“此情可待成追憶”作文學(xué)案
【教學(xué)目標】
知識與能力： 學(xué)習抒發(fā)真情實(shí)感的相關(guān)知識，了解主要的抒情方式。
寫(xiě)出真情，能夠做到以情感人。
過(guò)程與方法：知識解讀---作文誤點(diǎn)剖析---思路拓展---佳作品讀
---寫(xiě)作訓練
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：注重培養人文精神，注重體驗生活，懂得如何醞釀美好的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：1、2
【教學(xué)難點(diǎn)】：2、3
【教學(xué)方法】：誦讀法，討論法，訓練法
【知識連接】：
重視抒發(fā)美好的情感
"情"是一篇優(yōu)秀作品的靈魂，是聯(lián)系作者和讀者的重要紐帶，作文的終極目標是以情感人。那么真情實(shí)感從哪兒來(lái)？
一、感受生活，積累情感
生活是寫(xiě)作的源泉，情感從生活中來(lái)，自然、社會(huì )、人生都是寫(xiě)作的沃土。我們要獲得生活的真情實(shí)感，根本的辦法就是去觀(guān)察生活、親歷生活，做生活的有心人，在生活中積累情感。
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！贝笞匀坏娘L(fēng)霜雨雪、山川草木等，美不勝收；改革開(kāi)放帶來(lái)的新事物、新氣象等層出不窮；我們身邊每天又上演著(zhù)多少精彩的故事。茅盾曾說(shuō)，“無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)”，我們只要隨時(shí)隨地充分調動(dòng)各種不同的感官，就能捕捉到因外界而引起的某些情緒或情感的波動(dòng)，將對人事的觀(guān)察深化為內心情感上的體驗，從而“找”到周?chē)松砩系摹懊馈�，“品”到周�(chē)绿赜械摹拔丁�，積累起豐富的生活情感。此外，我們還須親歷生活，參與生活，去體驗生活的過(guò)程，充分感知它的曲折、驚險與趣味，才能獲得個(gè)人具體、獨特的生活情感，在“做”中學(xué)會(huì )“做”自己的作文。
二、思考生活，孕育情感
對生活中的一事一物，我們不能僅停留于感知的表面，而要善于聯(lián)系，把握實(shí)質(zhì)，獲得某種啟迪。如貝殼，本是人們慣常玩賞的普通物品，但在作家席慕蓉筆下，她從多彩的自然現象聯(lián)想到社會(huì )生活，由貝殼“短暫”“細小”“脆弱”“卑微”的生命卻在身后留下了精美的東西而生發(fā)出感想：人是不是也應當踏踏實(shí)實(shí)地生活工作，為世間留下一些“令人珍惜”“令人驚嘆”“有意義有價(jià)值的東西”呢？這種由此及彼的聯(lián)想，由表及里的思考，由感性向理性的升華，使她有了自然貼切、意蘊深厚、啟人心扉的生活感悟。
由于生活中許多事物、情感往往在人們眼前和腦海中“曇花一現”，我們須養成隨手記寫(xiě)的習慣，學(xué)會(huì )寫(xiě)情感日記，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記錄下來(lái)，并對其進(jìn)行褒貶和評論，做個(gè)“多情善感”之人；平時(shí)，多與他人交流彼此對事物的看法和內心的感受，促使自己深入體察，學(xué)會(huì )思考，在討論和爭辯中逐漸孕育出成熟的生活情感。
三、回憶篩選，提煉情感
表達真情實(shí)感，不是說(shuō)想到什么就寫(xiě)什么。作文不是生活的簡(jiǎn)單相加，我們經(jīng)歷過(guò)的、體驗過(guò)的，或許并不豐富，或許沒(méi)有價(jià)值，或許只是小我的偏見(jiàn)，但如能認真回憶和篩選，再進(jìn)行適當加工、組合與提煉，也能寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的作文來(lái)。
朱自清自小也得到過(guò)父親的許多關(guān)懷、體貼與愛(ài)護，盡管后來(lái)聚少離多，但他在寫(xiě)《背影》時(shí)，著(zhù)重選取、提煉了父親給自己買(mǎi)橘子時(shí)穿鐵道、爬月臺的情形，集中地反映了父親對兒子的真愛(ài)和兒子對父親的深情，讀來(lái)感人至深，膾炙人口。親情是最易打動(dòng)人也最易感染人的寫(xiě)作主題，我們不妨多從此入手，學(xué)習名家的寫(xiě)法，把筆觸伸向心底，選擇能觸及自己靈魂的東西，感動(dòng)自己的材料，將某個(gè)片斷、細節或某一句話(huà)提煉為習作的“動(dòng)情點(diǎn)”，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。抒情的基本要領(lǐng)是真實(shí)、充分、融洽。
