牡丹江市先鋒小學(xué)校 閻秀梅
九年義務(wù)教育教材實(shí)施幾年來(lái)，我們深刻地領(lǐng)會(huì )到，改革教學(xué)方法，必須堅持以正確的教育思想為指導；必須按照客觀(guān)規律辦事，克服隨意性；必須體會(huì )教學(xué)大綱中由應試教育向素質(zhì)教育轉軌這一新意所在；必須明確教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。在此基礎上要了解學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，研究學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，研究教學(xué)規律，根據教材和學(xué)生的實(shí)際，堅持啟發(fā)式，靈活運用教學(xué)方法，尤其是要利用好改革教學(xué)方法的主陣地，抓住改革教學(xué)方法的關(guān)鍵。
改革教學(xué)方法的主陣地是課堂
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中所運用的工作方式和教學(xué)手段。改革教學(xué)方法是對工作方式和教學(xué)手段運用的研究、選擇或更新，使之更好地為完成教學(xué)目的服務(wù)。完成教學(xué)目的這個(gè)教學(xué)過(guò)程的主渠道就在課堂上，也就是說(shuō)，改革教學(xué)方法的主陣地就是課堂教學(xué)。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是我們學(xué)校近幾年研究的一個(gè)重要課題。我們的具體做法如下。
１．精心設計數學(xué)課堂教學(xué)結構。
為了更好地使學(xué)生成為學(xué)習的主體，使他們切實(shí)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，我校在數學(xué)課的新授課的環(huán)節中，設計了“看、議、講、練”教學(xué)結構。這里包括了“看書(shū)自學(xué)、討論思考、教師精講、嘗試練習、質(zhì)疑問(wèn)難、課堂演練、全課總結”７個(gè)教學(xué)步聚。幾年的實(shí)驗說(shuō)明，這個(gè)數學(xué)課堂教學(xué)結構為學(xué)生提高自學(xué)能力和掌握學(xué)習方法提供了一個(gè)很好的條件。
２．精心設計教學(xué)內容。
課堂教學(xué)內容基本上是由教學(xué)大綱、課本決定的。但是教師在教學(xué)中不能照本宣科。教師要依據教學(xué)目標和結合學(xué)生實(shí)際情況，對大綱、教材進(jìn)行加工處理，把它們編織成適合課堂教學(xué)過(guò)程的合理的材料。
例如，教學(xué)第二冊“求比一個(gè)數少幾的數”的應用題時(shí)，教師在復習階段運用了數白皮球、紅皮球，數三角形與圓形的做法，為新課做好了鋪墊，使學(xué)生弄清了“誰(shuí)有幾個(gè)；誰(shuí)比誰(shuí)多，多幾個(gè)；誰(shuí)比誰(shuí)少，少幾個(gè)”。然后再出示例６：“紅花有８朵，黃花比紅花少３朵，黃花有幾朵？”通過(guò)直觀(guān)引導，有前面的鋪墊，學(xué)生通過(guò)擺紅花圖及觀(guān)察、分析，理解了題意。這實(shí)際是難度較大的問(wèn)題，但在教師精心設計下，學(xué)生從舊知鋪墊的“踏板”上輕松地走了過(guò)來(lái)。
３．精心選擇適當的教學(xué)方法。
選擇對某節課最有效的教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心之一。由于教材不同，年級不同，選擇的教學(xué)方法也不同。如低年級我們多采用直觀(guān)操作的方法，中高年級多采用遷移的方法，高年級還經(jīng)常采用嘗試自學(xué)法等。我們還通過(guò)教具學(xué)具的演示操作，運用電教手段等來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)有法，教無(wú)定法，方法要服從內容需要，教法應指導學(xué)法。這樣才能達到方法與效果的統一。
４．精心安排課堂教學(xué)內容。
練習是進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)達到最佳教學(xué)效果的主要方式；練習是鞏固知識、形成技能、開(kāi)發(fā)智力的重要環(huán)節；練習是應用知識、提高技能的重要手段。所以課堂練習的安排要具有針對性、層次性、多樣性、發(fā)展性。
例如在教學(xué)第七冊《余數的大小比較》一課時(shí)，教師安排的練習是先看圖比較兩個(gè)分數的大小，然后安排比較分母相同的分數的大小，比較分子相同的分數的大小，最后在鞏固練習中設計了填空比較分數的大孝判斷正誤和比較分數大小的游戲題。這樣，教師遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、有層次的練習原則，進(jìn)行基本鞏固練習和綜合提高練習，提高了教學(xué)效率。
改革教學(xué)方法的關(guān)鍵是教與學(xué)的和諧統一
