珍珠鳥(niǎo)的課件人教版
【教材解讀】
文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程，精心勾勒了小珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，含蓄地表達了尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴(lài)”的思想內涵。鳥(niǎo)兒由“怕”人到“信賴(lài)”人是文章的敘事線(xiàn)索。課文的敘述即是在線(xiàn)索的牽引下，圍繞珍珠鳥(niǎo)這一描寫(xiě)對象的特點(diǎn)展開(kāi)的。第一部分（1—5段）：寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)布置一個(gè)舒適又溫暖的巢。
第二部分（6—16段）：寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠到親近的感情交流過(guò)程。這篇文章描寫(xiě)細膩、感情濃郁、寓意深刻。
【設計理念】
1、布魯納在《教育過(guò)程》中寫(xiě)到：“獲得的知識，如果沒(méi)有完美的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命�！�。教學(xué)中，著(zhù)眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文在讀中感悟。。
2、一點(diǎn)突破法。以“信賴(lài)”一線(xiàn)貫穿全文的教學(xué)，首尾呼應，深化悟解事理。
3、在情境中進(jìn)行角色的換位體驗。如“假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )做著(zhù)怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì )說(shuō)些什么？”
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀探究，理解課文內容，品味、積累文中描繪傳神、哲理深刻的語(yǔ)句。
4、聯(lián)系生活體驗，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴(lài)的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”這句話(huà)的內涵，明白文中揭示的道理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入中心，理解“信賴(lài)”
1、大家看這樣一句話(huà)，聽(tīng)老師讀一讀（大屏幕出示，老師朗讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
2、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
3、誰(shuí)能把它改成以句號結尾的句子。指名學(xué)生回答。（大屏幕出示：信賴(lài)，能夠創(chuàng )造出美好的境界。）
4、比較著(zhù)讀一讀。讀出不同來(lái)了嗎？
5、“信賴(lài)”是什么意思？學(xué)生初步交流�！墩渲轼B(niǎo)》（師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）讀了課文會(huì )對“信賴(lài)”有更深的理解。
●開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在句式的比較中直入中心，揭示課題。
二、緊承“信賴(lài)”，整體感知
1、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對誰(shuí)的信賴(lài)？放聲朗讀課文。
2、指名交流
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。
4、小組交流。
5、大堂交流�！复笃聊幌鄼C出示：起先只在籠子四周活動(dòng)——隨后就在屋里飛來(lái)飛去——漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌子上(離我較遠——一點(diǎn)點(diǎn)挨近——喝茶瞧反應——啄筆尖——啄手指)——有一天，它居然落到了我的肩上，趴在我的肩上睡著(zhù)了�！�
●緊承“信賴(lài)”，著(zhù)眼整體，學(xué)生在潛心默讀、思考的基礎上通過(guò)小組間的碰撞，大堂上的共享，不僅感知了全文的內容，而且探究了“信賴(lài)”的進(jìn)程。
三、細品畫(huà)面，感悟“信賴(lài)”
課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢？
1、我們先來(lái)看這樣一幅畫(huà)面。
�。�1）屏幕出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……。
�。�2）指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中浮現畫(huà)面。
�。�3）聽(tīng)了這段話(huà)，你們知道了什么？
2、漸漸地它膽子更大了，竟然落到了我的書(shū)桌上。同學(xué)們默讀這幅畫(huà)面，抓住描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)表現的詞語(yǔ)，設身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里是怎么想的？（師在關(guān)鍵詞后打上問(wèn)號。）
�。�1）創(chuàng )設對話(huà)情境：“老師此刻就是文中的我，小珍珠鳥(niǎo)們請訴說(shuō)你內心的想法�！�
�。�2）指名交流，相機指導語(yǔ)句的朗讀。
●扣住珍珠鳥(niǎo)的`具體親近我的表現“離我較遠——一點(diǎn)點(diǎn)挨近——喝茶瞧反應——啄筆尖——啄手指”，展開(kāi)合理想象，“小珍珠鳥(niǎo)”與“我”進(jìn)行心靈的對話(huà)。
3、文中還有哪些體現珍珠鳥(niǎo)對我“信賴(lài)”的畫(huà)面讓你感動(dòng)？
�。�1）學(xué)生交流。（屏幕相機出示：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；……擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。）
●扣住“陪伴”“再三呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴(lài)”，相機指導朗讀。
�。�2）繼續交流。（屏幕出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上�！煤檬焱�！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢�。�
●扣住“趴”“好熟”“咂嘴”“做夢(mèng)”感悟“信賴(lài)”帶來(lái)的甜美、幸福，相機指導朗讀。
●對文中描述“信賴(lài)”的幾幅畫(huà)面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽(tīng)一邊浮現畫(huà)面；二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗，即設身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設計不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生深入與文本進(jìn)行對話(huà)尋找到了切入點(diǎn)。
四、探究緣由，感悟“境界”
1、在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，緣于我對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)與細心呵護，文中的哪些詞或句也能體現這一點(diǎn)的？
2、默讀課文思考，邊讀邊圈圈劃劃。
3、指名交流。
�。�1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！卑颜婧梅旁诤竺孀x一讀，發(fā)現有什么不同？
�。�2）給鳥(niǎo)兒造了一個(gè)舒適而溫暖的家。
�。�3）“小家伙”、“它好肥”、“撫一撫”
�。�4）（屏幕出示小鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了，輔有文字：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！蟾旁谧鰤�(mèng)呢�。�
▲如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )做著(zhù)怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì )說(shuō)些什么？
▲給這幅畫(huà)面加個(gè)題目，可以是詞，可以是句。（旋律響起來(lái)）
▲感情朗讀。
●情感是相互的，小鳥(niǎo)“信賴(lài)”我不是單方面的，與我對鳥(niǎo)由衷的喜歡、細心地呵護密切相關(guān)。引導學(xué)生探究“信賴(lài)”的緣由，深入感受作者的溫柔之情、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人畫(huà)面，透過(guò)“信賴(lài)”，想象美好的境界。
五、再品畫(huà)面，拓展延伸
1、這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。（屏幕在畫(huà)面不變中跳出文字：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）（注：用紅色顯示）生齊讀。
2、想想這句話(huà)該怎么讀？指導朗讀，相機品悟“不由自主”。
3、小鳥(niǎo)伏于作者的肩頭，睡得那么甜、那么香。此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。（《愛(ài)的羅曼斯》樂(lè )曲漸漸響起）師生一起配樂(lè )朗讀第六、七自然段。
4、豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請看這樣一組畫(huà)面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，伴以《愛(ài)的羅曼斯》樂(lè )曲。）
5、欣賞了這樣一組畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？請把你們此刻的感受寫(xiě)成一句句動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)。
6、學(xué)生抒寫(xiě)、交流。
7、結語(yǔ)：我們在作家馮驥才的書(shū)房中，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加美好的境界。
●借助媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以?xún)?yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言，陶冶情操。并通過(guò)一組“信賴(lài)”的畫(huà)面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)心靈的感受，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)（略）
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