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《荊軻刺秦王》(人教版高一必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2016-9-24 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)設計:王義梅     時(shí)間: 2010年9月4日

教學(xué)目的:1、體會(huì )作者在尖銳的矛盾中通過(guò)人物的言、行、表情、神態(tài)表現人物性格。 

          2、以教材為例子,培養文言文閱讀能力。 

教學(xué)重點(diǎn):

1、本課實(shí)詞:親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。 

2、通假字:淬、決、卒。 

3、古今異義詞:涕、幣、提。 

4、學(xué)會(huì )整體把握文言文的內容。 

教學(xué)難點(diǎn):文言文內容的整體把握。 

教學(xué)時(shí)數:2教時(shí) 

教學(xué)過(guò)程:

(了解課文,研讀第一部分) 

(一)課文起始 

“至丹以荊卿為計,始速禍焉! 蘇詢(xún)《六國論》 

“刺客不行,良將猶在! 

1、荊卿及戰國四大刺客(或曰五大刺客) 

2、荊軻刺秦王 

3、《戰國策》:(1)策士謀臣的韜略和言論。 

(2)生動(dòng)寫(xiě)人,流暢語(yǔ)言!多u忌諷齊王納諫》。 

(二)全文內容寫(xiě)行刺,但行刺之前內容為詳。由“準備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。 

(三)研讀第一部分:行刺準備。 

1、〈1-2段〉人?事〉=〉商議計謀 

(1)詞句:微、親、說(shuō)、窮 

(2)理解:①荊軻刺秦王是在什么情況下? 

②與太子對話(huà)表現荊軻怎樣性格? 

2、〈3-4段〉人?事?物?=〉求取信物 

(1)詞句:樊於期、深、堪、涕 

見(jiàn)陵、偏袒扼腕、教 

(2)理解①文章寫(xiě)太子“不忍”有什么作用? 

②荊軻私見(jiàn)為什么能使樊於期慷慨獻身? 

3、(5段)=〉準備匕首         淬 

4、(6段)=〉配備副手            敢、忤 

5、(7-8段)人?事?=〉怒斥太子  

(1)詞句:無(wú)意、豎子 

(2)理解:

1、 ①“日以盡矣”反映了太子什么心情? 

②荊軻怒斥太子之因是什么?顯示什么性格? 

(四)把握第一部分人、事、物 

(1)人:荊軻--俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈 秦王 

太子--驚恐焦急、浮躁多疑 強暴 

樊於期--義勇剛烈,熱肚直腸 天下 

(2)事:行刺秦王之前的準備 共誅 

(3)物:①督亢地圖;②樊於期頭;③天下利匕首 

(五)(《辭典》150頁(yè))以1994年高考題為例訓練文言文閱讀能力 

(1)人:何子平、顧凱之 

(2)事:歸家養母 子平孝順,忠誠不二 

(3)物:俸祿 

(4)作業(yè):討論處理8道小題 (見(jiàn)課件)研讀二、三部分 

                      第二教時(shí):

一、教學(xué)目的: 

1、引導學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。

2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化,發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。 

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 

1、重點(diǎn): 重現刺秦一幕,從中分析荊軻的人物形象。

2、難點(diǎn): 運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn),評述刺秦行動(dòng)。 

三、教學(xué)設想 

1.引導學(xué)生評述荊軻和重現刺秦一幕。

2.教學(xué)方法:新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習方式”,同時(shí)設置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,為“研究性學(xué)習”的充分開(kāi)展提供獨立的學(xué)習機會(huì )。為了貫徹這一理念,把獲取知識視為一種探索的行動(dòng)和過(guò)程,以學(xué)生為主體,教師作引導,開(kāi)展獨立思考、集體討論和個(gè)別辯論等多種學(xué)習方式,倡導學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考”。此外,還請學(xué)生在自愿的基礎上,參與刺秦場(chǎng)面的表演。

四、教學(xué)過(guò)程: 

1、板書(shū)課題,導入新課 

導語(yǔ): 

我們上節課已經(jīng)講解完課文,為了加深理解、鞏固學(xué)習,我們這節課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評述荊軻,并且表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

2、簡(jiǎn)單明確地復習前課文所講授的重要內容。

3、請學(xué)生飽含情感,用自己的語(yǔ)言復述全文:

全文梗概:秦國破趙--燕國危難--刺秦準備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗

4、開(kāi)展討論思考,引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓練。

討論內容:我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為? 

提示:荊軻刺秦王,是反抗強暴的正義行動(dòng)。秦統一六國,是歷史發(fā)展的趨勢,這是個(gè)人或少數人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭來(lái)講,這場(chǎng)斗爭具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講,它有著(zhù)很大的局限性。 

5、分析重現刺秦的過(guò)程:

進(jìn)入秦殿--顧笑武陽(yáng)--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義

6、分析鑒賞刺秦場(chǎng)面的寫(xiě)作方法: 

(1)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě),栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng),前為謝曰”、“知事不就,倚拄而笑,箕踞以罵”,讀之使人如見(jiàn)其形,如聞其聲。

(2)運用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛,襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”,襯托荊軻鎮定自若;寫(xiě)秦王“恐急”,“群臣驚愕”,“盡失其度”,“不知所為”,襯托荊軻英雄虎膽,威懾秦廷;最后荊軻事敗身亡,秦王仍“目眩良久”,這寥寥數語(yǔ),從反面襯托了荊軻的威武壯烈。 

(3)通過(guò)斗爭雙方的動(dòng)作描寫(xiě),展示生死搏斗的曲折過(guò)程:荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂,仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚-引-起-拔-走-擊”,由驚慌失措轉為有效反擊,動(dòng)作描寫(xiě),層次分明。 

7、要求學(xué)生結合上面刺秦場(chǎng)面的分析,在課堂上表演刺秦場(chǎng)面。

內容:學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽(yáng)、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無(wú)且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛,表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

8、表演刺秦完畢,請學(xué)生開(kāi)展討論思考,引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓練。

討論內容:如何評價(jià)荊軻這一歷史人物?

提示:可從思想、性格、才能、精神方面分析: 

才能:工于心計,善于言辭。事前胸有成竹,周密策劃,義激樊於期。臨危從容不迫,遮掩搪塞,機智過(guò)人。 

想:為國分憂(yōu),雪恥報仇,報效太子。他對樊於期說(shuō),刺秦王的目的是“解燕國之患”,“報將軍之仇”,除“燕國見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗,他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王,“必得約契以報太子也! 

性格:深沉,剛毅,慷慨。準備信物,深謀遠慮。遲發(fā)見(jiàn)疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。 

精神:不畏強暴、不避艱險,不怕?tīng)奚、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復還”,仍然一往無(wú)前,“終已不顧”。行刺不就,身受重傷,仍拼死一搏,英雄氣概,值得稱(chēng)道。 

9、總結全文,布置課后作業(yè): 

(1)完成課后“研討與練習”第三題 

(2)建議有條件的同學(xué),課后可以觀(guān)看陳凱歌導演的電影《荊軻刺秦王》,加強對荊軻刺秦王這一歷史事件的認識。

附:板書(shū)設計 

                         荊軻刺秦王

                           《戰國策》 

全文梗概:     秦國破趙--燕國危難--刺秦準備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗

荊軻形象分析: 有勇有謀 深沉 剛毅 慷慨 愛(ài)國 無(wú)畏

 

王義梅

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