魯 迅 自 傳
教學(xué)目標
知識與能力
1．學(xué)習以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫(xiě)法。
2．積累“籌辦、維新、污蔑”等詞語(yǔ)，學(xué)習魯迅嚴謹的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法
能恰當運用輻射閱讀資料，輔助學(xué)習，進(jìn)一步了解魯迅的思想重大轉折。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)學(xué)習魯迅積極正直的人生態(tài)度。
重點(diǎn)
1．學(xué)習以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫(xiě)法。
2．學(xué)習魯迅積極正直的人生態(tài)度。
難點(diǎn)
學(xué)習名人傳記的寫(xiě)法，寫(xiě)“凡人”小傳。
第一課時(shí)
一、 情境導入
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：在小學(xué)我們學(xué)習過(guò)不少有關(guān)魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說(shuō)說(shuō)你對魯迅先生的認識。(幫助學(xué)生把小學(xué)學(xué)過(guò)或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來(lái)，通過(guò)講述故事說(shuō)出自己 對魯迅的認識，為新課的教學(xué)設置情境)
2．導人課文，板書(shū)課題。
從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復雜的，他于1930年5月寫(xiě)了一篇簡(jiǎn)短的自傳，介紹了自己大半生的經(jīng)歷-- 《魯迅自傳》。 1．學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的《三味書(shū)屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的 故事》等，講給同學(xué)們聽(tīng)，盡可 能說(shuō)出對魯迅的看法。 (對講述自己課外閱讀故事的同學(xué)予以表?yè)P)
2．學(xué)生初步感知魯迅自傳的內容
二、整體閱讀
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫(huà)字
詞，感知內容。 ‘
2．檢查閱讀效果：教師出示詞語(yǔ)卡
片，檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的認讀和理
解情況。(學(xué)力、變故、籌辦、維
新、污蔑)
3．感知課文內容。
提問(wèn)：課文寫(xiě)了魯迅先生的哪些
主要經(jīng)歷?
4．解讀課文，從設計魯迅先生簡(jiǎn)歷
人手；詳細了解魯迅的經(jīng)歷。(提
示：小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我們都填寫(xiě)過(guò)自。
己的簡(jiǎn)歷表，仿照那種形式，我們
給魯迅先生設計一份“簡(jiǎn)歷表”，
把課文中魯迅先生的經(jīng)歷按照時(shí)
間順序填寫(xiě)清楚)
5．再識魯迅。引導學(xué)生作初淺分
析。
(提示：魯迅先生的生活、求學(xué)、工
作經(jīng)歷與眾不同，這與他所處的
時(shí)代有關(guān)，仔細閱讀課文，發(fā)現自
己不理解的地方提出來(lái)與同學(xué)共
同探討) 1．自由快速閱讀課文，積累詞語(yǔ)。
2．根據老師出示的卡片內容，還原語(yǔ)境，
理解詞義。
3．根據課文內容，學(xué)生概括各段的主要內容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經(jīng)歷。
第一自然段寫(xiě)了魯迅先生的生活經(jīng)
歷；第二自然段寫(xiě)了魯迅先生的求學(xué)經(jīng)
歷；第三自然段寫(xiě)了魯迅先生的工作經(jīng)
歷；第四自然段寫(xiě)了魯迅先生的創(chuàng )作和著(zhù)述的情況。
4．分析課文。
(換個(gè)角度，讓學(xué)生把自傳與個(gè)人簡(jiǎn)歷
結合起來(lái)，達到復雜內容簡(jiǎn)單化的教
學(xué)目的，練習提取有利信息的能力和
語(yǔ)言概括能力)
5．積極發(fā)現問(wèn)題，互相交流，共同探究。
如：“我”為何不肯做我鄉衰落了的讀
書(shū)人家子弟所常走的兩條路一幕友
或商人?“．因為我底母親和幾個(gè)別的
人很希望我有經(jīng)濟上的幫助”幾個(gè)別
的人指誰(shuí)等等?
