在盲校小學(xué)教學(xué)中所編寫(xiě)的語(yǔ)文，分為三類(lèi)：講讀課、閱讀課、獨立閱讀課。這樣編排的目的，在于使學(xué)生的學(xué)習能力有所提高，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )閱讀一篇文學(xué)的方法，逐漸培養獨立閱讀的能力和習慣。學(xué)生每學(xué)一組課文，都要經(jīng)歷一次在老師的指導、示范下自覺(jué)獲得知識，到在老師的指導下運用學(xué)到的基本功進(jìn)行閱讀，再到根據老師的要求獨立進(jìn)行閱讀的過(guò)程。講讀課文，使教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練的主要教材。教師要詳細講解，周密指導。在課堂教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，閱讀課文，是在教師指導下進(jìn)行閱讀的半獨立性閱讀教材。閱讀課文都和同組的某篇講讀課文的訓練項目有密切聯(lián)系。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，圍繞訓練重點(diǎn)，著(zhù)重閱讀方法的指導，讓學(xué)生能夠把在學(xué)習講讀課中學(xué)到的方法加以運用，對學(xué)生理解不到或理解不正確的地方，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導。獨立閱讀課相當于把課外閱讀材料拿到課堂上來(lái)學(xué)習。教師應當放手讓學(xué)生自己去讀，然后提出明確的要求，并檢查閱讀效果。在獨立閱讀課中，主導由講讀課中的教師變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生的主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮，能力得到充分的培養與鍛煉。同時(shí)它也是檢驗教學(xué)效果的有利途徑，是學(xué)以致用的有效實(shí)踐手段。
盡管三類(lèi)課文的講解比重不同，指導分寸不等，但他們的教學(xué)目的是一致的，都是要把培養自學(xué)能力、運用能力放在重要位置上。但往往有的教師片面地理解只要講好講讀課文就可以，把重心放在那兒，而忽視了獨立閱讀課的教學(xué)�；蛘咴谝庾R中知道講讀課的重要，而在教學(xué)實(shí)踐中卻得不到充分體現。有的教師認為學(xué)習的目的在于成績(jì)的優(yōu)秀，學(xué)生本身也認為這類(lèi)課文不會(huì )出考題而忽視對它的學(xué)習。這都是態(tài)度不端正，目的不明確的表現。教育的目的是培養人才；學(xué)習的目的在于掌握知識、鍛煉能力，成為合格的跨世紀的建設者，而不是高分低能的人。所以教師和學(xué)生要統一認識，共同上好獨立閱讀課。那么，怎樣才能上好獨立閱讀課呢？
（一） 在思想上認識到獨立閱讀課的重要性，認識到教材安排的科學(xué)性 有了這樣的思想指導之后，就可以很好的指導我們的教學(xué)實(shí)踐。教師通過(guò) 精心設計教案，吸引學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠平等的對待這三類(lèi)課文，從感性至理性、理論至實(shí)踐中認識到獨立閱讀課的重要。
（二） 認真分析教材，讀透教材，把握好每一單元的訓練重點(diǎn)，尤其在高年級的語(yǔ)文教材中。讀寫(xiě)例話(huà)既是一單元重點(diǎn)的體現，又是指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的好材料。所以在備課與講課之前，通過(guò)閱讀讀寫(xiě)例話(huà)，把握這一單元的重點(diǎn)，使訓練的重點(diǎn)既要在講讀課中能夠體現，又用來(lái)指導獨立閱讀課的教與學(xué)。
在五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元的訓練重點(diǎn)是環(huán)境與事物的關(guān)系。課本所選的講讀課是《草原》，它記敘了作者一行人第一次到內蒙古大草原的所見(jiàn)所感。在課文中，由于作者第一次面對這樣遼闊無(wú)際、美麗無(wú)垠的草原，而使得他沉醉于這種境界中。他既想高歌一曲，又想低吟一首。接下來(lái)寫(xiě)了與遠道相迎的主人們相間。賓客共同進(jìn)餐、聯(lián)歡等內容。于是，在這個(gè)環(huán)境中又出現了與之相對應的服飾、節目、食品等。也就是說(shuō)，蒙族人民所表現出來(lái)的這些風(fēng)俗習慣都是與草原生活相關(guān)的。閱讀課《田寡婦看瓜》一課，講的是田寡婦及秋生在土改前后的不同表現。通過(guò)課后練習和教師的指導，使學(xué)生知道他們?yōu)槭裁醋儯壕褪且驗榄h(huán)境變了。土改后，農民有了自己的土地，就不用去偷瓜了，田寡婦也不用看瓜了。在指導學(xué)生學(xué)完這兩篇課文后，我們共同學(xué)習了獨立閱讀課文《中國人民站起來(lái)了》，它記敘了作者在解放前和解放后不同的工作態(tài)度。通過(guò)提出問(wèn)題：課文記敘了一件什么事？分幾部分記敘的？每一部分里作者寫(xiě)了什么內容？他有什么感受？他的感受為什么不同？他以《中國人民站起來(lái)了》為題是為什么？學(xué)生在學(xué)過(guò)前兩篇文章之后，會(huì )很快得出環(huán)境的變化，使作者具有了不同的感受這樣的答案。
