沁園春 長(cháng)沙
從容說(shuō)課
本單元學(xué)習的是新詩(shī)，但毛澤東同志的這首《沁園春長(cháng)沙》卻是以中國古典格律詩(shī)的形式寫(xiě)成，然而，此詞雖然運用中國古典詩(shī)詞創(chuàng )作中的格律形式，但內容和情感上卻完全不為形式所困，抒發(fā)的是詩(shī)人革命的豪情。這正是中國新詩(shī)在其產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。一方面是不完全受傳統的束縛，積極向外國詩(shī)歌學(xué)習，但同時(shí)也沒(méi)有拋棄中國傳統詩(shī)歌的可取之處，在外來(lái)文化與傳統文化之間發(fā)展出中國的新詩(shī)。
本文的學(xué)習要適當地結合當時(shí)的時(shí)代背景去理解此詞，但切忌變成政治的詮釋?zhuān)鴳褜υ?shī)人情感的理解放在對豐富的意象的感知上。本文擬通過(guò)獨特的情景的創(chuàng )設，側重運用朗讀式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，重在讓學(xué)生感悟詩(shī)人的豪情壯志。
擬定一課時(shí)。
教學(xué)設想：把教學(xué)地點(diǎn)從課室之內轉移到課室外空曠的高處，在九月的秋風(fēng)中為學(xué)習和品讀本詞營(yíng)造一種開(kāi)闊而舒暢的氛圍。在學(xué)生大聲反復朗讀本詞的基礎上，分析本詞中上片豐富的意象，理解詩(shī)人抒情的前提，展開(kāi)豐富的聯(lián)想；下片則結合毛澤東同志的經(jīng)歷和當時(shí)的時(shí)代背景的介紹，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人心中激蕩的詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn) 情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想，結合意象，體會(huì )情感。
教學(xué)難點(diǎn) 擺脫庸俗之氣，培養開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操。
教具準備 選定適合的室外上課地點(diǎn)（高處、開(kāi)闊處）、錄音機（可攜帶外出，不需用交流電的）。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
三維目標
1.理解本詞景與情的關(guān)系，體會(huì )借景抒情的妙處，品讀詞中豐富的意象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。
2.結合背景的分析，領(lǐng)悟詩(shī)人激越的情感，感受詩(shī)人胸中的豪情。
3.情景教學(xué)，在特設的情景中，感受課文中作者流露的情感。
4.反復朗讀，讀出激情，讀出壯志，在朗讀中感受，在朗讀中品味。
5.思維訓練，充分展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)拓自己的胸襟。
6.體會(huì )詩(shī)人心中的豪情與壯志，樹(shù)立遠大的理想與抱負，培養開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
創(chuàng )設情景，營(yíng)造氣氛
【把上課地點(diǎn)選擇在室外開(kāi)闊的高處，教學(xué)樓頂層天臺，此處為教學(xué)樓第八層，遠眺大江，江面開(kāi)闊，江水浩蕩。（注：若無(wú)此條件者，則任何開(kāi)闊處、高地處，都是很好的選擇。）師生迎著(zhù)九月的颯颯秋風(fēng)，面江而立，學(xué)生自由地環(huán)繞著(zhù)老師，呈半圓形站立】
師 同學(xué)們，今天我們把課堂搬到了這里，大家一定覺(jué)得很特別吧。同學(xué)們放眼四望，你們有什么感受呢？請大聲說(shuō)出你的感受吧。
生 風(fēng)涼水冷！
生 開(kāi)闊、壯觀(guān)！
生 秋高氣爽！
生 神清氣爽！
生 興奮！
生 ……
【學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，教師靜聽(tīng)，不多評論。待學(xué)生發(fā)言基本完畢】
師 同學(xué)們剛才是用說(shuō)話(huà)的形式大聲地說(shuō)出自己在這秋日登高的感受，有一位偉人他也和我們一樣大聲地說(shuō)出了自己的感受，只是他用的是詩(shī)的形式。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的，他說(shuō)了什么。
【播放課文錄音。學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)】
推進(jìn)新課
