[內容提要] 新課標明確指出：作文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行認知能力和語(yǔ)言表達能力的綜合訓練。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)的狀況卻不盡如人意，尤其在職校，作文教學(xué)更是步履艱難。當前國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育，職校教學(xué)改革也在轟轟烈烈地展開(kāi)。職校作文教學(xué)必須適應這種變化，并以此為契機，探索作文教學(xué)的新方法、新模式，彰顯自己的個(gè)性和特色。本文對職校作文序列化教學(xué)作了深入的思考，并在實(shí)踐中進(jìn)行有序訓練，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文教學(xué)的有效性。
[關(guān)鍵詞] 職校作文 序列化 有效教學(xué)
一、職校作文教學(xué)現狀
(一)學(xué)生寫(xiě)作的無(wú)序性：職高學(xué)生大部分文化基礎較為薄弱，語(yǔ)言能力較低，對學(xué)習的興趣不濃，信心不足，畏難和厭學(xué)情緒較嚴重，個(gè)性差異顯著(zhù)，成長(cháng)背景復雜。有些學(xué)生思想早熟行為接近成人，進(jìn)入職校后很難給自己正確定位，抱著(zhù)混三年拿張畢業(yè)證書(shū)的想法，這部分學(xué)生對學(xué)習的興趣幾乎為零，閱讀困難，寫(xiě)作的內容更是讓人哭笑不得。在寫(xiě)作上表現為內容空洞，胡編亂造；格調不高，滿(mǎn)足于吃喝玩樂(lè )的追求與描述；語(yǔ)言貧乏，淡而無(wú)味，甚至出現無(wú)厘頭式的語(yǔ)言；文章結構混亂，顛三倒四，東拉西扯；文體意識不強，表達困難，不知所云。
(二)教師指導的無(wú)序性
雖然教材配有相關(guān)的寫(xiě)作訓練系列，但實(shí)際上由于職校學(xué)生不愿不肯寫(xiě)作，再加上教學(xué)內容陳舊，教學(xué)手段單一，因此很多教師空有作文教案，真正有序實(shí)施的少而又少，大多呈現無(wú)序狀態(tài)，興之所至，信手拈來(lái)，隨意得很，甚至無(wú)教學(xué)計劃，無(wú)實(shí)踐方案，無(wú)資料積累，無(wú)整理反思。
總之，職校作文教學(xué)呈現這樣的怪現狀：教師教得迷惘，學(xué)生寫(xiě)得厭倦；教師職業(yè)倦怠嚴重，學(xué)生厭學(xué)情緒日增。
二、職校作文教學(xué)序列化的思考
(一)素材積累的序列化：
l、摘錄：要求學(xué)生認真摘錄好詞好句，名人名言。方法雖很老套，但日積月累，必定有助于寫(xiě)作。教師可以以“每周一句”的形式抄寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生理解后記在摘錄本上。
2、筆記：要求學(xué)生勤寫(xiě)筆記，學(xué)習心得、思索偶得，片言只語(yǔ)皆可。巴金說(shuō)：“只有寫(xiě)，你才會(huì )寫(xiě)�！苯處煈摴膭顚W(xué)生提筆的勇氣，盡可能地發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，要像藤野先生圈點(diǎn)魯迅的課堂筆記那樣一絲不茍。這樣學(xué)生才會(huì )信任教師，才會(huì )重視記筆記。
3、隨筆：要求學(xué)生每周一篇，文體不限，內容充實(shí)結構完整。古今許多很有成就的文學(xué)家都主張訓練作文要多放手，少拘禁。歐陽(yáng)修說(shuō)：“作文之體，初欲奔放�！敝x枋也說(shuō)：“凡學(xué)文，初要大膽，終要心小�！眲惨恢敝鲝堊寣W(xué)生寫(xiě)“放膽文”，“讓學(xué)生海闊天空地想，自由自在地寫(xiě)------這種放膽文，也許不怎么合乎寫(xiě)作的規范，但是有利于多種因素的綜合表現，有利于活躍思想和發(fā)展個(gè)性，往往爆發(fā)出才華的火花�！狈棚w學(xué)生的心靈，給學(xué)生廣闊的天地。
(二)文體訓練的序列化
