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[教學(xué)目的]
認知要求：
1) 學(xué)習課文運用形象、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2) 學(xué)習以比喻為主的說(shuō)朋方法的綜合運用。
情感要求：
1) 了解人工模擬光合作用的研究及其發(fā)展前景，體會(huì )人駕馭自然的豪情壯志。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)習以比喻為主的說(shuō)朋方法的綜合運用。
難點(diǎn)：學(xué)習課文運用形象、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
[教學(xué)時(shí)數]三課時(shí)
[教學(xué)方法] 提問(wèn)法、講授法
[教學(xué)步驟] （第一課時(shí)）
一） 字、詞解釋?zhuān)A知識（練習冊P360第一、二題）
二）閱讀課文，判斷問(wèn)題正誤
1） 葉綠素是使植物呈現綠色的小細胞？
錯，葉綠素，葉綠體都不是細胞。
提問(wèn)：葉綠素，葉綠體和葉肉細胞之間為什么關(guān)系？
葉綠素，葉綠體和葉肉細胞為包含、被包含關(guān)系。（“探索”部分二、三、四段）
細胞膜 葉綠素
葉肉細胞 葉綠體 脂肪
細胞質(zhì) 蛋白質(zhì)
…… ……
2） 光合作用的過(guò)程，是能將太陽(yáng)能轉化為化學(xué)能的過(guò)程，將無(wú)機物合成有機物的過(guò)程。
對，（“探索”部分第八段連用了三個(gè)“唯一”，強調了光合作用合成有機物質(zhì)、把太陽(yáng)能變成化學(xué)能以及從水中釋放氧等三方面功能，從而進(jìn)一步說(shuō)明了光合作用對人類(lèi)的重要性。）
3） 碳水化合物又稱(chēng)“糖類(lèi)”，屬于有機物。
對，（書(shū)上注釋?zhuān)?/p>
4） 光合作用是由光反應和暗反應兩部分組成，光反應中可釋放出氧氣，暗反應中形成碳水化合物。
對，（“模擬”部分第三、四、五段）
5） 能量世界里赫赫有名的“流通貨幣”腺二磷是一種高能物質(zhì)。
錯，是腺三磷。（“模擬”部分第七段）
三）體會(huì )比喻說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)
（提問(wèn)）文章哪里使用了比喻的說(shuō)明方法？好處是？
在第二部分中運了比喻說(shuō)明的方法：把葉綠體比作綠色工廠(chǎng)，葉綠素比作機器，水分和二氧化碳比作原料，太陽(yáng)能比作光合作用的原動(dòng)力，酶比作工程師。光合作用是開(kāi)工項目。
生動(dòng)形象地將復雜的生物化學(xué)過(guò)程用深入淺出的語(yǔ)言表達出來(lái)。
第三部分概略介紹了光反應和暗反應的情況時(shí)，把光反應、暗反應分別比作兩個(gè)車(chē)間，這樣一來(lái)，就把這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強，很難一下子講明白的問(wèn)題形象而通俗地說(shuō)清楚了。
（第二課時(shí)）
[教學(xué)步驟]
一） 請同學(xué)概括文章整體結構。
課文分為四大部分，每部分都用了一個(gè)小標題“發(fā)現” “探索”“模擬”“展望”，這四個(gè)標題依次排列正好反映了人工模擬光合作用的研究發(fā)展過(guò)程，是全文內容的高度概括，又表達了作者對這項科學(xué)研究的前景充滿(mǎn)了信心。
二）梳理各部分層次關(guān)系
第一部分，介紹葉綠素和光合作用的發(fā)現。這部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1-3自然段)，說(shuō)明葉綠素同整個(gè)生物界生存的密切關(guān)系。
文章一開(kāi)頭用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅林木蔥蔥的畫(huà)面，然后點(diǎn)明因為植物的葉子里含有葉綠素，才顯出蒼翠碧綠的顏色。接著(zhù)，用舉例和列數字的說(shuō)明方法說(shuō)明了綠色植物與生物界的生存有著(zhù)密切的關(guān)系，從而說(shuō)明了葉綠素的重要性。
