江蘇鎮江一中 陳曉東
師：朱自清筆下的“荷塘月色”細膩淡雅，渾然一體，每個(gè)讀過(guò)的人都有很真切的美的感受，而且這種感受都有細微的差別，請大家把自己對文章的感受寫(xiě)下來(lái)交流一下。
生1：夜色撩人，荷花在作者的筆下已經(jīng)渾然是一個(gè)個(gè)精靈，她們是來(lái)自神秘的世界嗎？在這樣動(dòng)人的夜晚，在人跡罕至的池塘邊偷偷沐浴。作者是誤入了仙境嗎？那就和她們一起共舞吧。否則她們就會(huì )像這渺茫歌聲似的清香一樣散去，再難尋覓她們的芳蹤了。
生2：荷花在這兒寂寞地開(kāi)放，無(wú)人欣賞；我在岸邊駐足，無(wú)人理會(huì )�；ǘ湓谠鹿庵歇氉悦利�，我在這美麗中迷失自己。這邊清香也是那么縹緲，仿佛幸福和我若即若離。想走近荷花深處，又恐它們騰空而起，飛向天際。于是我靜靜地駐足，獨自享受這份憂(yōu)傷。
生3：有人說(shuō)現實(shí)中那個(gè)荷塘再普通不過(guò)，可為什么在作者的筆下竟然如此美麗？我想那個(gè)荷塘不在清華的校園里，而在作者的心里，像小李飛刀的刀一樣，無(wú)人能尋。而現在也在我的心里安家了，真希望能在某個(gè)夜晚看到我心中的這片荷塘。
看到同學(xué)們這么多精彩的語(yǔ)言，我很欣喜，他們的諸多感覺(jué)正是這篇文章主題多元性決定的，于是我不失時(shí)機地啟發(fā)同學(xué)，同樣的內容大家的感覺(jué)卻不同，你們認為這篇文章的感情基調是什么呢？
生4：作者是喜悅放松的，他筆下的荷塘多美麗啊，如果心情沉重不會(huì )有這樣美麗的語(yǔ)言的。正是此景只應天上有，人間能得幾回見(jiàn)呢！作者能不開(kāi)心嗎？
生5：作者心情很憂(yōu)郁，雖說(shuō)他描寫(xiě)的景色很美麗，但是我讀的時(shí)候，在字里行間感覺(jué)到了壓抑，我幾乎找不到熱烈激昂的詞語(yǔ)，最關(guān)鍵的是我讀的時(shí)候高興不起來(lái)，反而覺(jué)得有一種酸楚，所以我認為作者當時(shí)心情肯定很憂(yōu)傷。
師：同學(xué)們的分析都很有道理，這和作者當時(shí)復雜的心情分不開(kāi)，大家都是根據自己的主觀(guān)理解來(lái)判斷的。那是什么原因造成了朱自清復雜的心情，能根據文章內容作出判斷嗎？
生6：是對國家前途的憂(yōu)慮。因為作者反復提出到“這幾天心里頗不寧靜”，而那段日子國家發(fā)生了很多重大事件。
生7：我也贊成。文章的結尾說(shuō) “這令我到底惦著(zhù)江南了”，“到底”意味著(zhù)作者這幾天一直想著(zhù)江南的事，今晚出去是為了忘卻，卻因為想到江南采蓮，終于不能忘卻�！暗胫�(zhù)”不是“向往”，而是“掛念”“放心不下”。那么，當時(shí)的江南，有什么事讓作者掛念放心不下？這不是一清二楚嗎？
生8：我在有關(guān)的文章中讀到，說(shuō)是由于政治的影響。但我認為這和政治無(wú)關(guān)。朱自清不關(guān)心政治，是家庭瑣事造成他心里的不寧靜，作者好像是有意回避妻子，才出門(mén)尋找寧靜和自由的。出門(mén)和回家妻子都沒(méi)有和他心靈交流，仿佛置身事外，作者雖然沒(méi)有明確寫(xiě)出，但“妻子和孩子早已睡著(zhù)”不是作者對妻子不理解自己的埋怨嗎？
師：同學(xué)們的分析都有道理，讀文章除了要根據自己的主觀(guān)情感來(lái)解讀外，必不可少的是對文章本身的內容的分析和理解。這樣看來(lái)，課前大家的讀后感，有些同學(xué)理解過(guò)于“自我”，缺乏對文章本身的解析。大家認為，哪些讀后感是需要改進(jìn)的呢？
生9：其中把荷塘月色的感情詮釋為思鄉的， 認為不妥，因為本文雖然感情復雜，但思鄉的主題卻是沒(méi)有的，“惦著(zhù)江南”也不能理解為思鄉。
……
師：其實(shí)大家的讀后感都有可取之處,都是對文章的一種感悟,結合文章本身的內容和自己的主觀(guān)經(jīng)驗解讀文章,就會(huì )產(chǎn)生一篇篇新的屬于自己的《荷塘月色》,畢竟一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特啊!
（選自北京《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》月刊2005年第10期，有刪節）
這個(gè)片斷是學(xué)生多元解讀作品的一個(gè)精彩片斷。教師沒(méi)有先入為主，而是在調動(dòng)學(xué)生自已進(jìn)行欣賞的前提下，尊重學(xué)生對作品的初始反應，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生們互相啟發(fā)互相補充，使他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，思維活躍，情緒熱烈，課堂充滿(mǎn)了生機，實(shí)現了“生態(tài)課堂”， 這種場(chǎng)景是新課程所希望的，也應是我們在教學(xué)中所追求的。
（蘇盛葵）
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