【教學(xué)目標】
1．積累重要文言詞語(yǔ)，理解課文內容，掌握對偶、互文等修辭手法。
2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3．在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累重要文言詞語(yǔ)，理解課文內容
2、賞析木蘭的英雄形象，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn)
【教學(xué)方法】參考注釋讀懂課文 合作探究解決疑難
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：花木蘭是一位充滿(mǎn)傳奇色彩的人物，關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶(hù)曉。昨天同學(xué)們預習了本文，今天就讓我們走近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。
二、解題：本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》。（2分鐘）
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī)，統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂(lè )府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。
三、檢查預習
1．掌握加橫線(xiàn)字的字形和讀音。2分鐘
機杼（zhù） 可汗（kè hán ） 鞍韉（ān jiān ） 轡頭（pèi ）燕山（yān）鳴濺濺 （jiān ） 鳴啾啾（jiū） 胡騎（jì） 戎機（róng） 金柝（tuò） 著(zhù)(zhuó) 傍地走（bàng）
2．劃分下列句子的節奏。
（1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（1）問(wèn)女/何所思，問(wèn)女/何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
3、朗讀接力賽（各組成員每人一段，人數不夠回答過(guò)的可以再讀一段，看哪個(gè)組讀的最準確、流利，最先完成的小組獲勝。3分鐘）●記下獲勝小組
4、參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的3分
不聞機杼聲 織布機發(fā)出的聲音 昨夜見(jiàn)軍帖 軍中的文告 但聞燕山胡騎鳴啾啾 胡人的戰馬
萬(wàn)里赴戎機 戰爭 朔氣傳金柝 古時(shí)候軍中守夜打更用的器具 出郭相扶將 扶持
5、分類(lèi)積累
通假字:
①.對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，貼，粘貼。
古今異義：
①.爺：古義指父親，eg:卷卷有爺名；今指爺爺，即父親的父親。
②.走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。
③.但：古義為只，副詞，但聞黃河流水鳴濺濺；今常用作轉折連詞。
④.郭：古義為外城，出郭相扶將；今僅用作姓氏。
⑤十二 古義 表多數，不確指 軍書(shū)十二卷；今義 確指
⑥強 古義 有余 賞賜百千強；今義 強壯
⑦戶(hù) 古義 門(mén) 木蘭當戶(hù)織；今義 窗戶(hù)
一詞多義：
市：a.集市，東市買(mǎi)駿馬；b.買(mǎi)，愿為市鞍馬。（名詞作動(dòng)詞。我愿意為此去買(mǎi)鞍馬。）
愿：a愿意，愿為市鞍馬；b希望，愿馳千里足
詞語(yǔ)活用：
①.“策”名詞作動(dòng)詞，登記。策勛十二轉
四、疏通文意
1、比一比，看誰(shuí)先找出文中的修辭手法，找的最快最多的獲勝�！裼浵芦@勝小組
這首詩(shī)中運用了排比、對偶、反復、互文等多種修辭手法。（3分鐘）
溫馨提示：
互文：也稱(chēng)互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字數、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達方法，在有限的字數內，表達完備的意義，增加語(yǔ)句的內涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。
頂真：第一個(gè)句末的詞與第二個(gè)句的第一個(gè)詞相同，意思相連。
對偶：兩個(gè)句子字數相同，詞性相對，意思相關(guān)。
排比：相同句子三句以上，意思并列或遞進(jìn)的句式。
復沓：句子和句子之間可以更換少數的詞語(yǔ)，叫復沓；無(wú)更換詞語(yǔ)叫做疊句或重復。
夸張：為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)特征，運用豐富的想象力，對事物的某些方面著(zhù)意夸大或縮小，作藝術(shù)上的渲染，這種修辭手法叫做夸張。
比喻：根據事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物與道理，來(lái)說(shuō)明或描述抽象的、深奧的、生疏的事物與道理”的一種修辭手法。分明喻、暗喻、借喻三種。
2、學(xué)以致用：用現代漢語(yǔ)翻譯句子。3分鐘
（1）東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
（3）將軍百戰死，壯士十年歸。 （4）策勛十二轉，賞賜百千強。
明確答案：
（1）“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭”
這四句的意思是到處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買(mǎi)一樣東西，四句鋪陳，表現木蘭操辦軍備物資急切而井然有序。 意思是到各個(gè)集市買(mǎi)來(lái)作戰用的物品。
（2）“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！�
這是用對偶的修辭方法，描寫(xiě)邊塞夜景，表現木蘭守衛邊塞的艱辛。意思是北方的寒氣里傳來(lái)打更的聲音，寒冷的月光照在戰士的盔甲上。
（3）“將軍百戰死，壯士十年歸�！�
這是互文，是說(shuō)將軍和壯士們經(jīng)過(guò)上百次的戰斗，有的戰死，有的得勝歸來(lái)。。上下句的意義互相滲透說(shuō)明兼顧合指。
（4）“策勛十二轉，賞賜百千強�！�
這是用夸張的手法，寫(xiě)出打仗歸來(lái)后，天子為木蘭記了很多功，賞賜她很多財物，這是為后文木蘭不圖功名利祿堅決辭官還鄉作的鋪墊。意思是（為木蘭）記很大的功，賞賜很多東西。
3、①小組內每人翻譯一段，規則與朗讀比賽相同。（每組派一名監督員到相鄰的下一組監督是否準確，并負責計時(shí)。五分鐘●記下獲勝小組
②思考并完成問(wèn)題：（3分鐘）
a這是一首敘事詩(shī)，依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？
