第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1．了解《戰國策》的有關(guān)知識。
2．掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語(yǔ)句，解釋其中某些詞語(yǔ)的意義和用法。
3．初步理解內容。
二、整體感知
（一）關(guān)于《戰國策》
《戰國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國，約240年（460-220）�！稇饑摺肥菄鴦e體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰國策》。
《戰國策》的基本內容著(zhù)重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著(zhù)作和言論：
《戰國策》的文章特點(diǎn)是長(cháng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書(shū)中說(shuō)事常常運用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。
（二）時(shí)代背景
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．學(xué)生自由誦讀課文，注意以下字的讀音。
長(cháng)侍（shì）足下 樊於期（wūjī） 骨髓（suǐ） 燕（yōn）國
切齒拊（fǔ）心 匕（bǐ）首 忤（wǔ）視 厚遺（wèi）蒙嘉
鄙（bǐ）人 夏無(wú)且（jū）以藥囊提（dǐ）軻 被八創(chuàng )（chuāng）
倚（yǐ）柱 箕（jī）踞以罵 目眩（xuàn）
2．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。
3．學(xué)生制作文言知識卡片
（1）古今異義
①樊將軍仰天太息流涕（古：眼淚。今：鼻涕）
②持千金之資幣（古：禮物。今：貨幣）物
③樊將軍以窮困（古：處境困難。今：貧窮）來(lái)歸丹
④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。今：袒護雙方中的某一方）扼腕而進(jìn)
⑤諸郎中（古：宮廷的侍衛。今：稱(chēng)中醫醫生）執兵
⑥乃引其匕首提（古：投擊。今：拿著(zhù)）秦王
⑦斷其左股（古：大腿。今：量詞，用于成條的東西）
（2）一詞多義
A．今有一言，可以解（解除）燕國之圍
B．庖丁為文惠君解（解剖）牛
①解 C．少年大駭，急解（分開(kāi)）令休止
D．后經(jīng)婉解（解釋?zhuān)�，雖不謂吾言為是
E．悉埋于地，解（解開(kāi)）其綜縛
A．秦王還（環(huán)繞）柱而走
B．壯士一去兮不復還（回來(lái)）
①解 C．予羈縻不得還（回來(lái)）
D．扁鵲望桓侯而還（旋轉）走
E．每假借于藏書(shū)之家，計日以還（歸還）
A．振（舉起）長(cháng)策而御宇內
B．燕王誠振（震懾）怖大王之威
①解 C．大命將泛，莫之振（救）救
D．執敲撲而鞭笞天下，威振（震懾）四海
E．且遷我如振（搖動(dòng)）落葉耳
A．秦王復擊軻，被（遭受）八創(chuàng )
B．同舍生皆被（穿著(zhù)）綺繡
①解 C．世之有饑穰，天之行也，禹湯被（遭受）之矣
D．五人者，蓋當蓼洲周公之被（表被動(dòng)）逮
E．屈原至于江濱，被（披散著(zhù)）發(fā)行吟澤畔
總結、擴展
閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。
1．詞義范圍擴大。例如“江”古代專(zhuān)指長(cháng)江，“河”古代專(zhuān)指黃河，現在則泛指一般江河。
2．詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現在則縮小僅指夫妻中男的一方。
3．詞義的轉移。例如“是”古代的意思是跑，而現在轉為行走。
4．感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現在則為貶義詞。
5．古代是兩個(gè)單音詞而現在是一個(gè)雙音合成詞。例如“地方”“至于”。
布置作業(yè)
完成課后“研討與練習”一
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1．了解本文按時(shí)間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點(diǎn)。
2．學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格的特點(diǎn)。
二、整體感知
《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節圍繞著(zhù)一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著(zhù)故事情節的推移，從人物對話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)兩方面得到栩栩如生的表現。
（一）開(kāi)端（秦將王翦破趙--愿足下更慮之）：行刺緣起。
文章一開(kāi)始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開(kāi)始就籠罩著(zhù)緊張的氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下丁悲劇的基調。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(cháng)侍足下。豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉含蓄，微帶責難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折。
（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍--終已不顧）：行刺準備。
這一部分包括準備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節均突出了人物性格的不同側面，特別是“準備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對話(huà)，先動(dòng)之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言?xún)烧Z(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻頭。這一段對話(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(cháng)辭令，老于心計，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。 argin:1'>
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