第二層(第4--6自然段)，說(shuō)明光合作用的發(fā)現。這層按時(shí)間順序，先寫(xiě)了科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗打破了傳統觀(guān)念，接著(zhù)又寫(xiě)了光合作用的被發(fā)現以及之所以被稱(chēng)為光合作用的原因。
第三層(第7自然段)說(shuō)明光合作用的重要性。這層用了擬人的修辭手法，贊揚植物是“建設者”，制造出了各種復雜的營(yíng)養物質(zhì)，維持了地球上其他生物的生命，從而說(shuō)明了植物光合作用的重要性。
第二部分，介紹人們?yōu)榻议_(kāi)綠色植物光合作用的奧秘而進(jìn)行的探索。這一部分共分兩個(gè)層次。
第一層(第1-6自然段)說(shuō)明綠色植物是怎樣進(jìn)行光合作用的。
這層開(kāi)頭用了一個(gè)設問(wèn)句，引出下文。接著(zhù)，介紹植物進(jìn)行光合作用的三個(gè)條件：一是葉綠體，二是水分、二氧化碳，三是太陽(yáng)。葉綠體是光合作用的基礎，課文運用列數字說(shuō)明的方法說(shuō)明了葉綠體的小和植物葉子內含有葉綠體的多。
第二層(第7-9自然段)說(shuō)明光合作用的重要性。共三個(gè)自然段。
第7自然段，說(shuō)明植物在光合作用過(guò)程中會(huì )吸收二氧化碳放出氧，這就使地球變成了生機蓬勃的行星。這一段主要用了作比較說(shuō)明法，將有植物光合作用和沒(méi)有植物光合作用的兩種不同結果作了比較，說(shuō)明了光合作用的重要。
第8自然段，連用了三個(gè)“唯一”，進(jìn)一步說(shuō)明了光合作用對人類(lèi)的重要性。
這兩個(gè)自然段的內容與第一部分最后一個(gè)自然段的內容相照應，但在程度上有所加深，使兩部分有機地聯(lián)系在一起。
第9自然段，總結。說(shuō)明由于光合作用的重要，人類(lèi)一直對它非常重視，并且期望能模擬植物的光合作用，結構上承上啟下，自然引出下面“模擬”一節。
第三部分，介紹人們在模擬光合作用上取得的初步成就。這一部分可分為兩個(gè)層次。
第一層(第1-5自然段)介紹光合作用是光反應和暗反應兩部分組成。
第二層(第6-8自然段)介紹了在模擬光合作用上取得的進(jìn)展。由于光反應步驟過(guò)于復雜，所以在模擬光合作用上取得的進(jìn)展主要是在模擬光反應上，這方面已人工合成了葉綠素，甚至還有人做了“人工樹(shù)葉”，運用了舉例說(shuō)明的方法。
第四部分，展望了人工模擬光合作用的前景。這部分可分三個(gè)層次，在結構上采用了“總一分一總”的方式。
第一層(第1自然段)總說(shuō)盡管模擬光合作用上取得的成功是初步的，但看到了希望，看到了前景，引出對前景的展望。
第二層(第2、3自然段)分別從光反應、暗反應兩個(gè)方面展望了前景。由于在光反應方面已取得了初步成功，前景較為清楚，所以介紹得詳細些，而暗反應方面至今還未成功模擬，則介紹得簡(jiǎn)略些、原則些。
第三層(第4自然段)總結這一部分，同時(shí)也總結了全文。這一層以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，運用舉例說(shuō)明的方法，列舉了人類(lèi)在發(fā)明飛機、潛艇方面超過(guò)鳥(niǎo)、魚(yú)的例子，推論出人類(lèi)在人工模擬光合作用方面也一定能超過(guò)生物，文章用生動(dòng)的語(yǔ)言給我們展示了一幅人工模擬光合作用一旦成為現實(shí)后的迷人圖景，作為全文結束，讀后令人神往，給人鼓勵。
總結：全文語(yǔ)言形象、生動(dòng)，運用了多種說(shuō)明方法向讀者介紹了植物光合作用的原理，人工模擬光合作用科學(xué)實(shí)驗的進(jìn)展及遠景，是一篇深入淺出，通俗易懂的科普作品。
[作業(yè)]
書(shū)號練習第一、二題。
（第三課時(shí)）
集體做練習冊練習。
[后記](méi)
1）本文牽涉到一些生物化學(xué)知識，可能學(xué)生閱讀時(shí)不能很好領(lǐng)會(huì )文章內容，故初次上課時(shí)，就應及時(shí)梳理清一些知識，以正視聽(tīng)，避免學(xué)生在內容理解上發(fā)生混淆。
2）梳理概念時(shí)，用圖表方式，學(xué)生更易接受。
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