一、導入
師：同學(xué)們，上課之前我們先看一段視頻熱熱身，好不好？視頻中的貓可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)
師：你們喜歡它嗎？
生：喜歡
師：這一節課我們也學(xué)習一篇關(guān)于貓的課文，看一下作者與貓發(fā)生了什么故事。
教師板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習目標
師：看一下我們這一節課的學(xué)習目標。
1、感知課文內容（怎么寫(xiě)的）2、把握文章主旨（表達什么）3、培養善待平凡生命情感（學(xué)習什么）
師：如果同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中有什么生成或者有什么不明白的地方，就提出來(lái)，我們共同解決好不好？
三、檢查預習
師：課下同學(xué)們已經(jīng)預習了，我們看一下預習情況。請幾名同學(xué)到黑板上寫(xiě)一下你認為重要的字詞。
生：到黑板上寫(xiě)重要字詞。
師：看黑板上的字詞，我們齊讀一下。
生：讀字詞。
師：看大屏幕，老師認為這幾個(gè)字詞也很重要，請一位同學(xué)來(lái)讀一下。
生讀：
污澀：骯臟不光滑的事物 悵然 ：不愉快的樣子 蜷伏 ：軀體伏臥
詛罵：惡毒的謾罵 慫恿 ：鼓動(dòng)別人去做
妄下斷語(yǔ) ：胡亂地說(shuō)出斷定的話(huà)。 妄：胡亂。
師：馬上把你認為重要的字詞記下來(lái)。
師：同學(xué)們在課下都預習了，那么這一課主要講了什么事情？
生：作者三次養貓的經(jīng)歷。
師：那么同學(xué)們在讀課文的過(guò)程中有什么不理解的地方嗎？
生1：第三只貓是怎么死的？
生2：本課中“詛罵”的意思是惡毒的謾罵，那么作者這樣寫(xiě)是不是有損形象？作者為什么要這樣寫(xiě)？
師：哪個(gè)同學(xué)能回答一下？讓我們讀課文，有可能這兩個(gè)問(wèn)題我們在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )迎刃而解。下面讓我們按要求速讀課文。
四、說(shuō)貓（整體感知）
師：速讀課文。要求：小組合作，畫(huà)出相關(guān)句子，完成表格。
來(lái)歷 外形 性情 對貓態(tài)度 結局 對我影響
第一次 從隔壁
要來(lái)的
花白的毛，如帶著(zhù)泥土的白雪球似的。 很活潑
喜歡
病死
一縷
酸辛
第二次 從舅舅
家要來(lái)
的
渾身黃色的
更加
活潑
更喜歡
被一個(gè)
過(guò)路人
捉去了 悵然憤恨，詛咒路人，
好久不養貓。
第三次 遭人遺
棄，拾
來(lái)的
毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。
不活潑
憂(yōu)郁
懶惰
若有若
無(wú)，大
家不喜
歡，不
大注意
它。
死亡
更難過(guò)
得多。
永不養
貓
2、師生共同解決。
師：第一只貓是怎么來(lái)的？
生：從隔壁要來(lái)的。外形是花白的毛，如帶著(zhù)泥土的白雪球似的。性情很活潑。我對貓的態(tài)度是很喜歡它。結局病死了。
師：貓病死了，找出相關(guān)的句子。
生：對我的影響：給我帶來(lái)一縷的酸辛。
師：第二只貓是怎么來(lái)的？
生：從舅舅家要來(lái)的，它的外形是渾身黃色的，性情更加活潑。
師：活潑表現在什么地方？
生：讀句子。結局是被人抱走了。
師：誰(shuí)證實(shí)的？
生：隔壁周家的丫頭。我的影響是悵然憤恨，詛咒路人，好久不養貓。
師：第三只貓是怎么來(lái)的？
生：拾來(lái)的。外形毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。性情是不活
潑、憂(yōu)郁、懶惰，對它的態(tài)度是不大喜歡它，最終死亡，我的影響是更難過(guò)的多，永不養貓。
3、概括
師：作者一共寫(xiě)了三次養貓的經(jīng)歷，第一只貓作者很喜歡，但死后作者僅是“酸辛”，第二只貓作者“更喜歡“，但丟后作者只是“憤恨”，第三只貓“很難看”作者“不大喜歡”，但死后作者卻永不養貓，（板書(shū)）鮮明的對比，反常的舉動(dòng)，中間一定發(fā)生了什么對作者來(lái)說(shuō)不尋常的事情。
五、說(shuō)文（探究主旨）
1、師：第三只貓死后，作者“永不養貓”，那么在這過(guò)程中發(fā)生了一件什么事件？
生：芙蓉鳥(niǎo)被害事件
2、多媒體出示：
芙蓉鳥(niǎo)被害事件（案件）
案發(fā)現場(chǎng)情況：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散著(zhù)
犯罪嫌疑“人”：第三只貓
案發(fā)前的表現：似乎也特別注意，常常跳在桌子上，對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)
案發(fā)后的表現：它躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著(zhù)什么
