教學(xué)目標：
知識與能力：
1、了解作家、作品，理清文章思路，分析關(guān)鍵句子，理解文章主旨；
2、學(xué)習作者在平實(shí)的敘事中蘊涵著(zhù)豐富哲理的寫(xiě)作手法；
過(guò)程與方法：
通過(guò)問(wèn)答法、討論法，引導學(xué)生體會(huì )作者的人生感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者對人生的思考、感悟，對生命的認識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )作者對霞的理解；
2、學(xué)習文章從自然景觀(guān)中感悟人生的方法；
3、理解文中蘊涵的人生哲理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故導入
上節課，我們學(xué)習了散文的特點(diǎn)與分類(lèi)，散文的特點(diǎn)是什么呢？（形散神聚）分別指的是什么？（形散：取材廣泛自由，不受時(shí)空限制，表現手法不拘一格；神聚：就立意而言，主題明確集中）如果說(shuō)，朱自清的《荷塘月色》是一篇清新淡雅的寫(xiě)景抒情散文，那么冰心的《霞》就是一篇富有韻味的哲理散文。它的形散神聚是怎么體現的呢？讓我們一起走進(jìn)冰心老人眼中的《霞》。
二、簡(jiǎn)介作者
冰心（1900--1999）原名謝婉瑩，冰心是她的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。童年時(shí)期多半在海邊度過(guò)，培養了她積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，她的作品以歌頌自然母愛(ài)以及一切美好的東西為主調，冰心晚年的作品與前期有一些不同，由情的演繹向理的詮釋發(fā)展，課本里選錄的就是冰心晚年的作品。 1980年，她先患腦血栓，后骨折，但她沒(méi)有放下手中的筆，她說(shuō)，“生命從八十歲開(kāi)始”，應該說(shuō)冰心是未曾與“衰老”靠邊的。
三、整體感知
1.齊讀課文，糾正字音；
2.劃分段落
四、深入解讀：
1、我們學(xué)習《霞》，不僅僅是學(xué)習散文的優(yōu)美語(yǔ)言，更重要的是學(xué)習如何從平凡事物中獲得豐富的哲理，讓我們的人生越走越遠�，F在請大家自由朗讀課文，邊讀邊劃出給你啟示或者難懂的句子。
2.研習賞析
（1）全文都是描寫(xiě)霞嗎？如果不是，那么還寫(xiě)了什么內容？
明確：一是寫(xiě)自然的霞，二是寫(xiě)作者的人生感悟。
（2）作者除了寫(xiě)“霞”，還寫(xiě)了什么自然物象？
明確：云彩 云翳 微云 烏云 黃昏
（3）分小組合作探究：
a.文章題目為“霞”，但霞有朝霞與晚霞之分，你認為作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一個(gè)？（晚霞）為什么側重寫(xiě)晚霞？
明確：文章作者處處圍繞晚霞來(lái)寫(xiě)，其原因在于作者在人生遲暮之時(shí)領(lǐng)悟到晚霞更能讓人體會(huì )到人生的真諦。
b.“但我直到幾十年以后，才體會(huì )到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！�
明確： “云彩”是生命中的各種經(jīng)歷，惟有豐富的生命內容，才會(huì )有絢麗多彩的云霞，生命的霞光因而更加美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難和艱辛的考驗，人生會(huì )如穿透層層云翳的霞光般豐富精彩，生命也因此變得充滿(mǎn)價(jià)值和有意義 。
c.“生命中不是只有快樂(lè )，也不是只有痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成、互相襯托的�！迸e例說(shuō)明什么事情是快樂(lè )又痛苦的。
明確：這句話(huà)表明了作者自己的人生觀(guān)、對待人生的態(tài)度。沒(méi)有一個(gè)人的人生只是單純的快樂(lè )，或者是單調的悲傷，人生應該是豐富飽滿(mǎn)的。人生中的快樂(lè )與痛苦其實(shí)就像一張紙的兩個(gè)面，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，因為有這兩個(gè)面的同時(shí)存在，紙才成紙。人生也才得完整。
d.快樂(lè )是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著(zhù)，在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。
明確：“一抹微云”說(shuō)明少而單薄，“壓城”說(shuō)明范圍很廣�！懊利惖狞S昏”一語(yǔ)雙關(guān)，指人生的晚年如同天邊的晚霞，同樣是充滿(mǎn)生機和無(wú)限美好的。
3.（1）在文中，作者是如何表現散文這種“形散”的特點(diǎn)的？
明確：本文的形散體現在描寫(xiě)內容的時(shí)空跨越大。
時(shí)間：四十年代--20世紀初--現在
空間：重慶--故鄉--美國（超越時(shí)空的記敘）
（2）它的神聚，具體體現在哪里？
明確：其“神聚”集中在“對人生的感悟”上，文中諸多材料無(wú)不受這一“感悟”或隱或現的統制。全部材料皆圍繞此中心而展開(kāi)。
五、拓展延伸
我們今后應怎樣對待困難與挫折，快樂(lè )與痛苦呢？如：金中生活的不適應，考試失敗，朋友失信，家庭變故，甚至理想破滅，你該怎樣對待呢？
板書(shū)：
云彩：生命中的各種經(jīng)歷
托物 云翳（烏云）：生命中的痛苦和磨難
霞光：豐富多彩的人生和具有價(jià)值的生命
微云：生命中的快樂(lè )
言志 經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折磨礪的人生才更有價(jià)值，人生也更為精彩與幸福
吳穎
[《霞》教學(xué)設計(粵教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：