的觀(guān)點(diǎn)要鮮明有力；
要使亮出的觀(guān)點(diǎn)鮮明有力，就必須明確表示反對什么，主張什么，擁護什么，應該旗幟鮮明，愛(ài)憎分明，切忌語(yǔ)言閃閃爍爍，模棱兩可
3、材料和觀(guān)點(diǎn)之間有機過(guò)渡，有點(diǎn)分析
要避免材料和觀(guān)點(diǎn)之間出現"兩張皮"現象，就必須對原材料作一點(diǎn)分析，它的好處是：
①告訴讀者，我的立論是有根據的，使立論站住腳跟；
②對材料的分析是圍繞立論進(jìn)行的，這樣，就為進(jìn)一步論證作了必要的準備。當然，對材料的分析要力求簡(jiǎn)潔，一二句話(huà)即可。
試題提供的材料，是寫(xiě)作的話(huà)題、"引子"。
全文的中心、觀(guān)點(diǎn)、論證都是由材料生發(fā)而來(lái)的。寫(xiě)議論文，切忌開(kāi)頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開(kāi)材料，開(kāi)頭不引述材料，而在論證過(guò)程中使用,就把話(huà)題引子當成了論據，使讀者（評卷人）不明白你的中心是根據什么提出來(lái)的；如果整篇文章不見(jiàn)所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫(xiě)作要求則無(wú)法直接聯(lián)系起來(lái)，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺(jué)因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開(kāi)頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料，也不可在文章一開(kāi)頭即用"讀了這則材料"、"看了這幅漫畫(huà)"之類(lèi)的話(huà)代替對材料的引述，把作文與一般的回答問(wèn)題等同起來(lái)，離開(kāi)試卷即不知"這"為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌
閱讀下面材料，根據提煉出的不同的觀(guān)點(diǎn)，分別寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭，要有引述和觀(guān)點(diǎn)。
兔子是歷屆小動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的短跑冠軍，可是不會(huì )游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì )游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(cháng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì )，很苦惱。培訓班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功，90%來(lái)自汗水。加油！”
評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(cháng)的是奔跑！為什么只是針對弱點(diǎn)訓練而不發(fā)展特長(cháng)呢？”思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛�！�
1、論點(diǎn)：從教育者角度--因材施教，發(fā)展特長(cháng)
為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，動(dòng)物管理局將小兔子送進(jìn)游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì )游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(cháng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì )，很苦惱。（引述）
顯然，動(dòng)物管理局的出發(fā)點(diǎn)是好的，但其做法是錯的。他們忽略了小兔子和小松鼠的特性。一味的講求全面發(fā)展，而不顧各自的特性，必然走向失敗。（分析）
它啟示人們，教育應因材施教，發(fā)展特長(cháng)（觀(guān)點(diǎn)）
2、教練野鴨的角度--認識到主觀(guān)努力的重要性，但是沒(méi)有認清努力者的自身條件，盲目努力是不可取的。
動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓班，同班的還有小松鼠等。小兔子和小松鼠花了好長(cháng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì )，很苦惱。培訓班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功，90%來(lái)自汗水�！保ㄒ觯�
讀過(guò)這個(gè)材料，每個(gè)讀者都會(huì )為教練的思維感到可笑。他以為兩條腿的能游，四條腿的就一定能游。而且，只要主觀(guān)努力，就一定成功。這顯然是錯誤的。其一，他犯了以偏概全的錯誤：其二，它認識到主觀(guān)努力的重要性，但是沒(méi)有認清努力者的自身條件。正因如此，兔子再努力，也學(xué)不會(huì )游泳。（分析）
這就告訴我們：要認清自身條件，盲目努力是不可取的。（觀(guān)點(diǎn)）
1、提煉論點(diǎn)是：遇到問(wèn)題要想一想。
引述的材料必須具有以下要素：
(1)老牛和松鼠不同的答案
（2）結果小馬過(guò)去了（成功）
（3）遇到問(wèn)題要多想一想（體現定向性）
《小馬過(guò)河》是個(gè)耳熟能詳的寓言，小馬要過(guò)河，面對牛伯伯和松鼠的不同答案，他找到媽媽?zhuān)瑡寢尩囊龑ё屗肭宄�。他終于靠自己的思索判斷。成功的過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：遇到問(wèn)題要多想一想
2、提煉的論點(diǎn)是：教育孩子應講究方法。
引述的材料必須具有以下要素：
(1)小馬向媽媽提出的問(wèn)題
（2）媽媽不是簡(jiǎn)單的告訴小馬應該如何做，而是讓他想想（體現定向性）
（3）結果小馬過(guò)去了（成功）
《小馬過(guò)河》是個(gè)耳熟能詳的寓言，面對小馬的疑問(wèn)，媽媽不是簡(jiǎn)單的告訴小馬應該如何做，而是讓他想想。小馬終于靠自己的思索判斷。成功的過(guò)了河。這個(gè)故事啟示我們：教育孩子不要用簡(jiǎn)單或粗暴的方法，應像小馬媽媽那樣，循循善誘、講究方法
引述材料常用的方法有以下幾種
1、照搬法
此法適用于短小的供料，引用時(shí)可一字不易地抄錄如：根據"材料2"和"材料3"，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文
[材料2]某雜志社作調查："你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么?"調查結果是，排在第一位的是"樂(lè )于助人"
[材料3]某單位在一些青少年中作不記名問(wèn)卷調查："你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì )怎樣對待?"回答"悄悄走開(kāi)"的人不少
這是1997年高考作文試題，材料非常簡(jiǎn)潔明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬兩則形成對比，或一次照搬一則分而用之亦可
2、概述法‘
供料的篇幅比較長(cháng)，內容比較豐富，引述時(shí)可用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地加以概括。如：
1987年6月，A縣舉行小學(xué)生游泳比賽，育民小學(xué)取得了團體冠軍 。
1986年初，育民小學(xué)一位老師提出建議："我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內學(xué)生舉辦游泳訓練班" 。
1986年4月，育民小學(xué)校務(wù)會(huì )議同意了這一建議，并決定請一位教練進(jìn)行理論指導 。
1986年4月中旬，育民小學(xué)聽(tīng)到一些家長(cháng)的反映。有的家長(cháng)說(shuō)："舉辦游泳訓練班會(huì )不會(huì )影響孩子們的學(xué)習?有的家長(cháng)說(shuō)："我們的孩子從小在水里泡大的，還要訓練什么？" 。
1986年5月初，育民小學(xué)校長(cháng)在家長(cháng)會(huì )上說(shuō)："我們舉辦游泳訓練班有兩個(gè)目的：一是增強學(xué)生體質(zhì)，一是為國家培養體育人才近年來(lái)，我國游泳水平有了很大提高，出現了一些具有國際水平的優(yōu)秀運動(dòng)員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強國相比，還有很大差距，至于說(shuō)在水里泡大的孩子不需要專(zhuān)門(mén)訓練，這種認識是片面的，在水里泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導和嚴格訓練" 。
1986年5月，在取得家長(cháng)同意后，育民小學(xué)游泳訓練班正式開(kāi)辦，經(jīng)過(guò)科學(xué)訓練，學(xué)生游泳水平有了明顯提高 。
結合以上材料，就理論對實(shí)踐的指導意義這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇短文，題目自擬，字數在400～600之間
這道作文題目的材料篇幅長(cháng)、內容多，宜用概述法：
育民小學(xué)在A(yíng)縣游泳賽中一舉奪得團體冠軍，為什么呢?經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)該校辦了一個(gè)游泳訓練班，在一位教練的理論指導下，進(jìn)行了嚴格的科學(xué)訓練，這才奪冠的
運用概述法，一是扼要的概括要覆蓋材料的內容，二是行文要跟中心論點(diǎn)同向。
