《紅樓夢(mèng)》是中國古代小說(shuō)的藝術(shù)巔峰，是曹雪芹先生的不朽巨著(zhù).正如這句話(huà)說(shuō)的：“一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的讀者肯定從《紅樓夢(mèng)》中得到過(guò)不同的收獲與感受。四月份培訓中學(xué)語(yǔ)文教師，又讀了《香菱學(xué)詩(shī)》一節，感慨頗深。曹雪芹先生在寫(xiě)詩(shī)作文方面的先知灼見(jiàn)，灑落在其中，猶如夜空里的明星，從未陳舊過(guò)時(shí)，依然照亮今人迷惘的眼。不由得我不對現今的作文教學(xué)現狀進(jìn)行反思。
一、立意是第一重要的事
香菱隨寶釵進(jìn)入大觀(guān)園后，感受到無(wú)處不在的詩(shī)情畫(huà)意，遂拜黛玉為師，學(xué)起作詩(shī)來(lái)。黛玉對寫(xiě)詩(shī)作文有自己獨到的見(jiàn)解和方法。她首先就告訴香菱：“格調規矩竟是末事”“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’�！� 香菱對詩(shī)中格律的疑惑得以解開(kāi)，正確的觀(guān)念得以樹(shù)立。借黛玉之口，我們不難看出曹雪芹先生的作文主張：寫(xiě)文章不要被章法、詞句所拘束，立意卻是重要的。
而在現今作文教學(xué)中，有些人沒(méi)有跟上課改的新要求，仍然抱著(zhù)舊觀(guān)念，有的教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結構，有的不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生套用現成材料與模式。學(xué)生為了取得好分數，任意拔高立意，陳詞濫調，泛泛而談，文章失卻了靈魂。曾經(jīng)我聽(tīng)一位參加了校外作文培訓的學(xué)生說(shuō)：培訓班老師告訴他們，寫(xiě)作文就像砌墻一樣，華美的詞句就是成就高墻的一塊塊磚。當時(shí)，我聽(tīng)了只感到悲哀，這樣教孩子寫(xiě)作文不是害人嗎？難道靠著(zhù)胡編瞎造，滿(mǎn)篇濃詞艷句，卻又中心不明、了無(wú)新意、全無(wú)個(gè)性的文章也算好文章？今年上海市的 高考作文題目《我好想握住你的手》，這是一個(gè)多么好的題目，但是許多考生瞎編亂造，缺乏真情實(shí)感，一味的拔高而使評卷教師失望。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，也要像黛玉教香菱作詩(shī)一樣，首先應該轉變舊觀(guān)念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀(guān)。這樣，作文教學(xué)才能有生命。
二、有了進(jìn)才可能有出
黛玉教香菱作詩(shī)的方法，不是讓香菱從練筆入手，而是借書(shū)囑她回去讀：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句一二百首�！薄叭缓笤侔烟諟Y明、應裼、謝、阮、庾、鮑等人的一看�！薄安挥靡荒甑墓し�，不愁不是詩(shī)翁了！”而香菱拿了詩(shī)回去，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)�！� 作詩(shī)如此，寫(xiě)文章又何嘗不是如此？古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。黛玉教的這一讀書(shū)法，亦是曹雪芹先生的寫(xiě)作之法。如果曹雪芹當年沒(méi)有廣泛地閱讀各類(lèi)書(shū)籍，他能寫(xiě)出包羅萬(wàn)象的社會(huì )百科全書(shū)--《紅樓夢(mèng)》？而書(shū)中文采遠勝他人的黛玉、寶釵，無(wú)一不是深入書(shū)海，博聞強識，觸類(lèi)旁通之人。
讀書(shū)的問(wèn)題不是個(gè)新問(wèn)題，但是確實(shí)是個(gè)重要而嚴峻的問(wèn)題�，F在的孩子娛樂(lè )形式豐富多樣，唯讀書(shū)時(shí)間太少。廣大教師在新課標的要求下，開(kāi)始強調閱讀對作文的長(cháng)遠幫助，但并不是人人都將課外閱讀落到了實(shí)處，也沒(méi)有得到每個(gè)家長(cháng)的理解、支持。其實(shí)作文是各種知識的綜合運用，沒(méi)有豐厚的知識，是很難寫(xiě)出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的。學(xué)生只有在廣泛閱讀時(shí)，從古今中外名著(zhù)和大量詩(shī)文中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，積累大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，豐富知識，活躍思維，寫(xiě)作文才不會(huì )為＂無(wú)米之炊'而苦惱。