高一階段：重在訓練記敘文的寫(xiě)作，明確記敘文寫(xiě)作的基本標準：充滿(mǎn)生活氣息，洋溢真情實(shí)感，張揚個(gè)性表達自我。朱光潛說(shuō)：“如果有幾個(gè)人同做一個(gè)題目，說(shuō)的話(huà)和那話(huà)說(shuō)出來(lái)的形式都大半彼此相同，看起來(lái)只覺(jué)得‘天下烏鴉一般黑�！碑斍暗母呖肌疤自�(huà)作文”應該引起師生的共同警覺(jué)。職校生沒(méi)有升學(xué)的壓力，教師應該引導他們抒寫(xiě)性靈，展現自我。
因此，這階段重在喚醒學(xué)生因中考應試而麻木浮躁的心靈，讓他們從中考落榜所帶來(lái)的不良情緒中走出來(lái)，釋放自我，自由自在地說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想寫(xiě)的事，不加任何條條框框的限制，也不講寫(xiě)作技法之類(lèi)，目的在于親近學(xué)生，消除師生隔閡，給他們一個(gè)自由空間，讓他們敞開(kāi)心靈．接納外界。同時(shí)放低作文的標準，只要學(xué)生愿寫(xiě)肯寫(xiě)，教學(xué)目的就完成了一半。寫(xiě)作形式多樣，力求貼近學(xué)生，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作興趣。
高二階段：重在訓練常見(jiàn)的幾種應用文寫(xiě)作，要求學(xué)生熟練掌握這幾種應用文的基本格式，以備就業(yè)之需。這階段重在訓練日常應用文寫(xiě)作，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、應聘信、請假條、演講稿、解說(shuō)詞等。同時(shí)結合各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化寫(xiě)作，比如計算機專(zhuān)業(yè)，教師可指導學(xué)生設計制作網(wǎng)頁(yè)，設置博客日記；針對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行論壇式討論，并請學(xué)生把作業(yè)發(fā)到教師的電子郵箱，也可以瀏覽彼此的博客空間。比如烹飪專(zhuān)業(yè)，教師可指導學(xué)生設計充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意具有文化內涵的菜名，請學(xué)生寫(xiě)出某道菜肴的具體制作過(guò)程，以美食林的方式集體發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站。教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，結合學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生的表達沖動(dòng)，讓他們懂得語(yǔ)文的外延等同于生活的外延。議論文訓練重在一事一議，只要求學(xué)生能有理有據地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，表達自己的思想。議論文的題材應來(lái)自學(xué)生的生活，讓他們有話(huà)可說(shuō)。比如觀(guān)看電視節目--“校園視線(xiàn)”后評點(diǎn)一下晚會(huì )的內容、形式以及成��；汶川大地震后學(xué)生踴躍捐款，教師就可以讓他們談?wù)勑睦锏母杏|；針對頻發(fā)的“校園暴力”，教師就可以引導學(xué)生談?wù)勅绾翁幚硗瑢W(xué)間的摩擦，如何與教師進(jìn)行有效溝通。
(三)思想情感的序列化：
新課改背景下的作文教學(xué)，應該呼喚真情的回歸，鼓勵性靈的飛揚，提倡自由自在地抒寫(xiě)，充分表達學(xué)生的感性認知和理性認知，并在寫(xiě)作中進(jìn)入感性與理性水乳交融的境界。職校學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習的重壓，課余生活異彩紛呈，這就為寫(xiě)作提供了源泉。教師應充分利用這一優(yōu)勢，有序地引導學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作的大門(mén)，引導學(xué)生挖掘生活中的寫(xiě)作素材。
