一、觸覺(jué)訓練的重要性
（一）盲童以手代眼的可能性
視覺(jué)器官是人類(lèi)最重要的感官，人的80%以上的信息來(lái)自于視覺(jué)通道，因此有人把它稱(chēng)之為“王感官”。
盲童失去視力后還能不能觀(guān)察？答案是肯定的。這是因為觀(guān)察不僅僅是單一的視感官的感知活動(dòng)，而且是多種感官的聯(lián)合活動(dòng)，盲童雖然視覺(jué)感覺(jué)失去作用，不能觀(guān)察色彩、明暗，不能透視，但仍然可以利用其他完好的感官和在正常條件下很少使用的感官來(lái)觀(guān)察事物，從而部分地代嘗視感官的觀(guān)察作用。如盲童可以依靠手指和舌尖的觸覺(jué)學(xué)會(huì )辨別衣服的款式、正反、穿針引線(xiàn)、縫衣釘扣，學(xué)習盲文。依靠腳底的觸覺(jué)可以辨別各種路標和線(xiàn)索，使走路安全有效 。這種通過(guò)增加其他感官的功能，或利用有缺陷感官未損部分的功能，使機體適應環(huán)境的現象稱(chēng)之為感覺(jué)的補償。感覺(jué)的補償作用對盲童的生活、學(xué)習、未來(lái)就業(yè)有十分重要的意義。有人說(shuō)：“手是盲人的眼睛”。這話(huà)意味著(zhù)人失明后，觸覺(jué)就成為最重要的感官。 觸覺(jué)與視覺(jué)雖然是兩種不同的感覺(jué)，但在感覺(jué)效果上有一部分是相同的。它能使我們體驗到事物的許多特征，如觸覺(jué)也能辨別物體的長(cháng)短、高矮、大小、形狀 、質(zhì)地、軟埂、重量、干濕、光滑與粗糙和溫度等，并能引起疼痛。所以俄國生理學(xué)家謝切諾夫把觸覺(jué)稱(chēng)之為是與視覺(jué)“相對應”的感覺(jué)，他認為手可以起到眼睛的一部分作用，觸覺(jué)可以感知除了顏色、亮度和雙手能及范圍之外的一切東西。這為盲人以手代目，實(shí)現感覺(jué)補償提供了有得的生理基礎。所以盲童觀(guān)察的特殊含義是：以手的觸覺(jué)為主，充分利用聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等，對事物 和現象進(jìn)行有目的、有計劃和比較持久的知覺(jué)過(guò)程。至于低視力兒童和殘視兒童仍然可能利用剩余的視覺(jué)和其他的感覺(jué)來(lái)配合進(jìn)行觀(guān)察。
（二）盲童觸覺(jué)訓練的重要性
盲童的觸覺(jué)相當靈敏。正常人手指的觸覺(jué)絕對閾限值為2.2毫米；而通過(guò)長(cháng)期摸讀盲文訓練的一般盲人，手指觸覺(jué)的絕對閾限可達到1.5毫米，各別人竟可達到1 毫米。經(jīng)過(guò)訓練的盲人摸讀盲文的速度令人吃驚，能和正常人視讀漢文的速度不相上下。盲童對日常生活用品摸認能力也很強，比如他們只要摸一下手帕的布邊，就能說(shuō)出是手帕。
盲童通過(guò)觸覺(jué)為主的觀(guān)察可以認識事物，欣賞事物的美。蘇聯(lián)從小又聾又盲的女學(xué)者斯柯洛霍道娃通過(guò)手的觸覺(jué)觀(guān)察，能夠辨別和欣賞馬克思、列寧、斯大林、普希金、高爾基的雕像。她自已寫(xiě)道“當我端詳列寧的雕像時(shí)……仿佛他活著(zhù)的時(shí)候我曾艱看見(jiàn)過(guò)他。我離開(kāi)他的雕像時(shí)，好象他仍舊站在我的面前，左手插在褲袋里，右手放在胸口的上衣里，帶著(zhù)慈祥而親切的微笑�！薄榜R克思有那樣聰明的前額，那么漂亮的卷發(fā)和大胡子，只有一次識了他的頭發(fā)，就永遠忘不了他�！�
蘇聯(lián)心理工作者通過(guò)實(shí)驗證明：盲人通過(guò)觸摸盲人地圖，能夠準確地再現一張局部地區的地圖，如莫斯科市各地的方位，觸覺(jué)在其中起了主要作用。這說(shuō)明盲人通過(guò)觸摸能夠形成心理地圖……觸摸覺(jué)表象，但是大多數盲有要形成較大范疇、較復雜的心理地圖是有困難的。
（三）盲童觸覺(jué)訓練的必要性
有人以為盲童失明以后，其它感覺(jué)自然就會(huì )變得十分靈敏，這實(shí)際上是一種誤解。盲童并非一失明就能辯別盲字點(diǎn)符，而是通過(guò)摸讀訓練的實(shí)踐而逐步得到提高的。感覺(jué)的補償是在人的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)生理的代償與主觀(guān)努力而逐步實(shí)現的。人的各種感官及機能都按照“用進(jìn)廢退”的規律在發(fā)展著(zhù)。如失去雙腿的肢殘人，長(cháng)期使用輪椅，雙臂可以變得特別了達；有些失去雙手的人，可以學(xué)會(huì )用腳、口來(lái)寫(xiě)字作畫(huà)，自理生活；健全人若長(cháng)期臥床不起，則也會(huì )變得手無(wú)縛雞之力等等。盲童的視覺(jué)功能喪失后，由于高級神經(jīng)系統的可塑性和學(xué)習、生活的需要，盲童的其他感覺(jué)器官，如聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)和味覺(jué)器官等，得到更多的鍛煉和訓練，從而最大限度地發(fā)揮潛能，其功能獲得很大的發(fā)展，有的甚至超過(guò)健全兒童的水平。
（四）盲童觸覺(jué)訓練的迫切性
盲童主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)來(lái)感知客觀(guān)事物，留在他們腦中的多是聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)的表象，沒(méi)有或者很少有視覺(jué)表象。盲童借助這些聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)悟表象回憶過(guò)去發(fā)生的事情。盲人使用的文字是點(diǎn)子盲文，與明眼人使用的書(shū)面語(yǔ)言完全不同，他們是借助觸覺(jué)學(xué)習盲文的。
由此可見(jiàn)， 盲童學(xué)習盲文、觀(guān)察事物、自理生活主要依賴(lài)觸覺(jué)，故觸覺(jué)的訓練應及早進(jìn)行。
二 、觸覺(jué)訓練可采用的方法
觸覺(jué)的訓練可以分為六個(gè)階段。且盲童觸覺(jué)訓練采取游戲式，更易為盲童所接受。
（一）引導盲童勇于觸摸
未經(jīng)訓練的盲童的手動(dòng)作笨拙且需要刺激和鼓勵才肯體驗觸覺(jué)。如我班學(xué)生胡明明在訓練初怎樣也不肯觸摸乒乓球。我們要教他們學(xué)會(huì )用手搬弄東西，使觸覺(jué)變得敏銳，這是他們?yōu)榱肆私馑麄兩娴倪@個(gè)世界所必需的。這種早期訓練要花時(shí)間，要有技巧和耐心。明眼孩子經(jīng)過(guò)觀(guān)察和模仿一學(xué)就會(huì )的動(dòng)作，無(wú)論怎樣簡(jiǎn)單，在教盲童學(xué)習時(shí)就必須緩慢而又耐心。這時(shí)盲童的玩具可以是他的身體。他愛(ài)活動(dòng)自已的臂、手、腿和腳。這時(shí)孩子需要的只是自已的身體以及家人熱情的鼓勵。
（二）辨別材料的質(zhì)地、密度、軟硬、光滑與粗糙等。
當他們肯伸出手時(shí)，要記住盲童象其他孩子一樣愛(ài)玩玩具，不過(guò)玩的方式不盡相同。他們喜歡能發(fā)出聲音的游戲。盲童體驗到他周?chē)氖挛�，就�?huì )獲得安全感和自信心，還會(huì )激勵自已進(jìn)行新的探索。
