《風(fēng)箏》導學(xué)提綱
學(xué)習目標
1．整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
2．運用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。
3．感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
學(xué)習重難點(diǎn)
1．整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅先生的自省精神
學(xué)習過(guò)程
課前預習
1、給下列加點(diǎn)字注音
丫杈（ ） 憔悴（ ） 模樣（ ） 嫌惡（ ） 可鄙（ ） 什物（ ） 驚惶（ ） 瑟縮（ ） 懲罰（ ） 虐殺（ ） 寬�。� ） 苦心孤詣（ ） 墮（ ）蜈蚣（ ） 伶仃（ ）
2、多音字注音
兇惡（ ）
惡 惡心（ ）
嫌惡（ ）
什物（ ） 勞模（ ）
什 模
什么 （ ） 模樣（ ）
3、結合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)：
丫杈：
伶仃：
瑟縮：
苦心孤詣：
恍然大悟：
4、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內容，體會(huì )作者的感情。
課堂學(xué)習
第一課時(shí)
一、情景導入
1．由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。
2．簡(jiǎn)介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。
二、自主合作學(xué)習
1、出示學(xué)習目標
2、交流預習，展示預習情況
3、認真朗讀課文，根據課文的內容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？
②風(fēng)箏在全文中起什么作用？
③試著(zhù)用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容。
④課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì )嗎？
⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？
三、點(diǎn)撥講解
1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？
2．為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
3．魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？
四、練習測評
1、給下面加點(diǎn)的字注音：
丫杈( )嫌惡（ ）笑柄（ ）苦心孤詣（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)
瑟縮
苦心孤詣
3、用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容，表達作者怎樣的感情。
五、布置作業(yè)
1、鞏固本課的基礎知識
2、本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。課后認真閱讀，注意朗讀重音。
第二課時(shí)
課堂學(xué)習
一、情景導入
上一節課，我們初步感知了文章的內容，本節課我們繼續深層的探究文章的內容，多角度有創(chuàng )意的理解課文，把握文章的主題。
二、自主合作學(xué)習
1、 出示學(xué)習目標
2、 交流預習，展示預習情況
3、 閱讀課文，研討下列問(wèn)題：
讀1-2段，回答下列問(wèn)題：
1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？
合作交流
讀3-4段，小組討論，完成下列問(wèn)題：（第一組）
1．3－4段一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)小兄弟，對小兄弟的描寫(xiě)流露出什么感情？
2．對我流露出什么感情？
3．朗讀
（1）你能讀出明顯表現出作者懺悔心情的文字嗎？
（2）應用怎樣的情緒和語(yǔ)調朗讀？
4．小結一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。
讀5-8段，小組討論，完成下列問(wèn)題：（第二組）
1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)�！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？
2．文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？
3．配樂(lè )朗讀。（用沉重的語(yǔ)調讀出懺悔的感情）
我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著(zhù)、墮著(zhù)。
4．核心問(wèn)題探討：
弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著(zhù)”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著(zhù)”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？
讀9-12段，小組討論，完成下列問(wèn)題：（第三組）
1．待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？
2．為什么說(shuō)“帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？
3．小結二：
本文的另一個(gè)重要情結--悲哀。朗讀時(shí)，語(yǔ)調應是沉重的，包含強烈的社會(huì )遣責意味。
4．試著(zhù)飽含情感地配樂(lè )朗讀這部分。
三、點(diǎn)撥講解
文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”--自我譴責
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
四、練習測評
整篇文章看完了，現在讓我們一起再來(lái)思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？
參考（可以從以下角度去思考）
1．魯迅對于小兄弟的感情
2．對于自己的錯誤該怎么辦
3．怎樣看待游戲
五、布置作業(yè)
1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。
2．有關(guān)天性的名言。
3．說(shuō)話(huà)訓練
課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！蹦阈r(shí)候也做過(guò)很多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
參考答案：
二、1、不是2、線(xiàn)索3、課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。4、1925年、半殖民地半封建社會(huì )5、順序、倒序、插敘
三、1、是沒(méi)出息的孩子的玩藝2、游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使3、對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動(dòng)機是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴厲地解剖自己。
第二課時(shí)
1、 驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結構上來(lái)說(shuō)，是引出下文
2、 這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F在，在北京，看見(jiàn)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
1、小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細致生動(dòng)，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著(zhù)對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
2、魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。
3、沉重的
4、核心問(wèn)題探討作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會(huì )責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無(wú)怨就會(huì )自我說(shuō)謊，自我欺騙地認為自己無(wú)過(guò)了。
1、被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導。
2、“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。
我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。
四、知錯就改、手足情深、反抗封建教育
參考答案：
二、1、不是2、線(xiàn)索3、課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。4、1925年、半殖民地半封建社會(huì )5、順序、倒序、插敘
三、1、是沒(méi)出息的孩子的玩藝2、游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使3、對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動(dòng)機是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴厲地解剖自己。
第二課時(shí)
1、 驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結構上來(lái)說(shuō)，是引出下文
2、 這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F在，在北京，看見(jiàn)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
1、小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細致生動(dòng)，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著(zhù)對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
2、魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。
3、沉重的
4、核心問(wèn)題探討作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會(huì )責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無(wú)怨就會(huì )自我說(shuō)謊，自我欺騙地認為自己無(wú)過(guò)了。
1、被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導。
2、“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。
我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。
四、知錯就改、手足情深、反抗封建教育
于風(fēng)偉
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