師 這首詞的作者是--
生 （齊聲）毛澤東！
師 這用詞寫(xiě)下的感受傳了近一個(gè)世紀，從湘江邊傳到了珠江上，也傳到了黃河兩岸，大江南北。這是充滿(mǎn)豪情的心聲，今天我們就一起來(lái)欣賞毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》。首先讓我們來(lái)齊讀課文。同學(xué)們可以盡力大聲讀，讓我們充滿(mǎn)豪情的聲音隨著(zhù)這秋風(fēng)傳揚開(kāi)去。
師 讀了一遍，詩(shī)歌給你最直接的感受是什么？
生 有氣勢。
生 壯闊。
生 很有激情。
師 說(shuō)得好！那么大家是通過(guò)詞的哪些地方感受到氣勢、感受到壯闊、感受到激情的呢？
生 從他寫(xiě)的景物感受到的。
生 從詞中對“同學(xué)少年”描寫(xiě)上感受到的。
生 從詞中的用詞感受到的。
師 那我們找一找，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？都用了些什么詞來(lái)描寫(xiě)景物的？
【學(xué)生找出詞中上片中描寫(xiě)到的景物及其所使用的描述性的詞語(yǔ)】
生 作者寫(xiě)了湘江邊的樹(shù)林、江水、天空。
師 概括得不錯，具體的詞語(yǔ)有哪些呢？
生 “湘江北去”寫(xiě)出了滾滾江水向北流去的壯闊場(chǎng)景，開(kāi)篇就給人氣勢不凡的感覺(jué)。
師 說(shuō)得好，這可以說(shuō)的上是先聲奪人啊。
生 我特別喜歡“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”這一句的寫(xiě)景。
師 哦？說(shuō)說(shuō)看。
生 你看啊，秋天的風(fēng)把所有的山頭都吹紅了，樹(shù)林的楓葉在秋陽(yáng)的照耀下，紅得似火，紅得如血，燦爛輝煌，讓人的熱血也沸騰啦！
師 太好了，用詩(shī)的語(yǔ)言去理解詩(shī)歌，這樣的分析讓人賞心悅目��！
生 “漫江碧透，百舸爭流”也很好啊。在秋日的陽(yáng)光照耀下，湘江的水更綠、更透，像整塊碧綠的水晶，更美麗的是水上千帆競發(fā)，生命是如此多彩，“引無(wú)數英雄競折腰”！
生 我覺(jué)得“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底”更好。你想啊，“雄健的雄鷹在天空展翅高飛，它想在長(cháng)天上留下自己的雄姿；活潑的魚(yú)兒也不示弱，它們在水中自由自在地展示自己的活力”。一上一下，生命如此動(dòng)人，怎讓人不發(fā)出贊嘆呢？
師 同學(xué)們的掌聲說(shuō)明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲！
師 那么，這些景物共有的特征呢？
生 生機勃勃。
生 充滿(mǎn)生氣和生命力。
生 奮發(fā)向上。
生 力爭上游。
師 詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)可以體現出來(lái)呢？
生 “爭”。
生 “擊”。
師 如果用詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，選擇哪個(gè)詞語(yǔ)？
生 競自由。
師 很好。眼前的景物為什么讓詩(shī)人感受到“競自由”？
【教師簡(jiǎn)介本詩(shī)的創(chuàng )作背景】
創(chuàng )作背景：這首詞作于1925年。當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動(dòng)講習所，在長(cháng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
知識拓展、提升
師 聯(lián)系詩(shī)人創(chuàng )作此詩(shī)時(shí)的特殊背景，同學(xué)們討論一下，詩(shī)人借助這蓬勃的秋景圖，要抒發(fā)的是什么樣的情感？
生 詩(shī)人的情感是豪邁昂揚的。在詩(shī)人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺(jué)，但卻是一派“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。
師 很好，“改天換地”這個(gè)詞用得恰到好處。你怎么看出來(lái)的呢？
生 在下片里作者發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的浩嘆啊。而且，又有“風(fēng)華正茂”“書(shū)生意氣”“指點(diǎn)江山”“激揚文字”的詞表示他們的決心。
生 還有“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”也表示他們對權貴的蔑視和他們的雄心壯志。
