一、內容及其解析

1、內容：記念劉和珍君

2、解析：從本節課開(kāi)始進(jìn)入第三單元現代寫(xiě)人記事的散文學(xué)習。本節課所要學(xué)習的內容指的是《記念劉和珍君》，其核心是作者通過(guò)描摹劉和珍的音容笑貌，敘述他們的行為事跡，字里行間融入作者真摯的情感和深刻的感悟；理解它的關(guān)鍵就是看作者如何在人物描寫(xiě)中體現對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現或隱或顯得情感傾向。學(xué)生之前學(xué)習了魯迅的一些小說(shuō)《故鄉》、《孔乙己》，所以他們或多或少的理解一些魯迅文章的一些特點(diǎn)。而本文又位于第三單元第一課的位置，一方面彰顯了本文的重要之處；一方面作為一篇傳統的文章，我們可以通過(guò)本文的學(xué)習來(lái)體會(huì )魯迅的那種明知抗爭的絕望卻仍要作絕望的抗爭的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：準確理解作者的感情，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)對文章的結構以及對語(yǔ)言的分析來(lái)把握。

二、目標及其解析

1、目標定位：理解作者的那種明知抗爭的絕望卻仍要作絕望的抗爭的精神。

2、目標解析：理解作者的情感脈絡(luò )，就是要認真通讀課文，分析文章的思路以及對語(yǔ)言的分析。讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言中的那種言外之意，體現作者的思想情感的發(fā)展。

三、問(wèn)題診斷分析：

    在本節課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對文章的語(yǔ)句的不理解，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因有兩個(gè)方面：一方面是對魯迅文章從內心深處就有了恐懼感，一方面是對文章思路的不甚了解，因而不會(huì )把語(yǔ)句放入到整篇文章中去，脫離了語(yǔ)境去理解語(yǔ)言。解決這一問(wèn)題可以從兩方面進(jìn)行，一方面把魯迅還原成人，這樣可以從平等的地位上去解讀魯迅，一方面從文章思路入手，把語(yǔ)言放入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。其中的關(guān)鍵是：指導學(xué)生根據具體的語(yǔ)言環(huán)境，結合文章思路去體味魯迅語(yǔ)言的妙處。

四：教學(xué)過(guò)程設計：

問(wèn)題一：作者在本文中是怎樣來(lái)記念劉和珍的？難道他寫(xiě)作此文的真正目的就是只為了“記念劉和珍”嗎？如果不是，那他寫(xiě)作本文的目的又是什么呢？

設計意圖：我想通過(guò)這題來(lái)理解本文的主旨和結構。通過(guò)對劉和珍這個(gè)人物形象的分析，讓學(xué)生掌握如何分析人物形象的方法。

提示：①：結合背景來(lái)分析。

      ②：結合文章的第六節來(lái)分析。

問(wèn)題二：為什么作者不去參加追悼會(huì )而獨自在禮堂外徘徊呢？

設計意圖：想通過(guò)本題的設計讓學(xué)生掌握魯迅的雜文也想他的小說(shuō)一樣批判國民劣根性。

提示：結合文章的第六節來(lái)分析。

問(wèn)題三：語(yǔ)言是思想的載體，請讀課文，試分析作者的思想感情？

設計意圖：通過(guò)對本文的學(xué)習，讓學(xué)生掌握作者的語(yǔ)言風(fēng)格，理解魯迅之所以是魯迅，他的深刻性和前瞻性。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )如何在語(yǔ)言中飽含自己的情感，以便能學(xué)以致用。使他們在自己寫(xiě)作文時(shí)能真正地表現自己真實(shí)的情感，而不是寫(xiě)一些假、大、空的套話(huà)、廢話(huà)。

小問(wèn)題：

①：為什么多次寫(xiě)到什么無(wú)話(huà)可說(shuō)之類(lèi)？

②：對劉和珍的死作者為什么要寫(xiě)得如此的詳細呢？

：當三個(gè)女子……這句話(huà)如何理解？

④：慘象，已使我……如何理解？

⑤：真的猛士、幸福者、哀痛者、庸人、茍活者、后死者等分別指的是哪些人？

五：本課小結：

    作為一篇傳統的文章，我通過(guò)了三個(gè)問(wèn)題，分別從三個(gè)不同的角度來(lái)分析這篇課文，主要是從文章的主旨和思想情感來(lái)設計的。當然，魯迅是說(shuō)不盡的，我們只是從一個(gè)側面來(lái)解讀魯迅。

梅香