真實(shí)就是不要矯情。情從心出，要打動(dòng)別人，就得先打動(dòng)自己。
充分就是要把情感表達到位，不要欲言又止，猶抱琵琶半遮面。
融洽就是選用最合適的方式把情感抒發(fā)出來(lái)，抒情的成分與文章的主題和諧
當然，我們有了生活體驗，有了強烈的情感表達欲望，有了一定的語(yǔ)言積淀，還需掌握一些表達方法，方能在習作中更好地表達我們的真情實(shí)感。
四、掌握方法，表達情感
古人所謂的"披情入文"、"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"都是對抒情的最好闡釋。抒情從表現形式上分為"直接抒情"和"間接抒情"。前者是作者把自己的喜怒哀樂(lè )直接表達出來(lái)，后者是借助描寫(xiě)、敘述等表達方式把作者的內心情感自然地流露出來(lái)。對于一篇文章來(lái)說(shuō)，抒情的方式包括直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、借事抒情等。
根據表達方式的側重點(diǎn)不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說(shuō)理散文。
敘事散文以寫(xiě)人記事為中心，往往帶有一定的抒情成分。其中敘事散文可分為
1、記人散文。記敘人物的散文以人物為中心，但在刻畫(huà)人物形象上與小說(shuō)不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面周致地描寫(xiě)人物命運，而是通過(guò)富有特征的細節、人生片段或性格的某一方面來(lái)寄情寫(xiě)意。人物二、三事法,這是散文常用的記人方法，就是通過(guò)日常的幾件事來(lái)寫(xiě)人物的一種方法。，如魯迅《藤野先生》.
這些事情是作者親身經(jīng)歷的，人物的這些事應該是作者和人物共處、共事、交往過(guò)程中的所見(jiàn)所聞。另外，人物二、三事法所寫(xiě)的事一般都比較零散。
四注意：注意選材，注意情感，注意組織，注意描寫(xiě)。
2、敘事散文。記敘事跡的散文以事件的發(fā)展為線(xiàn)索，寄情于事。所敘述的事件可大可小，可一件也可多件，可以是一個(gè)相對完整的小故事，也可以是片斷的組接或特定場(chǎng)景的描寫(xiě)。但一般要側重選擇某一曲折有致、富有情趣和內涵的側面或場(chǎng)景。
【學(xué)習過(guò)程】：
一 上次作文誤點(diǎn)剖析
二 思路拓展
三．佳作品讀
站在老屋的門(mén)口
一座低矮的小木房，只在屋頂披著(zhù)一層灰色的瓦，時(shí)光侵蝕了老屋的門(mén)。而我徘徊在門(mén)口，想著(zhù)那些平常小事。
先前是爺爺守著(zhù)老屋。他喜歡坐在門(mén)口，一口又一口優(yōu)哉游哉地抽著(zhù)自卷的旱煙。而當每次嗆得滿(mǎn)臉通紅時(shí)，便急急地招我給他捶背。那場(chǎng)景重復了幾年。而我印象中染紅老屋門(mén)口的那一抹殘陽(yáng)，落了又起，起了又落。不經(jīng)意中，爺爺便沒(méi)了。老屋的那扇門(mén)吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳，擔搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒(méi)了坐在老屋門(mén)口的人了。
后來(lái)遷了新居，奶奶卻執意要呆在那所老房子里。她也不解釋?zhuān)皇侨鐮敔斠粯映聊刈?zhù)，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我想，這老屋的門(mén)，承載了太多太多。放學(xué)回家，我喜歡伏在老屋門(mén)口的小板凳上寫(xiě)作業(yè)，一來(lái)那兒安靜，二來(lái)也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門(mén)口，談著(zhù)那些誰(shuí)會(huì )先入土的事情，平平常常地，如同拉家常一樣。但我偶爾也會(huì )聽(tīng)到奶奶一個(gè)人埋怨，埋怨那個(gè)糟老頭子去得太早。那時(shí)候不知是奶奶倚著(zhù)門(mén)，還是門(mén)倚著(zhù)奶奶。孤零零地，我噙著(zhù)淚，聽(tīng)著(zhù)她嗚咽，卻哭不出聲。