1、結合教材，關(guān)注自我--“我很重要”
結合教材進(jìn)行寫(xiě)作訓練。學(xué)生學(xué)完一篇新課文，教師就可以趁熱打鐵，進(jìn)行各種形式的寫(xiě)作訓練。比如學(xué)完老舍的作品《我的母親》后，就可以設計幾個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，請學(xué)生說(shuō)出自己母親最喜歡的顏色，最喜歡吃的一道菜，最喜歡從事的職業(yè)，最向往的生活方式，閑暇時(shí)最喜歡做的事，對子女最常說(shuō)的一句話(huà)，她的口頭禪，她最美的一面等。也許會(huì )問(wèn)得學(xué)生一驚一乍，或啞口無(wú)言，或低頭沉思，或遲遲疑疑地回答母親最喜歡的菜就是那盤(pán)最不受家人喜歡的菜，此時(shí)此景就是最佳的教育時(shí)機，引用幾句名言，再讀上一篇《媽媽最?lèi)?ài)吃魚(yú)頭》就水到渠成地完成感恩教育。同時(shí)介紹現場(chǎng)采訪(fǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生設計好問(wèn)題回家采訪(fǎng)父親，寫(xiě)一篇采訪(fǎng)錄。
從關(guān)注自我角度還可以做更多的嘗試：
給自己取一個(gè)別致新穎的網(wǎng)名，要求結合已學(xué)古詩(shī)文，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)明這個(gè)網(wǎng)名的含義。
給自己畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，要求突出自己的外表特點(diǎn)，并用幽默的口吻介紹自己的性格、愛(ài)好、特長(cháng)，做到圖文并茂。
給自己寫(xiě)一篇自傳，時(shí)間跨度為出生到高中，選擇有趣的典型事例，可擬題為：第一章 呱呱墜地； 第二章 童言無(wú)忌； 第三章 幼年記事； 第四章 走過(guò)中考； 第五章 青春無(wú)悔。
給自己寫(xiě)一份人生規劃或用想象性的文字描述今后的生活�？蓴M題為：我的第一份工作、理想中的愛(ài)情模式、我所向往的生活。
2、關(guān)注生活--做一個(gè)生活的有心人
教師經(jīng)常諄諄教導學(xué)生要關(guān)注身邊人身邊事，要用心感受生活，要善于發(fā)現生活中的真善美，要時(shí)時(shí)體悟人情世態(tài)，要領(lǐng)會(huì )生活的真諦。然而，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，如何引導學(xué)生關(guān)注身邊人身邊事呢?陸游說(shuō)：“文章千古事，得失寸心知”。只有經(jīng)過(guò)創(chuàng )作實(shí)踐，經(jīng)歷過(guò)創(chuàng )作的艱辛，積累起豐富的創(chuàng )作經(jīng)驗，才能明了創(chuàng )作的得失，才能體會(huì )學(xué)生寫(xiě)作的無(wú)奈、痛苦。新課改以后，教師紛紛拿起筆以身作則，寫(xiě)“下水作文”示范。如慶祝教師節征文，教師就可以用暑假空蕩蕩的校園給教師內心的觸動(dòng)，寫(xiě)成《空蕩蕩的教室空蕩蕩的心》來(lái)說(shuō)明教師的職業(yè)價(jià)值；如以電視連續劇《神探狄仁杰》中的臺詞“每個(gè)人的心中都有一個(gè)花園，只是景致不同，有的荒草叢生，有的花團錦簇”為出發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)成《春在心中何必踏春》；學(xué)完《琵琶行》之后，教師就可分別以“楓葉荻花秋瑟瑟”、“春花秋月等閑度”、“夜深忽夢(mèng)少年事”為小標題來(lái)寫(xiě)不眠之夜洶涌而來(lái)的思緒；還可以校園花壇邊一只蝸牛為例談從容淡定的人生態(tài)度，告訴學(xué)生放慢生活節奏享受自然美景，陶冶情操獲得心靈的自由與寧靜�！跋滤魑摹弊寣W(xué)生明白寫(xiě)作并不神秘，只要經(jīng)常留意生活中的點(diǎn)滴，小處著(zhù)眼關(guān)注細節往往能成就佳作。
