一、導入
同學(xué)們，不同的顏色具有不同的象征意義。比如紅色，代表著(zhù)熱情；藍色，代表憂(yōu)郁；紫色，代表高貴；白色，代表純潔……如果要我們用一種顏色來(lái)代表生命，你們會(huì )選擇什么顏色？
綠色。
是呀，綠色充滿(mǎn)著(zhù)生機與活力，現在卻有人要將它囚禁起來(lái)，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對綠那份獨特的情感吧。
二、解題
“囚”的含義是什么？
明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。
三、讀“文”--整體感知，理清文章思路
朗讀課文，思考作者在囚綠前后還寫(xiě)了哪些內容？請在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。
愛(ài)綠（贊綠、賞綠）-囚綠-釋綠（放綠）-思綠（念綠、戀綠）
這就構成了本文的感情線(xiàn)索
四、讀“綠”--品讀悟情，感受綠之形象
請同學(xué)們自讀課文，思考：
1.文中哪些飽含作者情感的語(yǔ)句最能打動(dòng)你，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的感悟。
要求：用“~~ ~~”將最能打動(dòng)你的句子劃出，作好批注，并嘗試有感情的朗讀。
2．作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)：蓬勃、向陽(yáng)、固執。
3.大家從作者摯愛(ài)的綠身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？
明確：生命、希望
追求光明、自由
不屈的抗爭精神
五、讀“人”
1.品析悟旨，探究寫(xiě)作意圖
朗讀課文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫(xiě)作本文的目的是什么？?jì)H僅是表達一種喜愛(ài)和懷念之情？
出示資料，加深理解。
資料一：1937年，盧溝橋事變發(fā)生，烽煙四逼中的北平時(shí)值日寇入侵，作者是富有正義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒憂(yōu)慮煩惱，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，在“祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一樹(shù)常春藤。于是寫(xiě)下了《囚綠記》。
資料二：1937年11月上海淪陷后，作者陸蠡就是自告奮勇留在上海，在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學(xué)活動(dòng)。1942年4月13日他被日本兵抓捕，獄中他寧死不屈，被刑審數月，慘遭殺害，僅34歲 。
明確：作者懷念綠，希望有一天能重見(jiàn)常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的北平早日獲得解放。這時(shí)的“綠”已經(jīng)成為“向往光明、自由、堅強不屈的中國人民”的象征。作者由綠及人，以此表達自己的心聲。
2.深情對話(huà)，抒寫(xiě)自我心聲
“我望著(zhù)這小圓洞，綠葉和我對語(yǔ)�！�
在“愛(ài)綠→囚綠→釋綠→念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分，設計一組作者與常春藤的對話(huà)（或內心獨白）。
要求：
1.對話(huà)要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。
2.能體現綠的象征意義。
3.語(yǔ)言要求生動(dòng)形象。
六、拓展運用
抗戰的歷史早已遠去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。在我們的生活中，有向“綠”一樣的人嗎？
出示投影：用心靈演唱生命的歌曲--楊光
用腳趾演奏生命的樂(lè )章--劉偉
請結合文章談?wù)勥@兩人的事跡對你有何啟示？
希望同學(xué)們通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，學(xué)做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，綻放生命的光彩！
王朝一
[囚綠記(蘇教版九年級必修教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
1.囚綠記的教案
2.囚綠記教案設計
3.囚綠記閱讀答案
4.囚綠記的讀后感
5.囚綠記讀后感