三、本課小節
通過(guò)本課學(xué)習，我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著(zhù)述等主要生平事跡，真切地看到了一個(gè)革命先驅者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時(shí)間順序記錄個(gè)人主要經(jīng)歷的寫(xiě)法，這是自傳體的一般寫(xiě)作方法，在以后的寫(xiě)作中我們可以嘗試。
四、板書(shū)設計參考
魯迅自傳姓名：周樹(shù)人； 筆名：魯迅 主要經(jīng)歷：
1881年，生于周家1902年，日本留學(xué)，仙臺學(xué)醫1906年，棄醫從文1909年，回國，師范任教1927年4月辭職文學(xué)家思想家革命家民主戰士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》
第二課時(shí)
一、補充閱讀
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．引導學(xué)生讀《三味書(shū)屋》：這是一篇介紹魯迅早年家庭變故的文章，作為文章的補充材料，使學(xué)生了解家庭變故對少年魯迅的影響，及魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的良好習慣。
討論：魯迅的家庭變故對他產(chǎn)生影響了
怎樣的影響?
2．指導閱讀《藤野先生》：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶錄，記敘了魯迅留學(xué)日本
期間與藤野先生相處的幾件事，詳細了
解魯迅棄醫從文的原因。
討論：魯迅為什么棄醫從文，這對他以后
的人生道路產(chǎn)生了怎樣的影響? 1．閱讀討論。
從補充閱讀的文章中了解當時(shí)
的家庭及社會(huì )背景，同學(xué)合作探討：兩次重大變故對魯迅的重大影響以及對魯迅人生的作用。
2．小組間交流：
魯迅棄醫從文是由觀(guān)看影片引起的，他看到中國人的麻木不仁，看到中國人的愚昧落后，在他認為中國需要的是能醫治人民思想和精神的文人，他改變了日本求學(xué)的初衷，決定棄醫從文。這也是他成為革命先驅者 的思想基礎。
二、 探究語(yǔ)言
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．引導探究，比較本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
①你發(fā)現了《魯迅自傳》在語(yǔ)言上
有什么特點(diǎn)?
②與附文《老舍自傳》作個(gè)對比，你更喜歡哪種語(yǔ)言風(fēng)格?
(指導學(xué)生深化認識此特點(diǎn)在文章
中的體現) 1．學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )自傳性記敘文的語(yǔ)言
特點(diǎn)，通過(guò)小組討論交流明確：
①魯迅：屬流暢的白話(huà)文，語(yǔ)言莊重，
多用錯落不齊的散文句。
②老舍：文學(xué)味較濃，語(yǔ)言詼諧，多用
整齊的駢偶句。
三、指導寫(xiě)作
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．總結自傳的一般寫(xiě)法。提示：《魯迅
自傳》是一篇自傳體作品的代表，通
過(guò)這篇自傳，請同學(xué)們以小組的形
式總結自傳的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．寫(xiě)作小練筆：以時(shí)間為順序，記錄自
己所經(jīng)歷過(guò)的重大事件，自己動(dòng)手
寫(xiě)寫(xiě)《自傳》。
3．請學(xué)生朗讀交流所寫(xiě)自傳。 1．結合課文內容，小組交流、總結。
①以時(shí)間為順序。
②記錄各階段的主要事件。
③文字表達簡(jiǎn)明扼要。
2．練習寫(xiě)以時(shí)間為序的自我介紹片
斷。
3．朗讀并與其他同學(xué)交流。
四、拓展閱讀
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
美文共品。指導閱讀《老舍小傳》、《少
年“嘗盡”愁滋味》。 和老師一起欣賞《老舍小傳》和《少年
“嘗盡”愁滋味》，并在課下自己尋找好的傳記文學(xué)作品課外閱讀。
五、本課小結
《魯迅自傳》主要記錄了從1881年到1930年魯迅先生大半生的主要經(jīng)歷。舊教材6冊書(shū)中所選的作家作品，魯迅是最多的一個(gè)：《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》、《故鄉》、《論雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等優(yōu)秀篇目曾給初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。我們用了兩課時(shí)學(xué)習了《魯迅自傳》，同學(xué)們不僅了解了魯迅家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng )作等方面的情況，同時(shí)看到了魯迅的成長(cháng)、奮斗的歷程和他的人生態(tài)度。是我們學(xué)習研究魯迅先生的寶貴資料。
本課總結
本文教學(xué)容量很大，教材提綱挈領(lǐng)地簡(jiǎn)單介紹了魯迅先生的生平事跡，教學(xué)應適當運用輻射資料補充一些細節，使學(xué)生對文章的理解更透徹。因先生的學(xué)習、工作范圍極大，教師一定要與學(xué)生一起整理出一條線(xiàn)索，便于學(xué)生掌握。教學(xué)的重點(diǎn)應放在自傳寫(xiě)作特點(diǎn)的研究上。熟悉魯迅生平的任務(wù)，可以在研究寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)順代完成，不必另外花費時(shí)間。
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