說(shuō)明文寫(xiě)作訓練更可以結合實(shí)際生活。以2008年北京奧運會(huì )的會(huì )徽為例，結合本校�；�，引導學(xué)生說(shuō)明要抓住事物的特征；學(xué)了《景泰藍的制作》，就可以“怎樣泡方便面”為例，引導學(xué)生說(shuō)明要講究順序。生活處處是學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文處處皆生活。
3、關(guān)注社會(huì )--我看世界
職校大多實(shí)行封閉式的準軍事化管理，學(xué)生的生活空間有限，視野狹窄，比起課堂教學(xué)，報刊雜志和新聞媒體對學(xué)生的影響更顯著(zhù)更有沖擊力。因此新課改背景下，作文教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，教師應充分利用各種信息源，及時(shí)收集信息，及時(shí)反饋給學(xué)生。
(1)及時(shí)關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，把社會(huì )熱點(diǎn)引進(jìn)課堂，這比空洞的說(shuō)教更有現實(shí)意義�！碑斆舷楸笊峒壕热擞⒂�?tīng)奚臅r(shí)候，教師就可充分利用當時(shí)《金華晚報》上登載的紀念孟祥斌的詩(shī)文，選取容易讓學(xué)生理解的詩(shī)文，配上孟祥斌的追悼會(huì )照片，制作一輯紀念特刊----一個(gè)人感動(dòng)一座城，進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作訓練。師生一起含著(zhù)熱淚朗讀，讀完后稍作點(diǎn)撥，學(xué)生立即寫(xiě)出自己的紀念文章來(lái)表達內心的震撼和敬佩。這樣的文章情真意切，毫無(wú)做作之態(tài)。再比如今年的國慶大閱兵，要求學(xué)生觀(guān)看后寫(xiě)一篇《中國的大閱兵想告訴世界什么》，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集信息完成。因此，時(shí)事短評、熱點(diǎn)追蹤、我最喜愛(ài)的電視欄目等都可以成為寫(xiě)作的內容。
(2)化零為整，集中突破。比如以怎樣開(kāi)展一項大型活動(dòng)為題，以學(xué)校六十周年校慶為例，從確定校慶主題，先期籌備，校慶系列慶�；顒�(dòng)等事項中，指導學(xué)生以東道主的身份練習寫(xiě)通知、邀請信、請柬、一句話(huà)新聞、賀信等；指導學(xué)生以解說(shuō)員的身份練習寫(xiě)解說(shuō)詞．向來(lái)賓介紹學(xué)校的簡(jiǎn)況；指導學(xué)生寫(xiě)校慶晚會(huì )的節目串聯(lián)詞，并與教師寫(xiě)的串聯(lián)詞進(jìn)行比較。這樣的方式別開(kāi)生面，學(xué)生雖然用筆生澀但熱情高漲。
小結：職校教師應充分認識高中新課改的重要性，決不能置之度外。在這場(chǎng)被稱(chēng)為“建國以來(lái)改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革”中，職校教師應及時(shí)改變傳統教育理念，給學(xué)生設置真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，積極有序地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生喜歡拿起筆去品嘗抒寫(xiě)性靈、表達自我的喜悅。
參考書(shū)目：
朱昌元 《穿越語(yǔ)文叢林》
孟石平 《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)激趣法》
笪佐領(lǐng) 《走進(jìn)高中新課改--語(yǔ)文教師必讀》
彭干梓 《中國職業(yè)教育走進(jìn)新的發(fā)展階段》
胡梅
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