黑龍江省 雞西市第二十五中學(xué) 李鳳蘭
教學(xué)目標：
1、知識目標：在快速閱讀中迅速理清文章的思路，了解文章所說(shuō)明的知識。
2、技能目標：①掌握文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
②理解文章內容，能夠借助本文知識說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的日出日落景象實(shí)際是幻覺(jué)的科學(xué)依據。
3、情感目標：培養觀(guān)察自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
重 點(diǎn)：理解文章內容，掌握文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
難 點(diǎn)：能夠借本文說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的日出日落實(shí)際是幻覺(jué)的科學(xué)依據。
教 具：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導入：
（師）同學(xué)們，日出日落，這是我們習以為常的自然現象。你觀(guān)察過(guò)這些自然現象嗎？
（生）描述自己所觀(guān)察到的日出日落景象。
（師）我們所看到的日出日落的景象各不一樣，是太陽(yáng)每天都是新的，還是其中有別的奧秘？學(xué)了課文《落日的幻覺(jué)》，你就會(huì )明白其中的奧秘。
二、檢查預習：
（師）我們先來(lái)了解一下同學(xué)們的預習收獲。（利用多媒體打出）
（一）給加點(diǎn)的字注音：
吟詠（ ） 綺麗（ ）
絢麗（ ） 殷紅（ ）
散射（ ） 殷切 （ ）
散會(huì )（ ）
日�。� ）西山，氣息奄（ ）奄
（二）說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義
1、日薄西山，氣息奄奄：
（語(yǔ)出晉李密《陳情表》。日薄西山，意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。薄，迫近、靠近。氣息奄奄，形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒(méi)落。）
2、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：
（語(yǔ)出唐李商隱《登樂(lè )游原》。意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。）
（三）理解幻覺(jué)的含義：
什么是幻覺(jué)？
（所謂幻覺(jué)是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在刺激而出現的虛假的感覺(jué)。）
三、展示目標（利用多媒體）
四、學(xué)生小組讀文探究：（多媒體打出）
1、《落日的幻覺(jué)》屬于說(shuō)明文中的哪一類(lèi)？
2提煉有關(guān)幻覺(jué)及成因的重點(diǎn)信息語(yǔ)句，完成表格。
日落時(shí)的幻覺(jué) 產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
西方天空出現迷人的紫光
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了
太陽(yáng)好像變大了
變扁
3理清本文的說(shuō)明順序。
4、舉例說(shuō)明文章所用的說(shuō)明方法及其效果
五、學(xué)生進(jìn)行交流
六、知識擴充：（多媒體打出）
光的散射：光在傳播過(guò)程中,遇到兩種均勻媒質(zhì)的分界面時(shí), 會(huì )產(chǎn)生反射和折射現象。但當光在不均勻媒質(zhì)中傳播時(shí), 情況就不同了。由于一部分光線(xiàn)不能直線(xiàn)前進(jìn),就會(huì )向四面八方散射開(kāi)來(lái),形成光的散射現象。地球周?chē)煽諝庑纬傻拇髿鈱? 就是這樣一種不均勻媒質(zhì)。因此, 我們看到的天空的顏色，實(shí)際上是經(jīng)大氣層散射的光線(xiàn)的顏色 。
旭日初升或日落西山時(shí),直接從太陽(yáng)射來(lái)的光所穿過(guò)的大氣層厚度, 比正午時(shí)直接由太陽(yáng)射來(lái)的光所穿過(guò)的大氣層厚度要厚得多。太陽(yáng)光在大氣層中傳播的距離越長(cháng),被散射掉的短波長(cháng)的藍光就越多,長(cháng)波長(cháng)的紅光的比例也顯著(zhù)增多。最后到達地面的太陽(yáng)光, 它的紅色成分也相對增加。因此,才會(huì )出現滿(mǎn)天紅霞和血紅夕陽(yáng)。實(shí)際上,發(fā)光的太陽(yáng)表面的顏色始終沒(méi)有變化。
七、幫古人解疑：（多媒體打出文章）
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
一兒曰：“�！蔽乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠也
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
（師）當時(shí)由于科技不發(fā)達，人們對自然界中的一些現象無(wú)法認識，所以孔子解答不了這兩小兒的問(wèn)題，你能幫他解答這個(gè)問(wèn)題嗎？可小組先討論一下。
學(xué)生小組討論后自由解答，教師可作適當引導。
（①天文學(xué)家用各種儀器，包括用照相機拍，已經(jīng)證明黃昏（早晨）的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)是一樣的。②同一物體放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體中去中顯得大。早晨的太陽(yáng)背景是群山、數目、房屋等，而在公務(wù)，太陽(yáng)的背景是廣闊無(wú)垠的天空，因而，看起來(lái)早晨的太陽(yáng)大，中午的太陽(yáng)小。③中午時(shí)較早晨熱，是因為早晨太陽(yáng)光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太陽(yáng)光直射時(shí)，光線(xiàn)散射現象就小，地面和空氣在相同的時(shí)間里、相等的面積內接受太陽(yáng)的輻射熱較早晨太陽(yáng)光斜射時(shí)多，因而受熱最強。所以中午較早晨時(shí)熱。）
八、品味語(yǔ)言：（多媒體打出）
體會(huì )每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達效果有什么不同。
1．①人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
②人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
（第一句用的是雙重否定句，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。）
2．①就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?
②我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
(第一句是反問(wèn)句，強調古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀(guān)的說(shuō)明，沒(méi)有強調意味。)
九、課堂拓展延伸：
（師）本文以說(shuō)明為主，同時(shí)也運用了描寫(xiě)的表達方式，請找出來(lái)，大聲朗讀，看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。
（學(xué)生找出第二段，大聲朗讀從描寫(xiě)角度、修辭、色彩等方面分析）
（師）同學(xué)們，請你回想自己所見(jiàn)過(guò)的日出或日落景象，然后寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。字數不限。
提示：
寫(xiě)描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序寫(xiě)出特點(diǎn)。注意交待清楚自己的觀(guān)察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線(xiàn)等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當的聯(lián)想和想象。
十、學(xué)生朗讀自己的描寫(xiě)文字。
十一、布置作業(yè)：
繼續完成描寫(xiě)文字，可在原來(lái)的基礎上擴充。
板書(shū)：
落 日 的 幻 覺(jué)
黃天祥
落日的現象 產(chǎn)生的原因
現象 本質(zhì)
（邏輯順序）
李鳳蘭
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