師 分析得很準確。大家都知道，一般到了秋天，詩(shī)人都會(huì )傷感、悲嘆等，可是作者卻充滿(mǎn)了豪情壯志，這是為什么？
生 作者的身份地位和心情不同嘛。
師 對了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的時(shí)候會(huì )有作者這樣的感情嗎？
生 （齊聲）不會(huì )！
師 是啊，對于同樣的景物和季節，作者的身份、地位或背景不同，就會(huì )有不同的作品。
課堂小結
詩(shī)人雖在“寒秋”，雖只是獨自一人，但因為心中有革命的理想，因為預見(jiàn)到革命形勢的迅猛發(fā)展，所以在此“寒秋”卻無(wú)悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。
下面的時(shí)間交給大家，讓大家在仰望藍天和遠眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情。同學(xué)們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下你們的聲音吧！
【學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，要求：聲音響亮，感情充沛】
布置作業(yè)
今天我們在這個(gè)特殊的課室學(xué)習我們高中語(yǔ)文第一課，希望能給同學(xué)們帶來(lái)全新的學(xué)習感受。今天請同學(xué)們課后熟背這首《沁園春長(cháng)沙》，再次感受詩(shī)人的情懷。同時(shí)，在我們進(jìn)入高中學(xué)習這個(gè)人生新階段之始，請以你認為最優(yōu)美的語(yǔ)言、最詩(shī)化的語(yǔ)言，寫(xiě)下你對未來(lái)人生的理想和期望。長(cháng)短不拘，但希望展現我們朝氣蓬勃的青春激情。
板書(shū)設計
拓展閱讀
蝶戀花答李淑一
毛澤東
我失驕楊君失柳，
楊柳輕飏直上重霄九。
問(wèn)訊吳剛何所有，
吳剛捧出桂花酒。
寂寞嫦娥舒廣袖，
萬(wàn)里長(cháng)空且為忠魂舞。
忽報人間曾伏虎，
淚飛頓作傾盆雨。
鑒賞提示：這是毛澤東同志懷念夫人楊開(kāi)慧和追念戰友柳直荀的一首詞，是抒發(fā)悼念情感之作。毛澤東的詩(shī)詞素以雄渾、豪邁而著(zhù)稱(chēng)，此詞為悼念亡人故舊而作，卻也絲毫沒(méi)有悲悲凄凄的小兒女之態(tài)。把中國古老的傳說(shuō)和革命樂(lè )觀(guān)主義精神巧妙結合，現實(shí)人間與超人間的仙境共同構成一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情和豪情的藝術(shù)境界，呈現出獨具魅力的浪漫主義色彩，成為毛澤東詩(shī)詞作品中別具風(fēng)采的作品。
習題詳解
一、命題意圖：熟讀并能背誦全詩(shī)，體會(huì )情感，把握節奏。
參考答案：1.要求學(xué)生能背誦全詩(shī)。
2.朗讀全詩(shī)的情感基調：激越。
3.全詩(shī)的節奏劃分：
獨立/寒秋，
湘江/北去，
橘子洲/頭。
看/萬(wàn)山紅遍，
層林/盡染；
漫江/碧透，
百舸/爭流。
鷹擊/長(cháng)空，
魚(yú)翔/淺底，
萬(wàn)類(lèi)霜天/競/自由。
悵/寥廓，
問(wèn)/蒼茫大地，
誰(shuí)主/沉��？
攜來(lái)/百侶/曾游，
憶/往昔/崢嶸歲月/稠。
恰/同學(xué)少年，
風(fēng)華/正茂；
書(shū)生/意氣，
揮斥/方遒。
指點(diǎn)/江山，
激揚/文字，
糞土/當年/萬(wàn)戶(hù)侯。
曾/記否，
到/中流擊水，
浪遏/飛舟？
二、命題意圖：分析詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)歌的感情。
參考答案：1.學(xué)生可以就詩(shī)中描寫(xiě)的意象展開(kāi)適當地描述。對學(xué)生的答案加以引導。
2.在上片，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山、林、江水、江上的船、鷹、魚(yú)等意象，勾勒出一幅生機蓬勃、境界宏大、情意深長(cháng)的秋景圖；詩(shī)人借秋景圖暗喻與贊美了工農運動(dòng)將蓬勃興起的形勢，寄寓了自己熱烈、樂(lè )觀(guān)、奮斗的情懷。下片圍繞“同學(xué)少年”，詩(shī)人表現出勇于投身激流的非凡氣概和表達搏擊勇進(jìn)的召喚；蘊涵著(zhù)詩(shī)人改造舊中國和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。
三、命題意圖：拓展知識，更全面地了解詩(shī)人。
參考答案：略（教師可適當提供一些毛澤東同志的詩(shī)詞及書(shū)法作品，也可要求學(xué)生課外查找，適當引導。）
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