教學(xué)目標
1、理解男子漢的精神內涵
2、學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；學(xué)習細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)；
3、品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解男子漢的精神內涵；學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法
課型 新知識傳授課
教法 講授、引導
課時(shí) 一課時(shí)
一、 導入。
師：（板書(shū)“男”字后問(wèn)）同學(xué)們，你能用黑板上的這個(gè)“男”字組幾個(gè)詞語(yǔ)，表明一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程嗎？
（男嬰、男孩、男生、男士、男人……）
師：非常好！這些稱(chēng)呼中有一種人最值得我們欽佩，那就是--（男子漢。）
師：（板書(shū)“男子漢”后繼續發(fā)問(wèn)）你覺(jué)得歷史上有哪些人可以被稱(chēng)為“男子漢”？大家能舉幾個(gè)例子嗎？
（岳飛。諸葛亮。毛澤東�！�
師：我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)這些人為“男子漢”？
（因為他們勇敢（或堅強）。）
師：（板書(shū)“勇敢（或堅強）”）今天讓我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名女作家王安憶的一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公是否符合男子漢的標準？（板書(shū)課題，作者）
二、激疑設問(wèn)、整體感知、探究“男子漢”的內涵
1、師：大家已經(jīng)預習了這篇課文，我想問(wèn)一下大家，題目中的“男子漢”是何許人也？（作者王安憶姐姐家的小孩）他當時(shí)有多大年紀？(4歲)當你得知這一點(diǎn)時(shí)，心中會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
（“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的成年男人�？墒�，我們今天要學(xué)習的這篇文章里，一個(gè)才四歲的小男孩就被稱(chēng)為“男子漢”，這是為什么呢？）
2、師：接下來(lái)請同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)重讀課文思考兩個(gè)問(wèn)題：文中的這位“男子漢”是否具有剛才我們所說(shuō)的一般男子漢的性格特征？我們家的“男子漢”的性格特點(diǎn)與一般的男子漢有區別嗎？你是從文中的哪些段落、那些句子或者是哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
學(xué)生讀完之后思考討論
(相同點(diǎn)： 獨立、勇敢、沉著(zhù)；不同點(diǎn) ：天真、可愛(ài)、愛(ài)吃 依賴(lài))
3、師：同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是一個(gè)男子漢嗎？只有哪些性格特點(diǎn)才是男子漢的品格？那天真、可愛(ài)、愛(ài)吃、依賴(lài)父母則是一個(gè)人哪一個(gè)成長(cháng)階段的特點(diǎn)？（孩童）
4、師小結：所以說(shuō)本文的主人公既是一個(gè)男孩子，也是一個(gè)小小男子漢。而且是從男孩子逐步成長(cháng)為小“男子漢”的。（適時(shí)完善板書(shū)）
三、學(xué)習以人物性格分類(lèi)組織安排材料的方法
1、師：（過(guò)渡語(yǔ)）想要表現一個(gè)小孩子的成長(cháng)過(guò)程是很難的，因為在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生的事情實(shí)在是太多太多，如果不很好地組織材料，就會(huì )顯得雜亂無(wú)章�？杀疚牡臈l理卻特別的清楚，大家有沒(méi)有發(fā)現這篇文章在結構上有什么顯著(zhù)特點(diǎn)?
（文章除題目外還有小標題。）
2、師：這些小標題有什么作用?
（可以總結這部分的內容。）
師：“總結”這個(gè)詞用得似乎不太恰當�？偨Y是相對前面的內容而言，如果是領(lǐng)起后面的內容，我們叫---
（總領(lǐng)。）
師：是的。小標題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內容。同學(xué)們思考一下，除此之外，小標題還有哪些作用，僅僅是概括相應部分的內容嗎?
(還可以使結構層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動(dòng)。)
3、師：說(shuō)的不錯。 其實(shí)小標題有很多不同的類(lèi)型，有的以地點(diǎn)或時(shí)間為小標題，有的以事件為小標題，不同的小標題有不同的作用。而其中最特別的一種類(lèi)型是用用人物的語(yǔ)言作為小標題。這篇課文中小主人公的語(yǔ)言具有很強的表現力，下面請同學(xué)們從文章的每一部分中找出一句你認為最合適的人物語(yǔ)言作為該部分的小標題。我們分一下工，第1、2、3、4排的同學(xué)分別負責第一到第四個(gè)小標題，第5排和第6排的同學(xué)負責第五個(gè)標題。反應快的同學(xué)完成自己的任務(wù)后可以兼顧其他部分。
(生思考并動(dòng)手換標題， 師觀(guān)察到學(xué)生都完成后開(kāi)始交流。)
4、師：好�，F在我們開(kāi)始交流，從最后一部分開(kāi)始。這小組有人舉手，誰(shuí)先說(shuō)?
（ “外婆，你不要我了�！�，我小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候也有類(lèi)似的想法，用這句話(huà)做標題能感覺(jué)到小孩的天真。）
師：這個(gè)同學(xué)把自己的生活經(jīng)驗和對文章的理解相打通，很好。
（我把“不喜歡”作為這一部分的標題，這句話(huà)體現了一種男子漢的氣勢。）
師：“不喜歡”三個(gè)字，語(yǔ)言干脆，態(tài)度鮮明，體現了小男子漢的特點(diǎn)。有不同意見(jiàn)嗎?