明確答案：第一部分（1、2段）寫(xiě)出木蘭代父從軍。
第二部分（第3段），寫(xiě)出木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)。
第三部分（第4段）寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰生活。
第四部分（第5段）寫(xiě)木蘭還朝辭官。
第五部分（6段）寫(xiě)出木蘭返回家鄉，家人團聚。
結尾附文（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭
b這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
明確答案：這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、辭別爺娘、辭官還鄉和會(huì )見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略得當，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
１.突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人。
２. 巧妙得當，簡(jiǎn)潔緊湊。
3、隱含了作者對美好生活的向往與祝福，對戰爭的冷淡和遠離 。
五、人物賞析，深入探究（10分鐘）
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
瀾木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
例：a唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮�--勇敢堅毅，忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！�-勇敢堅強的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉--不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機智、謹慎
--花木蘭形象：勤勞孝順、勇敢堅毅，忠孝兩全、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、深入探究，率先完成的小組獲勝，每完成一個(gè)記一次分。
①“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用？具有什么樣的表現力量？
是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗，在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)的矯健雄姿。
②結尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。）
③這首詩(shī)的中心思想是什么呢？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了木蘭勤勞孝順、勇敢堅毅，忠孝兩全、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏的美德，以及古代勞動(dòng)人民對和平勞動(dòng)生活的向往。）
六、拓展延伸，對面交流（在小組內找一個(gè)訴說(shuō)對象，小聲說(shuō)給他聽(tīng)。3分鐘）
問(wèn)題呈現：假設木蘭不幸陣亡，在那生與死的瞬間，她心里會(huì )想些什么呢？請用“就在那生與死的瞬間，木蘭心中幽思萬(wàn)千：‘ �！边@樣的形式來(lái)說(shuō)。展開(kāi)合理的想象，然后用你富含情感的有聲語(yǔ)言來(lái)展現木蘭死前一瞬的內心世界。
答案猜想：
（1）爺娘，阿姊，小弟，來(lái)生再做一家人吧�。ǔＨ说男穆暎�
（2）爺娘，忠孝不能兩全，你們的養育之恩，孩兒來(lái)世再報。（英雄的呼喚，國乃大家，家為小家，舍小家而保大家，英雄之舉也。）
（3）阿姊，小弟，照顧好爺娘呀�。ㄐ㈨樦�，溢于言表）
七、復述這首詩(shī)的故事情節，背誦全詩(shī)。（二分鐘自我復述，二分鐘自我準備，二分鐘背給相鄰下一組同學(xué)聽(tīng)，單數組先背，雙數后背，最后全班齊備。10分鐘）
背誦（溫馨提示：背誦的作用不僅僅在于記住一些詞句篇章，而且在于培養語(yǔ)感，還在于接受文化的審美的熏陶。古文是千年積淀的精華，我們要了解古人思想，更好的傳承民族文化，學(xué)習優(yōu)秀的語(yǔ)言。根據以上掌握的內容，同學(xué)們能不能找出一種快速背誦的方法。）
古文背誦可借鑒的方法：
一、抓住關(guān)鍵詞背誦 二、結合句子特點(diǎn)背誦（每一篇文章在語(yǔ)言或句式上都有自己的特點(diǎn)）
三、利用課文畫(huà)面背誦 四、按照寫(xiě)作順序背誦 五、進(jìn)入課文角色背誦
根據文章的特點(diǎn)你選用一種方法指導自己背誦。
八、中考鏈接（5分鐘）
1．按要求默寫(xiě)。
（1）《木蘭詩(shī)》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場(chǎng)行軍急促的句子：_萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
（2）描寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
（3）表現木蘭戰功顯赫的句子：策勛十二轉，賞賜百千強。
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉的句子：爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝。小弟聞來(lái)，
磨刀霍霍向豬羊。
（5）用比喻的修辭贊頌木蘭機謹的語(yǔ)句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2.由選文最后一段演變而來(lái)的成語(yǔ)是什么？其含義是什么？
撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來(lái)形容事情錯綜復雜，不易識別。
九、梳理回顧 課堂小結
【教師小結】雖然我們同在一個(gè)美麗的校園--小泊頭鎮中學(xué)，也經(jīng)常見(jiàn)面，但從未像今天這么親近、和諧的共同學(xué)習過(guò)，同學(xué)們表現這么優(yōu)秀，所以我要送給同學(xué)們一件禮物，就像《鄉村愛(ài)情故事》中劉大腦袋所說(shuō)“必須的”，不過(guò)這禮物不是金，不是銀，而是我從網(wǎng)上搜集到的我國歷史上著(zhù)名的女英雄的故事，希望對你們有所幫助，衷心祝福你們學(xué)業(yè)有成。
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