因此，教師要想盡辦法開(kāi)展活動(dòng)，教育學(xué)生多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著(zhù)，自然科學(xué)知識也要了解。為了更好地引導學(xué)生閱讀和作文，將課外閱讀落到實(shí)處，這一學(xué)年，我們縣教研室提出中小學(xué)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，許多學(xué)校建立了“讀書(shū)檔案”，組織一些讀書(shū)班會(huì )，好書(shū)推薦會(huì )，還以講故事、開(kāi)辯論會(huì )等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平，這些經(jīng)驗都是值得借鑒的。問(wèn)題是，農村學(xué)校如何結合自己的實(shí)際情況，將這一活動(dòng)持續、有效的開(kāi)展下去，這需要多方面的配合與支持。
三、要重視討論交流
黛玉教詩(shī)還強調“研究討論，方能長(cháng)進(jìn)”。當香菱讀出了“詩(shī)味”，黛玉即鼓勵她說(shuō)出自己獨立的賞詩(shī)見(jiàn)解。當香菱讀了王維名句“渡頭余落日，墟里上孤煙”時(shí)，就聯(lián)想到了那年上京途中村岸晚泊的情景，把書(shū)中的詩(shī)與生活中的詩(shī)通過(guò)自身的體驗融合起來(lái)，黛玉及時(shí)給予肯定、夸獎，香菱學(xué)詩(shī)興趣更濃了。而縱觀(guān)《紅樓夢(mèng)》，不論是賽菊花詩(shī)，吟螃蟹詩(shī)，還是填柳絮詞，作《芙蓉誄》，都是當場(chǎng)品評交流，相互切磋，彼此啟發(fā)，共同提高的�？梢�(jiàn)幾百年前曹老先生就已肯定了品評交流對寫(xiě)詩(shī)作文的重要性。
但現在的作文教學(xué)，有許多教師重視習作指導，而忽略講評修改。老師對學(xué)生作文的點(diǎn)評或評語(yǔ)式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度有的敷衍了事，草草批閱，有的字斟句酌，越俎代庖，有充分準備、中肯有益的講評少之又少。還有的借改革批改方式，一味地讓學(xué)生相互批改，卻缺乏必要的審核，使作文的批改講評失去了應有的作用。使在這一點(diǎn)上，有的教師開(kāi)展的“交流式習作研究--日記小列車(chē)”活動(dòng)取得了很好的效果。該活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生每天的每篇習作，都能得到列車(chē)上本車(chē)廂成員、家長(cháng)、老師的書(shū)面點(diǎn)評，從而構建了一個(gè)學(xué)生、家長(cháng)、老師之間多維立體的習作交流空間。此活動(dòng)讓學(xué)生受益匪淺，也獲得專(zhuān)家好評，因而已由校內推廣至全省。上海某學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展作文教學(xué)改革，在習作的點(diǎn)評交流上也有新的嘗試。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )同步交流寫(xiě)作構想，對對方的作文草稿提出合理建議。網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供了為數眾多的欣賞者，提供了一個(gè)讓寫(xiě)作者和讀者及時(shí)溝通、交換意見(jiàn)的平臺。讀者在BBS論壇上看到一篇感興趣的文章，可以馬上回帖，發(fā)表自己閱讀后的感想、建議，或者與其他讀者就其中的論點(diǎn)進(jìn)行商榷……同時(shí)也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )短消息、Email等方式與作者進(jìn)行交流。當然，網(wǎng)絡(luò )的交流優(yōu)勢可是大觀(guān)園中的閨閣切磋望塵莫及的，其對習作者的幫助也是驚人的。在這一點(diǎn)上，我的體會(huì )是深刻的。自五月份來(lái)到中國教師報讀者論壇上，讀文回帖，眼界大開(kāi)，收益超過(guò)自己摸索幾年。
重讀一次《紅樓夢(mèng)》，心中驚嘆，我們今日作文教學(xué)中的詬病，曹雪芹先生已在《紅樓夢(mèng)》中用生動(dòng)鮮明的事例論證指出。我們今日的新作文教學(xué)觀(guān)，在《紅樓夢(mèng)》中也已能窺見(jiàn)端倪。借古鑒今，曹雪芹先生的作文觀(guān)對我們今天的作文教學(xué)改革仍有很大的反思、啟迪作用。讓我們在以后的作文教學(xué)中，改變舊觀(guān)念，把閱讀積累落到實(shí)處，創(chuàng )造機會(huì )與條件，引導學(xué)生細致觀(guān)察生活，及時(shí)練筆，使孩子們寫(xiě)出有血肉、有真情、有新意、有個(gè)性、有深度的好文章！
王巍
[《香菱學(xué)詩(shī)》解讀(人教版九年級教師隨筆)]相關(guān)文章：
3.生活與詩(shī)隨筆
4.生活與詩(shī)（隨筆）
6.教師工作隨筆
7.歷史教師隨筆
8.音樂(lè )教師隨筆
10.古詩(shī)教學(xué)隨筆