（我認為“我怎么辦呢? ”這一句好）
師：大家覺(jué)得哪一句好?
（“不喜歡”。）
師：的確是這一句好，因為最能表現男子漢特點(diǎn)�！八难蹨I”換成哪句話(huà)好?
（“不痛，不痛�！� “你真臭阿”“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋�！保�
師：同學(xué)們找出了三處，可是“你真臭阿!”是人物的語(yǔ)言嗎?大家說(shuō)用哪一句好?
（“不痛，不痛�！保�
師： 同學(xué)們的回答很整齊，達成了共識�！八麑Κ毩⒌囊蟆睋Q成哪句好?
（ “不要，不要�！� “你回去，回去嘛!”
師： 我覺(jué)得兩句話(huà)不分上下，都能體現他男子漢的特點(diǎn)。 “他對父親的崇拜”這部分呢?
（ “我爸爸會(huì )的�！彼J為爸爸無(wú)所不能； “我叫爸爸打你�！北憩F了兒童的天真。）
師：同意前者的舉手。
(部分學(xué)生舉手。)
師：同意后者的舉手。
(部分學(xué)生舉手。)
師：老師認為前者更好，小男孩崇拜爸爸是因為爸爸很能干，希望自己能成為什么都會(huì )的男子漢，用前者更加切題。第一個(gè)標題大家怎么換?
（“用肉湯拌飯可以吃嗎? ” “那么棒冰可以吃嗎? ”）
師：當和尚，不能吃犖，退一步，吃肉湯，最后是棒冰，小男孩的提問(wèn)層層深入，說(shuō)明他對少年英雄的向往。老師認為“那么棒冰可以吃嗎”這個(gè)最低要求更能體現人物心理，將他對食物的強烈欲望表現得更到位。同學(xué)們想一想，如果換成人物的語(yǔ)言作為標題和原來(lái)的小標題相比，有什么好處呢?
(使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明突出。)
5、師小結：本文就是按照人物的性格特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)組織安排材料，并利用五個(gè)小標題使文章井然有序，眉目分明�？梢�(jiàn)作者在材料的安排上是動(dòng)了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。
四、品味生動(dòng)、幽默而又含蓄的語(yǔ)言
1、品味語(yǔ)言的生動(dòng)
師：（過(guò)渡語(yǔ)）課文學(xué)到這里我想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡文章里的這個(gè)小小男子漢嗎？是不是應為他個(gè)性十足，與眾不同啊。說(shuō)的不錯，可是大家想過(guò)沒(méi)有，這個(gè)小小男子漢，之所以能夠栩栩如生，躍然紙上成為現代文學(xué)長(cháng)廊一個(gè)經(jīng)典的人物形象，其中功勞最大的是誰(shuí)？想不想向作者學(xué)一學(xué)塑造人物的秘訣？好，下面就請再讀課文，把你認為文章中寫(xiě)得最生動(dòng)最傳神最精彩的句子劃出來(lái)，推薦給大家。
（生把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析討論）
師小結：文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者細致入微的觀(guān)察，生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
2、品味語(yǔ)言的幽默和含蓄
師：大家剛才的品讀非常到位。其實(shí)本文的語(yǔ)言不僅生動(dòng)而且含蓄凝練，大家請看大屏幕，結合課文的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下大屏幕上的兩個(gè)句子的含義。
（ “這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人”： 從性別看，從年齡看，他還是個(gè)小男孩，可是他已經(jīng)具有了男子漢的品質(zhì)，所以又是一個(gè)男子漢，一個(gè)男人。)
（ “這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”：文學(xué)和藝術(shù)的特點(diǎn)就是創(chuàng )造和創(chuàng )新，作者認為一個(gè)人的成長(cháng)是一種最了不起的創(chuàng )造和創(chuàng )新。師提示“這”指代什么？文學(xué)和藝術(shù)的特點(diǎn)是什么呢?請大家看上下文的內容；加以揣摩。）
五、總結主旨，倡導呼吁
師：同學(xué)們看前一個(gè)句子：“看著(zhù)他那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)大。。這實(shí)在是一件最最奇妙的事情了�！边@是一個(gè)男子漢在長(cháng)大，這是一個(gè)生命在成長(cháng)，作者寫(xiě)這篇文章不僅在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢， 而且在歌頌一個(gè)健康生命的成長(cháng)。健康的生命，成長(cháng)的生命，是最最美麗的!我想，作者寫(xiě)這篇文章和老師教這篇文章有著(zhù)一個(gè)共同的愿望，大家知道這是一個(gè)什么愿望嗎?
（希望男同學(xué)都成為男子漢。）
師：不錯，但還不全面。男子漢不是一個(gè)性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現。我，作者，你們的父母，都希望你們，希望我們所有孩子都能成為男子漢，都具有男子漢的可貴品質(zhì)，成為你們家庭的，也成為我們民族的頂梁柱！
好，下課。
六、板書(shū)設計 愛(ài)吃
男孩子
依賴(lài)
我們家的 成 長(cháng)
獨立
男子漢 勇敢
沉著(zhù)
王哲
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