一、 教學(xué)目標：
1、 理清全文結構及行文線(xiàn)索，把握情景交融式散文的框架特點(diǎn)，培養學(xué)生的賞析能力和創(chuàng )作能力。
2、 欣賞散文的優(yōu)美，體悟語(yǔ)言魅力，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。
3、 領(lǐng)悟作者的思想感情。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 本文的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者在文章中所流露出來(lái)的復雜情感。
2、 作者的語(yǔ)言運用技巧和“通感”的修辭特點(diǎn)與作用。
三、 教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：
1、導入課文。
一開(kāi)始便提問(wèn)，讓學(xué)生談?wù)勛约核篮土私獾挠嘘P(guān)朱自清的一些情況，再對學(xué)生的回答進(jìn)行總結，并概述作者朱自清的相關(guān)情況。由此擴展到《荷塘月色》這篇文章的寫(xiě)作背景。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，也展現朱自清先生的人格魅力，幫助學(xué)生理解課文。由此，將學(xué)生引入到本篇課文之中。
板書(shū)課題及作者：荷塘月色
朱自清
2、讀課文，初步感知。
任意抽選學(xué)生來(lái)分段朗讀課文，其余同學(xué)自己跟隨默讀。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生仔細揣摩文章的語(yǔ)言。
3、作品的結構分析。
讀完課文后，組織學(xué)生討論問(wèn)題。
1）、全文可以分成幾個(gè)部分？并對每部分加以概括。（讓學(xué)生從總體上把握文章的結構，鍛煉學(xué)生獨立分析課文的能力）
總結學(xué)生的分析，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，參考分析：分三部分
第一部分（第1~3段）寫(xiě)“觀(guān)荷緣起”
第二部分（第4~6段）寫(xiě)“荷塘月色”
第三部分（第7~8段）寫(xiě)“景中人”
2）、文章是怎樣的一個(gè)結構，是如何將三個(gè)部分連接起來(lái)的？（引導學(xué)生去分析文章的行文線(xiàn)索）
《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文線(xiàn)索很有特色，有兩條如同經(jīng)緯線(xiàn)交織在一起的線(xiàn)索，一是從作者出門(mén)經(jīng)小路到荷塘又回來(lái)的空間順序來(lái)驚醒景物的描繪；二是以作者的心情變化作為線(xiàn)索。從文章總體來(lái)看，寫(xiě)景是位抒情服務(wù)的，因此其貫穿全文的是一條心情變化的思緒線(xiàn)索。
板書(shū)：兩條線(xiàn)索
一、空間：出門(mén)--小路--荷塘--門(mén)口
二、心情：不靜--求靜--得靜--出靜
4、細讀課文，把握作者的思想感情。（讓學(xué)生再默讀一篇，然后討論問(wèn)題）
1）、文章的文眼是哪一句？
“這幾天心理頗不寧靜�！保ㄟM(jìn)一步分析起筆這樣寫(xiě)的目的，分析作者為什么會(huì )不寧靜）
2）、文章中哪些語(yǔ)句直接表現出了作者的思想感情
引導學(xué)生揣摩作者通過(guò)語(yǔ)言所表達出來(lái)的復雜感情，加深學(xué)生對文章的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和分析的能力
比如說(shuō)：“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！笔遣皇怯悬c(diǎn)矛盾？
3）、作者的心情有怎樣的變化
根據前面對作者感情的把握，讓學(xué)生對文章中作者的心情變化進(jìn)行總結。作者的心情在文中是變化的。他開(kāi)始是不寧靜的，為了尋找寧靜來(lái)到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時(shí)的愉悅。但最終他還是沒(méi)有擺脫煩惱。作者的心情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅，最后仍然擺脫不了現實(shí)的煩惱。
教師補充小結：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著(zhù)痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到，在嚴酷現實(shí)的重壓下作者的苦悶、彷徨和寂寞心境。
4、 作業(yè)：熟讀課文，背誦4~6段。
5、 總結：本課時(shí)的重點(diǎn)就是對作者思想感情的揣摩，文中作者的感情是相當復雜的，要鼓勵引導學(xué)生深入到作品之中，嘗試從語(yǔ)言中發(fā)掘作者的思緒，鍛煉賞析能力。
第二課時(shí)
1、賞析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言。（任意抽出學(xué)生分段朗讀4~6段，鼓勵當場(chǎng)背誦）
在掌握全文感情基調的基礎上，逐步引導學(xué)生來(lái)賞析精彩的語(yǔ)段（4~6段）。讓學(xué)生欣賞朱自清筆下的荷塘月色的幽美，體會(huì )作者運用語(yǔ)言的高超技巧，體悟文章的語(yǔ)言特色。（這一階段多采用討論的方式，讓學(xué)生多說(shuō)，拓寬思路。這些問(wèn)題的設置，主要引導學(xué)生從修辭、疊字疊句的運用，融情于景的手法等方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現的，有已發(fā)現而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)就必須緊緊扣住語(yǔ)言，切忌架空。從而促使學(xué)生認識到，讀文學(xué)作品不能停留在字面的識讀上，要利用所學(xué)的語(yǔ)文知識參與評論，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養鑒賞能力）
