七年級語(yǔ)文論語(yǔ)十則(人教版七年級必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一.知識目標:了解論語(yǔ)的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價(jià)值，了解文言常識，掌握一些重要字詞的用法。

能力目標：理解并運用課文中的名言警句，培養文言翻譯能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受孔子的人格魅力，加強成熟處事的思想修養。

二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文內容，翻譯并背誦課文》掌握重點(diǎn)字詞并積累實(shí)虛詞文言知識

三.教學(xué)方法 1．誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著(zhù)作之一《論語(yǔ)》十則，主要是談學(xué)習態(tài)度、方法和思想修養的，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用意深遠。教師指導學(xué)生反復誦讀，營(yíng)造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會(huì )每一則語(yǔ)錄，力爭當堂熟讀成誦。

2．評點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評點(diǎn)式，就內容、文字、寫(xiě)法的評點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑，調動(dòng)學(xué)習積極性。

3．分類(lèi)整理歸納法。這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng)，也稱(chēng)作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動(dòng)，它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。

4．情景教學(xué)法（德育方式）利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

5．采用電教平臺等電教手段，擴大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，采用電教平臺等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

6．競賽法

競賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與競爭意識，并切鍛煉學(xué)生的合作能力。

四．教具準備

多媒體CAI課件、示范朗讀資料

五．教學(xué)設想

學(xué)生基礎較差，接受能力不搞，因此課時(shí)準備我預計是3課時(shí)。在具體教學(xué)操作過(guò)程中，盡量使用競賽法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習熱情。

六．學(xué)法指導

1．這是同進(jìn)入七年級后第二次學(xué)習文言文，要充分借助課文注釋和工具書(shū)，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思

2．運用誦讀法學(xué)習課文，做到熟讀成誦。

3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學(xué)習和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解

七、教學(xué)程序

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

認讀《論語(yǔ)》十則，整體感知，字音歸類(lèi)

一、導語(yǔ)設計

設計（一）

同學(xué)們，這個(gè)世界上除了《圣經(jīng)》以外的第二大暢銷(xiāo)出版物是什么呢？是論語(yǔ)。作為記錄孔子言行的《論語(yǔ)》（板書(shū)文題），在我國歷史上影響很大，為儒家的重要經(jīng)典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書(shū)籍里發(fā)現只有半部《論語(yǔ)》，所以世有“半部《論語(yǔ)》冶天下”之說(shuō)。論語(yǔ)不僅對我國影響很大，同時(shí)它的思想對中國周邊的國家，例如日本、韓國也產(chǎn)生了很大的影響�？鬃铀枷朐谌毡緜鞑ヒ延�1700多年，而《論語(yǔ)》也是日本人最熟知的中文典籍�！白笫帧墩撜Z(yǔ)》，右手算盤(pán)，打造了今天的日本�！比毡咀骷疑鏉蓸s一的這句話(huà)很能代表《論語(yǔ)》對日本的重要性。安倍晉三剛當選總理時(shí)，就委托秘書(shū)從孔健處要了一本日文版《論語(yǔ)》�！笆煜ぐ脖兜囊晃蝗毡菊H口告訴我，安倍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要先把《論語(yǔ)》讀一讀，才能當好總理。不光安倍，日本很多政治家都希望從中國古典特別是《論語(yǔ)》中汲取智慧。一位當今日本國會(huì )議員就曾說(shuō)過(guò)，“孔子思想是我們執政的理論基礎�！� 韓國著(zhù)名的儒學(xué)研究教育中心成均館（1398年建立）每年春秋兩季都要在首爾文廟大成殿和全國兩百多所地方“鄉�！迸e行盛大的“釋奠大祭”，追悼孔子及眾多儒家圣賢。韓國不僅也尊孔子為“大成至圣文宣王”，而且祭孔儀式已經(jīng)連續舉行了1600多年。前任成均館館長(cháng)崔昌圭曾說(shuō)：“孔子不僅是中國的，也是世界的。韓國有將近80%的人信奉儒教或受過(guò)儒教思想的熏陶�！弊鳛橹袊说奈覀�，在今天更要好好學(xué)學(xué)孔子的《論語(yǔ)》，理解圣人的思想。