3、裁縫法
供料的篇幅較長(cháng)，但內容比較單一，可以先刪去不太重要的句子，再把主干句連綴起來(lái)，這種處理供料的方法叫裁縫法如：
閱讀下面材料，以《更心愛(ài)的》為題，寫(xiě)一篇思想評論
傳說(shuō)華盛頓小時(shí)候曾把父親心愛(ài)的一棵櫻桃樹(shù)砍倒了，父親發(fā)現后質(zhì)問(wèn)家人："這是誰(shuí)干的好事?"，華盛頓心里有點(diǎn)緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著(zhù)羞慚的神色說(shuō)："爸爸，這是我干的"，父親問(wèn)道："砍掉我的櫻桃樹(shù)，你不知道我要揍你嗎?"華盛頓回答說(shuō)："可我告訴你的是一個(gè)事實(shí)呀!"父親聽(tīng)后，不但沒(méi)有懲罰華盛頓，反而贊揚說(shuō)："承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹(shù)還有價(jià)值"
用裁縫法引述，請看：
華盛頓小時(shí)候曾把父親心愛(ài)的一棵櫻桃樹(shù)砍倒了，但他還是勇敢地走到父親面前承認了，結果父親不但沒(méi)有懲罰他，反而贊揚說(shuō)："承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹(shù)還有價(jià)值"
這樣引述材料，其篇幅不及原來(lái)的一半，但把華盛頓砍櫻桃樹(shù)，向父親承認，以及受到贊揚的主要內容保留下來(lái)了，而且幾乎是引用原句，很有裁縫法的特色
引述材料最大的誤區在于隨意性，致使引述材料的文字缺乏向心力。引述材料過(guò)于繁冗，在文中占過(guò)大的比例，也是常見(jiàn)的毛病。解決的辦法是力求簡(jiǎn)潔，盡量少引述材料，把重點(diǎn)放在分析說(shuō)理上
作文強化訓練：
讀下面材料，完成文后命題
達芬奇(公元1452-1519)是歐洲文藝復興時(shí)期意大利的一位卓越的畫(huà)家他從小愛(ài)好繪畫(huà)，父親送他到當時(shí)意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫(huà)家佛羅基奧為師老師不是先教他創(chuàng )作什么作品，而是要他從畫(huà)蛋入手他畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)，足足畫(huà)了十幾天老師見(jiàn)到他有些不耐煩了，對他說(shuō)：不要以為畫(huà)蛋容易要知道，一千個(gè)蛋當中從來(lái)沒(méi)有兩個(gè)是形狀完全相同的：即使是同一個(gè)蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了比方說(shuō)，把頭抬高一點(diǎn)看，或者把眼睛放低一點(diǎn)去看，這個(gè)蛋的橢圓形輪廓就會(huì )有差異所以，要在畫(huà)紙上把它完美地表現出來(lái)，非得下一番苦功不可佛羅基奧還說(shuō)：反復地練習畫(huà)蛋，就是嚴格地訓練眼睛細致地觀(guān)察形象，用手準確地描繪形象，做到手眼一致，不論畫(huà)什么就都能得心應手了后來(lái)芬奇用心學(xué)習素描，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終于創(chuàng )作出許多不朽的名畫(huà)，成為一代宗師
1、開(kāi)頭是如何引述材料的：
這是1980年高考作文的供料《畫(huà)蛋》，要求考生據此寫(xiě)一篇讀后感。有位考生在文中這樣引述材料--
當達.芬奇投師于佛羅基奧時(shí)，佛羅基奧沒(méi)有首先教他創(chuàng )作作品，卻要他畫(huà)蛋，這是佛與凡人不同之處十幾天只是畫(huà)蛋，達.芬奇自然是不耐煩了這時(shí)，那位名畫(huà)家才告訴他畫(huà)蛋的意義所在：他的目的是嚴格訓練學(xué)生的細致觀(guān)察與準確描繪形象的能力。這正是佛羅基奧的"有方"。正是由于這有方，才使芬奇得以日后功成
這位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，應該說(shuō)是相當簡(jiǎn)潔的了由于他透徹地理解了材料，同時(shí)又把閱卷老師作為傾吐對象，所以能夠大膽地準確地剪裁材料。特別值得一提的是，這段引述材料的文字有著(zhù)很強的向心力。本文的中心論點(diǎn)是：名師出高徒，其一是師之教有方，其二是徒之學(xué)不怠。上面的引文圍繞"師之教有方"引述材料，要言不煩，中心突出。引述材料要達到簡(jiǎn)潔的標準，必須具備較強的閱讀能力，能準確理解材料的內涵，善于捕捉其中的關(guān)鍵句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)；并具備較強的遣詞造句的能力，能夠靈活地將句群變成復句、復句變成單句，用簡(jiǎn)單的形式表達復雜的內容，做到以簡(jiǎn)馭繁，以少總多
王桂平
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