時(shí)間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒(méi)肯，當然，爸爸也執意沒(méi)有答應。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門(mén)口，聽(tīng)他喃喃地說(shuō)：“等我老了，還住在這屋里�！蔽蚁胛沂嵌模籂敔斈棠潭荚谶@里去了，爸料想是在這門(mén)口看到了他們的身影；而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時(shí)候，我天真地應了一句 ：“爸，等我老了，也住在這屋里�！卑譀](méi)吱聲，摸了摸那扇小木門(mén)，轉身便走了。我想他是不愿在老屋的門(mén)口哭，怕?tīng)敔斈棠糖埔?jiàn)了傷心。
而如今，我站在老屋的門(mén)口，不愿去推開(kāi)它，因為怕觸及那些塵封的往事。但有些事物，如同老屋的門(mén)，經(jīng)歷了太多太多，卻依舊沉默無(wú)語(yǔ)。我不敢撩擾這一份歲月的無(wú)聲與滄桑，但我想，今天與明天之間，也許也只隔著(zhù)一扇門(mén)，我們都站在歲月的門(mén)口徘徊，追憶著(zhù)那些過(guò)往的事與過(guò)往的人。
我站在老屋門(mén)口，想著(zhù)那些平常小事。老屋的門(mén)，被歲月鎖著(zhù)。
踮起腳尖
夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來(lái)，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。在這個(gè)陌生的大城市，我沒(méi)有錢(qián)去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著(zhù)破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三二期了，高考是我實(shí)現人生夢(mèng)想的轉折點(diǎn)。
唯一讓我心中有一絲不滿(mǎn)的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚的回來(lái)。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒(méi)有給過(guò)我一次答應。
不行，今天一定要等到他們回來(lái)。我知道他們是為了掙錢(qián)，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過(guò)得更艱苦些，畢竟我還有很長(cháng)的明天。
門(mén)外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門(mén)口，頹然停下。
過(guò)了好一會(huì )兒，才慢慢的聽(tīng)到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動(dòng)聲。門(mén)，悄然打開(kāi)了，“輕點(diǎn)，孩子睡著(zhù)了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著(zhù)腳尖向我走來(lái)。
沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心�！坝瞩吡吮蛔�！”
母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過(guò)被子蒙住頭，我強忍著(zhù)聲音不被流露，淚水卻一行一行的滑落。、 這一晚，我不知道自己哭了。多久，我只知道濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著(zhù)腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵柱(生)有母親推著(zhù)輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書(shū)，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛(ài)卻是偉大的，是無(wú)與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛(ài)，今生永不忘，也不敢忘！
【寫(xiě)作訓練】
幸福無(wú)處不在。讀書(shū)是幸福，思考是幸福；牽掛是幸福，歡聚是幸福；收獲是幸�！腋Ｊ且话褵o(wú)形的尺子，丈量著(zhù)我們生命的豐富和尊嚴。
請以“幸�！睘轭}，寫(xiě)一篇少于800字的記敘文或敘事類(lèi)散文。
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