江蘇省特級教師馮為民說(shuō)過(guò)，有追求的語(yǔ)文教師應該養成這樣的良好習慣：對自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的反思，包括自己的教學(xué)和學(xué)生的反映，并以此作為檢驗教學(xué)得失和修正教學(xué)活動(dòng)的依據。反省是確保語(yǔ)文教學(xué)有效和教師健康成長(cháng)不可缺少的一環(huán)，也是語(yǔ)文教師不斷增強教學(xué)監控能力的重要途徑。而江蘇省數學(xué)特級教師賁友林說(shuō)：“反思的最有效方式是把反思落實(shí)在文字上--寫(xiě)教學(xué)手記�！辈⒄f(shuō)：“形成文字的過(guò)程，是與自己對話(huà)，跟自己訴說(shuō)和自己談心的過(guò)程。漸漸地養成了過(guò)內心生活的習慣--用文字記錄自己的實(shí)踐，給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)�！� 蘇聯(lián)著(zhù)名教育家、心理學(xué)家贊可夫也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對自己經(jīng)驗的尋根究底精神，提高教學(xué)水平是不可思議的�！笨梢�(jiàn)，自我反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基、著(zhù)名特級教師李鎮西、程紅兵等名師都是通過(guò)這樣的“教育反思” 寫(xiě)教學(xué)手記而步入教育科學(xué)研究的康莊大道的。因此，一線(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)反思很有必要也很重要！
然而，很多教師已習慣于日復一日地“重復昨天的故事”，陶醉于自認為設計尚可的課堂教學(xué)中，滿(mǎn)足于傳統的“傳道授業(yè)解惑”的角色而不愿去反思；也有教師認為，寫(xiě)反思手記是“非常神圣”“非常神秘”“非常困難的事情”，那是專(zhuān)家教授們的“行當”，作為普通教師，自己只要教好書(shū)就行。因而不敢去反思；還有一部分教師特別是吾輩青年教師，有困惑、有點(diǎn)寫(xiě)作的欲望，但不知道怎么去尋找有意義的切入口來(lái)寫(xiě)反思；即使找到了切入口，也不會(huì )用理論，用新的教育思想來(lái)分析，更沒(méi)有很多很好的教育策略來(lái)解決問(wèn)題，所以不會(huì )去反思；也見(jiàn)過(guò)一些教師，他們博覽群書(shū)，可以稱(chēng)得上博古通今、學(xué)貫中西，看問(wèn)題非常深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔犀利，常常一針見(jiàn)血地點(diǎn)到要害，切中問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，但就是不愿寫(xiě)而懶于去反思，于是一些很有價(jià)值的東西稍縱即逝永遠的“一去不復返了”，甚是可惜！然而新課程改革越來(lái)越強調教師能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，全國各類(lèi)教育報刊雜志“反思”的出鏡率也越來(lái)越高，于是各校便把寫(xiě)教學(xué)反思作為一項硬性指標來(lái)對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查，但由于教師進(jìn)行反思的意識、時(shí)間、氛圍得不到有效保障，疲于應付的教學(xué)反思的質(zhì)量在真實(shí)性、深刻性及有效性上也很難讓人滿(mǎn)意。
因此，對于上述幾種問(wèn)題類(lèi)型，我們可以這樣去解決：對于不愿反思者，我們要自覺(jué)提高思想認識，明確教學(xué)反思的價(jià)值。樂(lè )于去反思。我們要意識到教師的自身發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)反思。任何一名理性而成熟的教師都是在對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷反思之后才成長(cháng)起來(lái)的，教師反思能力的養成是確保教師不斷再學(xué)習的基本條件。比如同為教齡十年，有人通過(guò)日積月累的反思，每年都創(chuàng )造性地調整自己的教學(xué)過(guò)程，這位教師可以說(shuō)是名副其實(shí)地教了十年；也有人十年內容不變，方法依舊，我們只能說(shuō)他“教”了一年而重復了九年。（因為現在版本常換，十年不變可能有點(diǎn)夸張，只是舉個(gè)例子）。通過(guò)反思，教師可以不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為， 提升教學(xué)水平， 同時(shí)形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解。我們還要認識到新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等過(guò)程中來(lái)，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養。再者，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的反思。教師不斷反思，不斷調整教學(xué)思路、變換更有效教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設計，最直接的受益者還有學(xué)生。對于不敢、不會(huì )反思者，我們要揭開(kāi)“教學(xué)手記”的神秘面紗而善于去反思。視頻討論中有位專(zhuān)家說(shuō)反思是一線(xiàn)教師的財富。是呀，一線(xiàn)教師天天泡在課堂上，時(shí)時(shí)有機會(huì )與學(xué)生打交道，能隨時(shí)獲取最鮮活、最豐富的教育生活經(jīng)歷和經(jīng)驗。如果是個(gè)有心人，我們可記錄原生態(tài)的教育現象，記錄師生的喜怒哀樂(lè )；得意也寫(xiě)，遺憾也記；實(shí)錄師生課堂上突然迸發(fā)出來(lái)的靈感和火花，善記學(xué)生的的獨特問(wèn)題及難點(diǎn)。明確自己的優(yōu)勢，正視自己的不足，反思改進(jìn)的方法，切磋琢磨，揚長(cháng)避短，精益求精。以便調整思路，優(yōu)化再教設計。因此，現象可以寫(xiě)，思索可以記，三五十字也行，百八兩千也可。反思就是這么簡(jiǎn)單，而非想象中的高深莫測、遙不可及的鴻篇巨制。如果我們平時(shí)多看點(diǎn)理論書(shū)；多用自己的眼睛觀(guān)察自己的耳朵去傾聽(tīng)；多用自己的心靈去感受；多用大腦去思考，反思隨筆，我們每個(gè)人都可以信手拈來(lái)。對于懶于反思者，想方設法讓他們勤于反思，及時(shí)記錄下自己思想中寶貴的精華，為自己的教學(xué)留下痕跡。對于反思缺乏深刻性的問(wèn)題，這與教師的閱讀積淀、反思方法、教學(xué)年限等諸多因素都有關(guān)系。不可能一蹴而就的。我覺(jué)得今天視頻討論中，好像是巢老師“換個(gè)視角看自我”的提法比較好。俗語(yǔ)說(shuō)得好“當局者迷，旁觀(guān)者清”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，“換個(gè)視角看自我”便會(huì )跳出“當局”，走出“廬山”，用聽(tīng)別人課的眼光來(lái)審視自己的課，通過(guò)橫向反思和縱向比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。以達到“會(huì )當凌絕頂， 一覽眾山小” 的境界。
總而言之，反思教學(xué)的重要性決定了教學(xué)反思的必要性，教學(xué)反思存在問(wèn)題但也從另一方面說(shuō)明每位教師都能進(jìn)行反思的可能性。做一位有心人，細心感受教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)攝入有價(jià)值的細節片段，捕捉師生頓悟的閃光點(diǎn)。如果把教師的每一點(diǎn)記錄、每一次感悟、每一則反思隨筆視為艱苦孕育出的寶貴“珍珠”的話(huà)，教師日復一日、經(jīng)年累月、持之以恒地反思，便會(huì )形成一顆顆明晃晃、亮晶晶的“珍珠”，有心的教師把這一顆顆“珍珠”串起來(lái)，就成為一條條無(wú)與倫比、價(jià)值連城的美麗“項鏈”。想要“項鏈”嗎？那就趕快行動(dòng)寫(xiě)反思隨筆吧！
史先慧
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