二、關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》資料助讀

投影顯示：

1．孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是我國著(zhù)名的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開(kāi)明態(tài)度�？鬃訉W(xué)說(shuō)成為封建文化的正統，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著(zhù)作。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，首創(chuàng )私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。

2．《論語(yǔ)》

《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據。其體式歸納起來(lái)有：語(yǔ)錄體（也可稱(chēng)格言體），僅指明是孔子的話(huà)，不寫(xiě)出說(shuō)話(huà)的環(huán)境（包括說(shuō)話(huà)的對象），內容大多是關(guān)于學(xué)習、道德修養、為人處事的一般原則，課文中的第1至9則都屬于這種體式；對話(huà)體，記錄孔子對弟子（或其他人）的問(wèn)題所作的回答，課文中的第10則屬于這種體式，它寫(xiě)出了提問(wèn)者的原話(huà)，但沒(méi)有寫(xiě)談話(huà)的背景；敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節，但也往往是以記錄孔子的話(huà)為主。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”。

三、認讀課文，整體感知

1．同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

2．聽(tīng)讀第一遍課文，注意讀準字音，體會(huì )語(yǔ)調。

［教師提示］

（1）正音，學(xué)生做知識要點(diǎn)分類(lèi)歸納整理：

a) 生字詞：矣（yǐ）慍（yùn）弘（hóng）柏（bǎi）罔（wǎng）殆（dài）誨（huǐ）

b) 多音字：論（lún）語(yǔ) 三�。▁ǐng）吾身不亦樂(lè )（lè）乎傳（chuán）不習乎任重（zhòng）而道遠曾（zēng）參（shēn）

c) 通假字：①不亦說(shuō)乎“說(shuō)”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。③是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。

（2）．聽(tīng)讀第二遍課文，注意句中停頓是句意層次的表現，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語(yǔ)氣讀出“溫故/而知新，可/以為師矣”。

（3）、聽(tīng)讀第三遍，標記輕重：哪些詞語(yǔ)要重讀，哪些詞語(yǔ)要輕讀。

（4）學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。

（5）每組選一名代表進(jìn)行朗讀比賽，分四組讀完，一組比賽后，其他三組進(jìn)行點(diǎn)評，最后分組齊讀比賽，教師根據實(shí)際情況打分。

四. 積累詞匯、疏通文意

一）小組合作解決前三則的詞匯理解和句子翻譯。

1．根據自己的預習在組內自主討論、疏通文意；

2．每個(gè)組都有機會(huì )提出六個(gè)文言詞，其他三組搶答注解，不許重復；

3．每一組根據教師的指定翻譯一則或一則中的某句。

4．教師對學(xué)生的回答適當補充，使解釋更準確，然后根據回答的質(zhì)量定分。

二）教師補充引導的內容：

第一則：

1．字詞補充：“子曰”：子，古代用作對人的尊稱(chēng)，多指男子，這里可譯為先生、老師，指孔子�？鬃诱f(shuō)�！皩W(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”：學(xué)，學(xué)了、學(xué)過(guò)，后面省略了學(xué)的內容；而，順接連詞；時(shí)，按時(shí)，時(shí)時(shí)；習，溫習、實(shí)習；之，代學(xué)習的內容。學(xué)了（什么），按時(shí)溫習它，不也愉快嗎？“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎”：朋，這里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友從遠方來(lái)（共同學(xué)習、研討問(wèn)題），不也快樂(lè )嗎？“人不知而不慍，不亦君子乎”：人，別人；知，了解；而，轉折連詞；慍，惱恨、怨恨；君子，這里指有道德、有修養的人。別人不了解（我），可是我卻不惱恨（他），不也是有修養的人嗎？

2．探討問(wèn)題：這一則包含幾層意思？各表明了學(xué)習上的什么問(wèn)題？

這一則包含三層意思：

①學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？

這一層表明了既要勤勉學(xué)習，還要按時(shí)溫習，把學(xué)習當作一件樂(lè )事。既講了學(xué)習方法，也講了學(xué)習態(tài)度。

②有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？

這一層表明了學(xué)須有友。志同道合的朋友不遠千里而來(lái)，研究學(xué)問(wèn)，析疑解惑，有利于學(xué)業(yè)進(jìn)步，自然成為樂(lè )事。這一層講的是朋友間虛心互學(xué)的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題。