對犯罪嫌疑“人”的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著(zhù)的一根木棒，追過(guò)去打了一下
真相：一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺，嘴里銜著(zhù)一只黃鳥(niǎo)
審理結果：貓被冤枉了，而且被打，以致死亡
3、案件反思：
師：在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？找出文中相關(guān)的句子。
生讀。師評價(jià)。
原來(lái)如此，這第三只貓的死與作者有關(guān)，正像第一個(gè)同學(xué)提到的，不管貓是怎么死的，我們不追究它的死因，但正是作者的妄下斷語(yǔ)，打了貓，才使它出逃死亡，作者認為自己的貓死亡的罪魁禍首，所以才永不養貓。
“作者的良心受傷并進(jìn)行自我譴責”，從中我們得到哪些啟示？
生：做任何事情，不能只憑個(gè)人的好惡和偏見(jiàn)來(lái)處置。否則會(huì )出現偏差，造成無(wú)法彌補的過(guò)失。
對于弱小，我們應該給予更多的關(guān)愛(ài)。
對于自己做錯的事情，要敢于自省，勇于自責。
在不合理的社會(huì )中，弱小總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，要學(xué)會(huì )不斷自我完善，來(lái)避免不幸。
4、總結。
師：（同學(xué)們說(shuō)的很有道理，教師認為還有一點(diǎn)也很重要。）作者之所以不愿再養貓，從表面上講是因為他曾經(jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛(ài)心，有良心--把世間所有的生命當作生命，善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的愛(ài)心。（板書(shū)）
六、說(shuō)情（拓展延伸）
師：我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，但也有一部分輕視甚至虐待小生命的現象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，請用幾句話(huà)表達你的觀(guān)點(diǎn)。
生答。
七、教師小結：
師：作者本文絕不僅僅在寫(xiě)三只貓，而是重在詮釋一種愛(ài)心，一種良心（善待小生命），我們也要帶
著(zhù)這種思維去審視我們周邊的生活，關(guān)愛(ài)生命，保護生命，救助生命，做一個(gè)有道德的人，有良知的人！
八、作業(yè)
師：分類(lèi)收集一些身邊善待小動(dòng)物的圖片，并嘗試擬個(gè)小標題，然后在班級舉行一次個(gè)人圖片展。
九、教學(xué)反思
本課作為第一課時(shí)，設計為感知課文內容、把握文章主旨、培養善待平凡生命情感三部分。從教學(xué)設計及教學(xué)過(guò)程來(lái)看，本課試圖做到以下幾點(diǎn)：
1、 導入引起學(xué)生興趣。由貓的視頻導入，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力，能夠激起學(xué)生興趣。
2、字詞處理以實(shí)用為主。力圖讓學(xué)生掌握本課的字詞，并理解運用。多媒體出示字詞，讓學(xué)生識記，對學(xué)生理解有幫助。
3、過(guò)程清楚了然。整體感知讓學(xué)生談預習后主要講了什么內容，通過(guò)表格理清作者寫(xiě)養三只貓的過(guò)程，并自然過(guò)渡到對作者寫(xiě)作意圖的探究，引導學(xué)生說(shuō)出啟示，并通過(guò)拓展訓練學(xué)生的思維，提高學(xué)生識別能力，感悟作者的愛(ài)心與良知。
4、板書(shū)設計精巧。通過(guò)幾個(gè)字詞能夠概括出本課的主要內容，用一個(gè)心形進(jìn)行拓展，給學(xué)生留下深刻印象。
5、預留作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由，如學(xué)生需要則出示，不需要可以省略。
在授課過(guò)程中有感覺(jué)有如下不足：
1、課件制作引用視頻沒(méi)有考慮到打不開(kāi)的情況，今后要注意視頻轉換格式。
2、字詞處理留給學(xué)生時(shí)間不夠。本課的字詞能夠幫助學(xué)生理解課文，如“詛罵”，學(xué)生理解后才能理解作者的感情，及對路人的不滿(mǎn)與批評。
3、表格處理沒(méi)有顧及部分學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，有的學(xué)生對一部分內容還沒(méi)有找到，小組合作發(fā)揮的作用不夠明顯。
如有不當之處，請批評指正！
滿(mǎn)地落傷
[貓(人教版七年級必修課堂實(shí)錄)]相關(guān)文章：