1）、“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的�！弊髡呤窃趯�(xiě)荷花的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲了？（解釋“通感”的修辭手法以及作用，然后鼓勵學(xué)生嘗試舉例）（拓展到本段所使用的其他修辭手法，比喻、擬人）
板書(shū)： 一種特殊的比喻。
本體--花香 （作用于人的嗅覺(jué)）
喻體--渺茫的歌聲 （作用于人的聽(tīng)覺(jué)）
把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎？
（合理：而且把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗是真實(shí)的；聽(tīng)那從遠處高樓飄來(lái)的歌聲，時(shí)斷時(shí)續，同樣是真實(shí)的體驗。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類(lèi)的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中”。）
2）、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢？
荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動(dòng)感，很美。荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙。這是以虛寫(xiě)實(shí)，以動(dòng)寫(xiě)靜。（引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，理解作者動(dòng)靜結合的創(chuàng )作手法）
同時(shí)向后擴展，讓學(xué)生自己找出同樣使用了動(dòng)靜結合手法的句子，并分析。鍛煉學(xué)生的獨立的分析能力。
3）、“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子�！� 如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（本文用了三十多個(gè)疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠遠近近、高高低低的綠樹(shù)，隱隱約約的遠山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強了語(yǔ)意，又使文氣舒展，音韻和諧。）
4）、引導學(xué)生從語(yǔ)言中體會(huì )作者一個(gè)人在月夜之中欣賞美景的時(shí)候，心情又是如何？（進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和把握作者的思想感情，體會(huì )借景抒情、情景交融手法的運用）
2、仿照前面的分析，引導學(xué)生獨立分析第5、6兩段
3、 講解《采蓮賦》、《西洲曲》在文中的作用
4、 討論課后練習
5、 作業(yè)：寫(xiě)一篇文章，學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)作方法，進(jìn)行景物描寫(xiě)，嘗試使用本文所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言運用技巧。
6、 總結：本課時(shí)的重點(diǎn)在于對文章語(yǔ)言的賞析，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，用探討的方式，與學(xué)生平等對話(huà)，充分發(fā)揚學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡，再輔以教師的推敲。同時(shí)要注重學(xué)生對語(yǔ)言運用能力的發(fā)展，不能僅僅是學(xué)知識，還要善于運用知識。
說(shuō)課要領(lǐng)
一、自我介紹：姓名、工作單位、課題
二、說(shuō)教材
《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩(shī)歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現代文�！逗商猎律肥且黄獙�(xiě)景抒情散文。朱自清的寫(xiě)景散文在現代文學(xué)的散文創(chuàng )作中占有重要地位，他運用白話(huà)文描寫(xiě)景致獨具魅力，被稱(chēng)為寫(xiě)景的好手。并且在景物描寫(xiě)中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫(huà)美，而且富有情趣美。因此，教學(xué)中應側重語(yǔ)言訓練，感受、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟、體驗作者的情感，在誦讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)習這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
三、接教案的教學(xué)目標、教學(xué)的重難點(diǎn)
四、說(shuō)教法
在教法上我采用對話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文。
五、說(shuō)學(xué)法
朗讀法： 形式多樣的讀、大量的讀
討論法： 通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案。
質(zhì)疑法： 引導學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
查閱資料法 ：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習
六、接教案中的教學(xué)過(guò)程
羅燕燕
[《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：