③人不知而不慍，不亦君子乎？

這一層直接表明了個(gè)人修養的問(wèn)題，其實(shí)也表明了學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題。這一層含蓄地表明了學(xué)習要有不求人知、全在進(jìn)德修業(yè)的正確態(tài)度。

第一則三句話(huà)講了三個(gè)意思，層次分明，言簡(jiǎn)意賅。

第二則

1．字詞補充：吾日三省吾身，“日”，每天�！叭薄熬拧敝T字在文言中皆有“多”義，不是確數，下述三事，這是巧合�！笆　保▁ǐng），反省。與朋友交而不信乎“信”，真誠，誠實(shí)�！皞鳌�，老師傳授的知識，動(dòng)詞作名詞。

引導學(xué)生分析這一則。

2．探討問(wèn)題：這一則講了做人要時(shí)刻反省什么？

反省做事是否盡力負責，待人是否真誠，學(xué)習是否認真。

第三則

1．字詞：

“溫故而知新，可以為師矣”：溫，溫習；故，舊的（知識）；而，順接連詞；以，把，后面省略了代詞“之”；為，作為、當作。復習舊知識，能夠領(lǐng)悟新知識，（這樣的人）可以做老師了。

2．探討問(wèn)題：這一則表明了學(xué)習上的什么問(wèn)題，具有什么含意？

這一則表明了“溫故而知新”的學(xué)習方法。語(yǔ)言雖簡(jiǎn)，含意卻很豐富。這里的“知新”，包含有兩層意思：第一是得到新的體會(huì )，即認識的加深；第二是領(lǐng)悟到新的內容，即知識的擴大。這里的“溫故”自然也不只是重復閱讀，而是在不斷復習的過(guò)程中，思考探究，獲得新體會(huì )，掌握新知識。這是一種正確的學(xué)習方法。

六、課堂反饋練習（投影顯示）

課堂反饋練習也盡量采取競賽方式進(jìn)行，例如，可以組和組之間比比誰(shuí)對得多；也可以每組選一個(gè)代表上來(lái)做，不會(huì )的其他的組員幫助他，然后比比哪個(gè)組完成得最好，協(xié)作能力最好；也可以同桌互批互改互比。

1．給下列加粗字注音。

（1）不亦說(shuō)（）乎。（2）人不知而不慍（）。

（3）吾日三�。� ）吾身。（4）學(xué)而不思則罔（）。

（5）是知（）也。

2．選出對句子翻譯正確的一項。

（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（�。�

A．別人不知道就不惱怒，不也是君子嗎？

B．別人不了解，我卻不怨恨，不也是君子嗎？

C．別人不了解就不惱怒，不也是君子嗎？

D．別人不了解，我就不怨恨，不是君子嗎？

2．根據提示，用課文原句填空。

（1）真正有修養的君子應具有的風(fēng)格：_____________________________________。

（2）子曰：“______________，不亦說(shuō)乎？________________，不亦樂(lè )乎？____________，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）

3．比較下列各句“而”的不同用法，按A（順接）、B（轉接）分別歸類(lèi)，將字母填入括號內。

（1）學(xué)而時(shí)習之（�。� （2）人不知而不慍（�。�

七．教師小結

八．作業(yè)1.背誦兩則，2.整理譯文，3. 說(shuō)說(shuō)“不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”的現代漢語(yǔ)是什么意思，“可以為師矣”中的“可以”，與在現代漢語(yǔ)中用法、意義的不同。

第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

1、析讀6則內容。2、將一詞多義、重點(diǎn)詞、古今異義詞和難句翻譯進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)過(guò)程

一.檢查作業(yè)。

結合學(xué)生回答明確：古漢語(yǔ)中的“說(shuō)”，有時(shí)通“悅”，是形容詞�！翱梢浴�，多用作兩個(gè)詞，“可”，是“可以”的意思，“以”當“用”、“把”講，介詞。這與現代漢語(yǔ)中的“可以”不同。