通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生掌握了這一單元的重點(diǎn)，把握了課文的思想內容，體會(huì )到了作為一名中國人的驕傲。
又如第一單元的訓練重點(diǎn)是主要的和次要的，獨立閱讀課〈〈讀書(shū)筆記一則〉〉是談〈〈給顏黎民的信〉〉的感受。在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先要向學(xué)生說(shuō)清楚這兩篇課文均屬應用文。但它們各自的格式、寫(xiě)作方法、要求等有所不同，使學(xué)生能對這兩種文體有清晰的印象，然后要讓學(xué)生回憶〈〈給顏黎民的信〉〉寫(xiě)了哪些內容？哪些內容是主要的？最后再讀〈〈讀書(shū)筆記一則〉〉，并提示：課文講了什么事？重點(diǎn)談了自己在讀信后的哪幾點(diǎn)感受？?jì)善恼略趦热萆系墓餐幵谀膬海?/p>
學(xué)生在鞏固了單元重點(diǎn)及〈〈給顏黎民的信〉〉之后，自然就很容易把握〈〈讀書(shū)筆記一則〉〉的重點(diǎn)了。
（三） 針對不同的文章，采取靈活多樣的教學(xué)方法
1． 有的課文因為內容較深奧，或年代距現在較久遠，不易于讓學(xué)生接受。那么教師就應該把問(wèn)題指出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、思考，讓學(xué)生有章可依，并讓學(xué)生討論答案，最后由教師予以肯定，總結課文。
2． 有的課文內容淺顯、通俗，則可完全由學(xué)生來(lái)講。他們會(huì )按照老師平時(shí)講課時(shí)的方式，指出文章中自己覺(jué)得注意的字、詞、句或寫(xiě)作方法等許多方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題，可能有的他們會(huì )理解得正確，有的可能是他們的疑點(diǎn)，但只要他們肯動(dòng)腦思考，能提出問(wèn)題來(lái)，就應該鼓勵。這樣，就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉了他們的表達能力、語(yǔ)言組織能力，培養學(xué)生的參與意識。同時(shí)，他們也會(huì )對所講的課文留下深刻的印象。
3． 有的課文因為具有較強的藝術(shù)性，又容易被學(xué)生理解接受，就可以把這樣的課文排成課本劇，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解；又極易調動(dòng)學(xué)習積極性，培養學(xué)生表現美、感受美、創(chuàng )造美的能力，讓他們在活動(dòng)中很輕松的學(xué)習知識。如〈〈我的心事〉〉、〈〈半夜雞叫〉〉等課文，都是情節生動(dòng)、內容豐富又具有深刻思想性的好課文、好劇本。當然，在排劇本之前，要讓學(xué)生充分學(xué)習文章的思想內容，把握人物特點(diǎn)，然后要求他們通過(guò)自己的體會(huì )、理解，用自己的表演去展現自己心目中的人物形象。這以是由單一的分角色朗讀課文到分角色表演的一個(gè)飛躍，這對提高學(xué)生全方面的素質(zhì)提出了更高的要求。
社會(huì )主義教育的目的是為祖國培養更多的建設人才，以使我國的社會(huì )主義經(jīng)濟、文化建設能有更大的發(fā)展。為完成這一教學(xué)目的，就要注意對學(xué)生多方面能力進(jìn)行培養，以其能適應社會(huì )，服務(wù)于社會(huì )。獨立閱讀課是進(jìn)行自學(xué)能力培養的有效手段，是學(xué)生能夠自行獲得更多方面、更深奧的知識的有效途徑。所以說(shuō)，獨立閱讀課的教學(xué)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節，同時(shí)獨立閱讀課的教學(xué)更是有待于人們探索的一個(gè)領(lǐng)域。
[淺談盲校小學(xué)獨立閱讀課初探(選修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：