《棗核》自主感悟生活品牌教案
安徽省廬江縣長(cháng)崗中學(xué) 張為民
教學(xué)目標：
1、對應生活學(xué)習理解生字生詞和含義深刻的重要語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會(huì )文中人物強烈的民族感情，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習課文以棗核為線(xiàn)索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
4、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習運用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會(huì )文中人物強烈的民族感情，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究課文反映生活的方法，學(xué)習課文以棗核為線(xiàn)索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標。（1分鐘）
以歌曲《我的中國心》導入。這首歌表達的是游子思念祖國、思念家鄉的感情，唱出了千萬(wàn)游子的心聲。同學(xué)們，這種思鄉之情在蕭乾的《棗核》中體現得淋漓盡致，我們今天來(lái)感受感受。
2、本堂課的學(xué)習目標：（1分鐘）
1）、對應生活學(xué)習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會(huì )文中人物強烈的民族感情，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二、指導學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應生活再現詞語(yǔ)反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問(wèn)題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情。
1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？
2）棗核的用途是什么？
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生根據自學(xué)指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，老師指導答疑，準備對話(huà)交流，但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評。
2、交流學(xué)習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準生字，并糾正錯誤讀音。
蹊蹺qīqiāo 掐指一算qiā 殷切yīn 調皮tiáo
嫣紅yān 山坳ào 拐guǎi 掀啟xiān
勻稱(chēng)yún 劈頭pī 感慨良深kǎi
2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對照解釋盡量用自己的語(yǔ)言，配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
（1）不約而同：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。
（2）風(fēng)燭殘年：比喻隨時(shí)可能死亡的晚年。
（3）依戀故土：留戀故土。
（4）感慨良深：感慨很深。
（5）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人莫測高深。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認識和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對話(huà)，思想交鋒后，根據預設要點(diǎn)統一認識。預設要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點(diǎn)）
課文反映朋友要棗核種棗核寄托思鄉之情的情景，反映朋友物質(zhì)生活優(yōu)裕卻急切思鄉的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：我朋友的思鄉之情，民族感情特別深厚，體現在哪里？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？2）棗核的用途是什么？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點(diǎn)如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點(diǎn)）
1）寄來(lái)航空信，“再三托付我為她帶幾顆生棗核”、“她托在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉味道的后花園、栽垂楊柳、“年紀越大，思鄉越切”、想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)、“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。那是我們家的‘北�！�、“她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(cháng)凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達了老人的思鄉之情。
2）棗核雖小，用途卻不小，是為了解除我的思鄉之苦，因為“近來(lái)，我老是想總布胡同院里那顆棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”。 棗核將海外游子之心與故鄉緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚著(zhù)海外游子深深的愛(ài)國情，濃濃的思鄉情。在文中棗核還起到了以小見(jiàn)大的重要作用
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，多媒體揭示本節課學(xué)習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學(xué)習課文以棗核為線(xiàn)索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
2、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習運用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達水平。
二、自學(xué)指導，多媒體顯示以下內容，讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)任務(wù)明確。（2分鐘）
1、探究問(wèn)題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，學(xué)習課文以棗核為線(xiàn)索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
3、品味下列語(yǔ)言，學(xué)習運用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達水平。
1）、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2）、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3）、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。
4）、她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道？”
三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點(diǎn)。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，統一認識。預設要點(diǎn)如下：
1）本文用以小見(jiàn)大、以物傳情的方法反映生活。作者善于觀(guān)察生活，認識生活，把朋友要求帶棗核試種，解除思鄉之苦的事和民族感情聯(lián)系起來(lái)，從中發(fā)掘出了一個(gè)重大主題。小小的棗核在作者筆下，卻那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托著(zhù)一位遠離祖國近50年的美籍華人的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！�
2）本文以棗核為線(xiàn)索巧妙設置懸念反映生活。棗核是全文的線(xiàn)索，同時(shí)作者又用棗核設置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核，用途蹊蹺，設下懸念；接著(zhù)寫(xiě)朋友得到棗核，還“故弄玄虛”不說(shuō)棗核的用途，加深懸念；踏訪(fǎng)后花園，談話(huà)中說(shuō)明索要棗核的用途，解開(kāi)懸念。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。以棗核為線(xiàn)索設置懸念，能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。另外，層層設置懸念，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
3）課文還巧妙運用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環(huán)境和家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒(méi)有使友人感到滿(mǎn)足，她“心上總像是缺點(diǎn)什么”。這樣寫(xiě)，為顯示棗核的分量作了陪襯。另外，棗核之所以能成為故土的化身，是因為作者把棗核和栽垂楊柳、栽睡蓮、造“北�！�、嵌白塔等歸為一類(lèi)，營(yíng)造一個(gè)家鄉味道很濃的環(huán)境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來(lái)了。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習理解蘊含豐富的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是把語(yǔ)言反映的生活情景想象再現出來(lái)進(jìn)行感悟和玩味，并說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話(huà)的含義：
1．動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
（追問(wèn)：小小的棗核不是什么重要的東西，為什么要“再三托付”呢？思想交鋒后，統一認識：這樣再三托付，形成懸念，表明棗核的用途蹊蹺，表明作者急于索要棗核，思鄉心切。）
2．擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
（追問(wèn)：對于幾個(gè)小小的棗核，這樣“殷切”這樣珍惜說(shuō)明了什么呢？思想交鋒后，統一認識：表面看是急切地索要棗核，珍惜棗核，其實(shí)是思鄉之至，苦不可待，民族感情深厚。）
3．那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。
（追問(wèn)：朋友為什么能這樣不辭辛苦？思想交鋒后，統一認識：這都是思鄉惹的禍。越辛苦越說(shuō)明思鄉越濃，越辛苦越能減輕思鄉之苦，越辛苦越說(shuō)明民族感情濃厚。）
4、她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道？”
（追問(wèn)：朋友為什么“劈頭”就問(wèn)？思想交鋒后，統一認識：“劈頭”說(shuō)明朋友已經(jīng)情不自禁，說(shuō)明她對故土的真誠熱戀。）
3、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，培養學(xué)生表現生活的能力。
這篇課文以棗核為線(xiàn)索設置懸念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人尋味，很值得我們學(xué)習。你們可以選一個(gè)平凡的實(shí)物，以它為題，以它為線(xiàn)索設置懸念，把與之相關(guān)的你熟悉而又感人的生活經(jīng)歷反映出來(lái)，表明一個(gè)主旨，像《棗核》表現思鄉這個(gè)主旨一樣，真摯感人，就是一篇好文章。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、背誦課文。
2、完成點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用作文，題目自擬。
3、課后自由閱讀蕭乾作品一篇，做好筆記，準備交流。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
寫(xiě)作背景
1979年8月，蕭乾應邀赴美進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交流，回國后將自己在美的見(jiàn)聞，寫(xiě)成系列文章《美國點(diǎn)滴》�！稐椇恕繁闶瞧渲械囊黄ɑ蛞徽拢�，寫(xiě)于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來(lái)的春風(fēng)，送來(lái)了美國現代社會(huì )生活及一些海外華人心態(tài)的信息，受到廣大讀者的歡迎。
作者簡(jiǎn)介
蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。
1929年進(jìn)燕京國文專(zhuān)修班學(xué)習，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫(xiě)--旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場(chǎng)上。1945年，他從萊茵河前線(xiàn)返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉舊金山，采訪(fǎng)了聯(lián)合國成立大會(huì )。在那些年代里，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實(shí)記錄。
張為民
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