二.進(jìn)行新課，積累詞匯、疏通文意

一）小組合作解決4～9則的詞匯理解和句子翻譯。

1．根據自己的預習在組內自主討論、疏通文意；

2．每個(gè)組都有機會(huì )提出六個(gè)文言詞，其他三組搶答注解，不許重復。（教師可以分配任務(wù)）；

3．每一組根據教師的指定翻譯一則或一則中的某句。

4．教師對學(xué)生的回答適當補充，使解釋更準確，然后根據回答的質(zhì)量定分。

二）教師補充

1．第四則

1）．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”：而，順接連詞；思，思考；則，就；罔，迷惑而無(wú)所得；殆，精神疲倦而無(wú)所得。只是讀書(shū)而不動(dòng)腦筋思考，就會(huì )迷惑而無(wú)所得；只是苦思苦想而不讀書(shū)，就會(huì )精神疲倦而無(wú)所得。

2）．這一則表明了學(xué)習上的什么問(wèn)題？具有什么含意？

這一則表明了學(xué)習與思考相結合的學(xué)習方法。這兩句話(huà)闡明了學(xué)習與思考互相補充、相輔相成的關(guān)系。學(xué)習是思考的基礎，思考是對所學(xué)的深入理解，不能忽視任何一個(gè)方面。這見(jiàn)解是很精辟的。

2．第五則

1）講解重點(diǎn)詞、翻譯

“汝”，你。是知也，是，代詞，此、這的意思。知。通“智”

2）分析含義

《論語(yǔ)》中這段話(huà)非常簡(jiǎn)練，也沒(méi)有交代說(shuō)話(huà)的背景，而《荀子》書(shū)里記子路盛服見(jiàn)孔子的談話(huà)背景，就詳細得多，書(shū)中說(shuō)子路穿戴得整整齊齊去見(jiàn)孔子。臉上還露出得意洋洋的神情，經(jīng)孔子批評后，他挽上了便服，但神情依舊。從這個(gè)背景看，孔子說(shuō)這番話(huà)的用意是什么？

明確：孔子說(shuō)這番話(huà)的用意是，言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領(lǐng)，用現代的表述方式，就是要有謙遜的態(tài)度，不可強不知以為知。

3．第六則

1）講解重點(diǎn)詞、翻譯

賢，賢人。齊，看齊。我選擇他們的長(cháng)處來(lái)學(xué)習，他們那些短處就要改正。

2）分析

同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？這樣做有什么好處？

向賢人看齊，反省自己有沒(méi)有缺點(diǎn)，這樣做可以讓自己不斷改正錯誤，不斷進(jìn)步。

4．第七則

1）講解重點(diǎn)詞、翻譯

三，不是確數，泛指。

翻譯：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有我的老師，我要選擇他們的長(cháng)處來(lái)學(xué)習，（看到自己也有）他們那些短處就要改正�！�

2）分析句子

作者強調“三人行，必有我師”的依據是必須建立什么樣的前提上？

明確：擇其善者而從之，其不善者而改之。

5．第八則

1）講解重點(diǎn)詞、翻譯

已，停止。弘，剛毅

曾子說(shuō)：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定，因為他肩負著(zhù)重大的使命，路程又很遙遠。把實(shí)現‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？”

2）分析句子

歷史上有哪一些人物符合曾子的評價(jià)？

明確：馬克思、周恩來(lái)等

6．第九則

1）講解重點(diǎn)詞、翻譯

凋，凋謝。

孔子說(shuō)：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹(shù)是最后落葉的�！�

2）分析句子

孔子借松柏之后凋比喻什么？

明確：這是借松柏后凋比喻社會(huì )現象和社會(huì )上剛正不阿的人。

三．教師引導學(xué)生對字詞、難句進(jìn)行分類(lèi)進(jìn)行整理。

1、字詞整理

按照通假字、一詞多義、重點(diǎn)詞、古今異義詞來(lái)分類(lèi)整理

2、難句翻譯整理（學(xué)生可以根據自己理解的情況來(lái)定）

四．練習反饋

1．解釋下列加粗字。

（1）為人謀而不忠乎。

（2）與朋友交而不信乎。

（3）可以為師矣。

（4）思而不學(xué)則殆。

（5）三人行，必有我師焉。

（6）擇其善者而從之。

（7）士不可以不弘毅。

2．翻譯下列句子。

（1）己所不欲，勿施于人。________________________

（2）三人行，必有我師焉。________________________

（3）知之為知之，不知為不知，是知也。________________________

（4）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。________________________

