漁洋關(guān)鎮才芳小學(xué) 謝芳
識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生再學(xué)習的基礎，是最基本的工具，是閱讀和作文教學(xué)的基礎。新的《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段對識字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。一年級的新教材注重學(xué)生大量識字，漢字數量多、既難認又難記，對于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習漢字，拓展他們的識字空間，有在生活中主動(dòng)識字的愿望呢？
一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，養成習慣
生活識字，要從興趣開(kāi)始。因為興趣是一切學(xué)習的原動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習，我根據兒童特點(diǎn)，結合我�！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習”的特色，充分利用學(xué)�，F代化的設備，采用生動(dòng)活潑的形式，利用多媒體，深入淺出，形象生動(dòng)地進(jìn)行識字教學(xué)，努力地調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性和識記漢字的能力。
1、利用多媒體激發(fā)學(xué)生識字。
一年級新教材的課文多詩(shī)歌韻文，用電腦打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語(yǔ)，再到字來(lái)識字。為使生字經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面，將生字做成一張張幻燈片，讓學(xué)生用各種形式認讀�；脽羝弦粋�(gè)個(gè)漂亮的大字，加上可愛(ài)的動(dòng)物、卡通人物，精美的畫(huà)框，一下子就會(huì )使學(xué)生情緒高漲，集中精力認讀，樂(lè )此不疲。這樣，學(xué)生對學(xué)生字就很感興趣，大大提高了識字效率。
2、滲透性識字，形成習慣。
學(xué)習習慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。它是學(xué)生在學(xué)習上的一種自動(dòng)化動(dòng)作。生活識字的良好習慣應當有如下的表現：學(xué)生在校內，在家里，在街道能自主識字，只要見(jiàn)到漢字，就產(chǎn)生識字的興趣、欲望，就能自覺(jué)地識記。班上的一位學(xué)生跟隨媽媽到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，他發(fā)現每種蔬菜都有一個(gè)標牌，標牌上標有蔬菜的名稱(chēng)，于是他就認真識記標牌上的“韭菜、芹菜、菠菜、茄子、?辣椒、黃瓜、西紅柿”這些字，把識字與認識事物結合了起來(lái)，這就是在生活中主動(dòng)識字的良好習慣。教師對這個(gè)學(xué)生的這種識字積極性，可抓住時(shí)機及時(shí)肯定、大力表?yè)P、鼓勵自學(xué)，這樣把教學(xué)引伸到課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣。以點(diǎn)帶面，促使其他的學(xué)生養成在生活中識字的習慣。
3、營(yíng)造學(xué)習氛圍，給學(xué)生提供展示舞臺。
在鼓勵學(xué)生從不同的渠道自主學(xué)習生字的時(shí)候，給學(xué)生展示生活識字的機會(huì )，提供在生活中識字的舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果，進(jìn)行在生活中識字的實(shí)踐。堅持這樣引導，不僅能激發(fā)學(xué)生識字的興趣去增識許多漢字，而且還能培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中識字
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。在課堂教學(xué)中，教師要采取各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性的學(xué)習，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。
1、利用圖文識字。
教師準備好多圖片，圖片上畫(huà)著(zhù)各種各樣的圖畫(huà)，在出示圖畫(huà)的同時(shí)，出示生字、生詞，讓學(xué)生既認識圖片，又認識生字、生詞。
2、隨文識字。
結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，教給學(xué)生識字的方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準音；第二步誦讀課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字。除朗讀指導外，還提醒學(xué)生注意生字的認讀，達到強化的目的；第三步在課文結束之前再次進(jìn)行鞏固復習，讓生字出現在與之相關(guān)的句子、課外知識或小故事中，進(jìn)行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學(xué)生的知識面。
3、比較識字。
在學(xué)習生字的過(guò)程中，我注意把相同或相近的字同時(shí)出現，在比較中識字，在聯(lián)系中區別。如學(xué)習“外”時(shí)與“處”比較；學(xué)習“再”時(shí)，可與“在”比較；學(xué)習“們”時(shí)與“門(mén)”比較；“清”、與“睛”進(jìn)行區別，讓學(xué)生比較出它的偏旁及其表示的意義。特別容易出錯的字，我會(huì )先出示再讓學(xué)生用鉛筆標出，長(cháng)期堅持，培養了學(xué)生的識字習慣。
三、在活動(dòng)中識字，提高識字效率
為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，我更注意把識字變成有趣的活動(dòng)和游戲。低年級的學(xué)生平均每天的識字量在二十個(gè)左右。從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，我為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，開(kāi)展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。
1、開(kāi)火車(chē)。
在基本完成識字任務(wù)后進(jìn)行游戲，按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。這樣能使全體學(xué)生興奮起來(lái)，在快樂(lè )中學(xué)生字。
2、猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)。
老師準備多種字謎，同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋搜集或自編字謎。例如，什么圓圓像盤(pán)子（日），什么彎彎像小船（月），什么清清嘩嘩流（水），一個(gè)人（大），兩個(gè)人（天），學(xué)生編的謎語(yǔ)五花八門(mén)。有的比老師還說(shuō)得好，如：“兩人坐在土堆上（坐）”、“禾苗著(zhù)火了（秋）”、“三人（眾）”、“山連山（出）”……
3、添減筆畫(huà)游戲。
學(xué)習漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì )出現不同的字，采取這個(gè)游戲，能增強學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。例如：“大”加一筆變成（天、太）；“天”減一筆變成（大）；“用”減一筆變成（月）；“日”加一筆變成（目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電），其中有不少是課外識字，多不簡(jiǎn)單��！
四、讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識字，增加識字量
語(yǔ)文教學(xué)要面向現實(shí)生活，面向未來(lái)，語(yǔ)文教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間。那么，識字教學(xué)的場(chǎng)所就不僅僅是課堂，還應包括其他的教育教學(xué)渠道，其中日常生活是學(xué)生識字的廣闊空間。在教學(xué)中教給學(xué)生在生活中識字的方法，力求識用結合，如：借助拼音識字、加筆畫(huà)和加偏旁的方法、利用換偏旁的方法等。
總之，只要教師善于發(fā)現，注重引導，日常生活中識字資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。拓寬學(xué)生識字面，不僅可以增加識字量，更重要的是把識字活動(dòng)放在真實(shí)的生活之中，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與生活活動(dòng)融為一體，培養他們觀(guān)察生活、認識生活的習慣，培養和引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文的有心人，讓他們在生活中自主識字。
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