一開(kāi)始給盲童的玩具，應該外形簡(jiǎn)單，輪廓分明，因為此時(shí)他還分不清不則的形狀，反而會(huì )被搞糊涂。例如，一只柔軟的玩具熊或貓，對于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是一把軟軟的東西而已。
一旦孩子了解了自已的身體，就可以給他各種大小不同、式樣各異、質(zhì)地有別的物品赤進(jìn)一步滿(mǎn)足他的需要。這些物品的外形應該便于盲童抓握，材料應當無(wú)毒，孩子可以把它們放進(jìn)口里。例如可以進(jìn)行各種布料織物的配對。
（三） 辨別基本結構、形狀、輪廓、大小、重量
利用一切自然的機會(huì )讓他玩。如能開(kāi)關(guān)的抽屜、能開(kāi)關(guān)的碗櫥門(mén)、各式各樣大大小小的盒子、臺階和樓梯，開(kāi)關(guān)水龍頭等等，都可以讓他玩。這時(shí)的盲童還喜歡把手伸到一些東西的里面，比如軟鞋子、紙袋或布袋子�？捎靡粯拥钠孔友b不同的沙子，讓盲童辨認。對硬幣進(jìn)行分類(lèi)。
（四）通過(guò)拆開(kāi)與拼裝的操作，認識事物的部分與整體的關(guān)系，促進(jìn)形成空間概念
盲童漸漸喜歡把玩具放在一起，并愛(ài)把它們一個(gè)個(gè)連接起來(lái)。這時(shí)可以給他帶蓋的盒子、小木樁和裝配塊�？梢跃毩暣樽�，摞積木也是盲童喜愛(ài)的游戲�？深I(lǐng)學(xué)生在空地上使用真正的建筑磚塊，想象“修一條路”或“鋪一塊平地”
（五）從辨別立體幾何模型過(guò)渡到平面幾何學(xué)圖形
一套積木，包括扁平、立方體、柱子、拱門(mén)和三角形。幾何圖形鑲板是些時(shí)最合適的玩具。
（六）能夠辨別盲文的字母、單詞、句子。這是觸覺(jué)發(fā)展的較高水平。
通過(guò)前面一系列在玩中的觸摸引導訓練，現在可讓學(xué)生數豆子。先數大的如云豆。再慢慢變小。黃豆、綠豆。直到與盲文點(diǎn)大小差不多的小米。
經(jīng)過(guò)以上一系列的訓練，可以使盲童的觸覺(jué)達到一個(gè)較高的水平。些法只適合一些年紀較小或學(xué)習能較差的盲童。對于那些接受能力較好，年紀較大的盲童可根據需要例行是行。
三、觸覺(jué)訓練中應注意的問(wèn)題
當然以觸覺(jué)為主的觀(guān)察并不是說(shuō)可以完全取代視覺(jué)。盲童以觸覺(jué)為主的觀(guān)察與視覺(jué)為主的觀(guān)察相比，有相當的局限性，這是教學(xué)中必須注意的：
1. 盲童常常缺乏主動(dòng)的觀(guān)察。因為看不見(jiàn)而不了解周?chē)陨氖虑榛蛴腥さ氖挛�，這對盲童來(lái)說(shuō)，是常有的事。要鼓勵他們去觀(guān)察。
2. 觸覺(jué)必須直接接觸事物方能感知，因此盲童觀(guān)察龐大的、距離遠的、宏遠的物體比較困難，如火車(chē)、山脈、地不線(xiàn)、彩云、天體、桿物的生長(cháng)過(guò)程等等。這就需要其他直觀(guān)手段來(lái)補充。
3. 觸覺(jué)感知結構、形狀過(guò)于精細的事物也有困難，如細菌、細胞等等。
4 .用觸覺(jué)觀(guān)察一個(gè)完整的物體時(shí)，往往城要一部分一部分相繼的觀(guān)察，因此盲童觀(guān)察事物 比較慢，與正常兒童相比城要多花費一些觀(guān)察不周容易產(chǎn)生片面性。
總之，盲童觸覺(jué)訓練對盲童的學(xué)習、生活、工作等各方面有著(zhù)極其重要的意義。是盲童教育中不可乎視的環(huán)節，應及早進(jìn)行。
[盲童觸摸訓練(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
2.觸摸春天課件
10.人教版觸摸春天課件