五．小結

學(xué)生小姐小結這節課的收獲

教師點(diǎn)評同學(xué)們的表現

六．作業(yè)：

① 背誦課文。②將重點(diǎn)詞和翻譯整理放在筆記本上。③預習剩余部分內容。

第三課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

1、理解全文的思想意義

2、概括成語(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言，運用《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習的名言警句

一、導入

檢查作業(yè)與上節課的學(xué)習情況

二、授新課

1．學(xué)習第十則

1）重點(diǎn)字詞講解、翻譯

其恕乎“其”，大概，也許�！八　�，指儒家的推己及人，仁愛(ài)待人。

翻譯：子貢問(wèn)道：“有沒(méi)有一句可以終身奉行的話(huà)？”孔子說(shuō)：“那大概是‘�。ǖ溃�！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上�！�

2）分析句子

“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經(jīng)有過(guò)不同看法，聯(lián)系生活體驗，談?wù)勗撛鯓涌矗?/p>

明確：孔子用這句話(huà)給“恕”下定義，其中包含了相互體諒的意思。

對這一開(kāi)放性的題目，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，有可取則予肯定，說(shuō)錯了的（有可能誤解句意）要糾正。

2．積累格言警句和成語(yǔ)。

1）指導學(xué)生運用“__________與求知態(tài)度（學(xué)習方法、修身做人）有關(guān)”句式說(shuō)話(huà)。如“學(xué)而時(shí)習之”與學(xué)習方法、習慣有關(guān)，“人不知而不慍”與個(gè)人修養有關(guān)。

2）教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類(lèi)式學(xué)習筆記如下：

（1）成語(yǔ)類(lèi)

溫故知新　見(jiàn)賢思齊　三人行，必有我師　任重道遠　己所不欲，勿施于人

（2）格言警句類(lèi)

①談學(xué)習態(tài)度的

三人行，必有我師　知之為知之，不知為不知　見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省

②談學(xué)習方法的

學(xué)而時(shí)習之　溫故而知新　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

③談修身做人的

有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎　三人行，必有我師　吾日三省吾身　士不可以不弘毅　歲寒，然后知松柏之后凋　己所不欲，勿施于人

3．語(yǔ)言活學(xué)活用

1）老師舉例，設置情景，請同學(xué)們討論，面對這種情況，應該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。

例一：有一個(gè)同學(xué)每天回家都急著(zhù)把作業(yè)寫(xiě)完，想到什么寫(xiě)什么，基本沒(méi)有過(guò)多思考，不會(huì )做的就空著(zhù)交上來(lái)，他的作業(yè)質(zhì)量不高，總是不能得優(yōu)，有時(shí)還得了“差”；還有一位同學(xué)，上課老師講了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他懂得如何回答，然后他就覺(jué)得自己什么都懂了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？

討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。

例二：有位同學(xué)當有其他的同學(xué)在課堂上回答錯問(wèn)題或被老師點(diǎn)名批評時(shí)，就興災樂(lè )禍，取笑別人，從來(lái)沒(méi)有思考自己有沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤。

討論之后，回答“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也”并解釋

例三：還有位同學(xué)不喜歡別人打他，但是他卻經(jīng)常去打別人，你們覺(jué)得他應該怎么要求自己呢？

討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。

2）指導學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)運用語(yǔ)言，操作方式是請一個(gè)同學(xué)講一個(gè)自己生活學(xué)習中的故事或者歷史小故事，讓其他同學(xué)們來(lái)猜猜可以用《論語(yǔ)十則》中那一則來(lái)驗證的。

這個(gè)環(huán)節采用競賽式，講故事的和猜對的都加分，最后算總分來(lái)決定優(yōu)勝組。

三、背誦接龍。

教師指導背誦，要求語(yǔ)音準確、聲音響亮，切忌斷句、破句，并參考朗讀標準，每組十個(gè)人，一人背一則，其他組點(diǎn)評，然后四組選代表背誦接龍，一人背一則，不能連續背，接著(zhù)每組齊背接龍，最后教師打分。

四、練習反饋

1．根據提示，用課文原句填空。

（1）：當別人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子在《論語(yǔ)》中認為應當采取的正確態(tài)度是_____________________________________。