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)是教師以教材為憑借，有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生“獲得知識，培養能力，受到思想品德教育”的過(guò)程；同時(shí)它也是學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習書(shū)本知識，逐步形成能力的過(guò)程。教材確定之后，師與生、教與學(xué)就成為課堂教學(xué)中至關(guān)重要的因素。在教學(xué)方法的改革中，師生密切合作會(huì )使教與學(xué)和諧統一，成為一個(gè)緊密的整體。
１．改革教學(xué)方法的主導是教師。
教師是課堂的組織者與設計者。要引導學(xué)生獲得知識，培養能力，受到思想教育，完滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須充分發(fā)揮主導作用。我們要求教師做到：
（１）深入鉆研教材。教師備課，就是有目的、有計劃地為課堂教學(xué)做準備。所以需要認真研究每一節教材在本單元、本冊中的地位和作用。我校要求教師在備課中要做到“三備”、“五點(diǎn)”：“三備”即是備大綱、備教材、備學(xué)生，掌握數學(xué)教學(xué)大綱對單元、本節課的具體要求，根據學(xué)生的實(shí)際研究教材；“五點(diǎn)”即是要熟練地掌握本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。每次集體備課時(shí)，中心發(fā)言人都要針對“五點(diǎn)”講清楚。大家在充分研討的基礎上書(shū)寫(xiě)教案。
（２）把教學(xué)目的轉化為學(xué)習意圖。教學(xué)中，教師的主導作用發(fā)揮必然要有一處落腳點(diǎn)，這個(gè)落腳點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習。因此，教師應在不斷調控中發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )造較為理想的認知、思維情境，有意識地把教學(xué)目的轉化為學(xué)生的學(xué)習意圖。
例如我校教師趙金芝在教學(xué)“長(cháng)方體的認識”時(shí)，教學(xué)新內容前，她先由點(diǎn)到線(xiàn)段，再到長(cháng)方形，引導學(xué)生回憶舊知，為新知做鋪墊。這引起了學(xué)生的注意和需求。教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師教具演示，學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察思維等活動(dòng)，總結出長(cháng)方體的特點(diǎn)。新課結束時(shí)，教師設計了練習。通過(guò)看長(cháng)方體圖形求面積、求棱長(cháng)和等習題，學(xué)生運用所學(xué)知識，解決了問(wèn)題。整節課，在教師調控下，學(xué)生積極地參與，教師的教學(xué)目的自然地轉化為學(xué)生的學(xué)習意圖，收到了較好的教學(xué)效果。此課在盛市做公開(kāi)課，均受到好評。
２．改革教學(xué)方法的主體是學(xué)生。
“學(xué)”是在教之下的學(xué)，是學(xué)生在教師指導下，自己獨立自主的活動(dòng)。改革教學(xué)方法是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在教師的主導作用下，充分調動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用要研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在教師引導下由不知到知，由不會(huì )到會(huì )的探索過(guò)程；是一個(gè)由感性到理性，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的逐步理解和掌握知識的發(fā)展過(guò)程；是一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習書(shū)本知識，逐步形成能力的認知過(guò)程。我們注意根據兒童的心理特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，既重視學(xué)生學(xué)習的結果，又重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，掌握學(xué)習方法，達到既“學(xué)會(huì )”又“會(huì )學(xué)”的目的。
３．教與學(xué)要和諧統一的發(fā)展。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的雙邊活動(dòng)，教師的主導作用與學(xué)生的作體作用是相輔相成、互相促進(jìn)的。只有對學(xué)生引導而不包辦，促進(jìn)而不強迫，熱情而不歧視，才能激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，使其領(lǐng)略到學(xué)習的樂(lè )趣；只有調動(dòng)起教與學(xué)兩方面的積極性，才能增強課堂教學(xué)的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。
十多年來(lái)，我們不斷學(xué)習大綱，不斷地研究改進(jìn)教學(xué)方法，總結出了“改革教學(xué)方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的經(jīng)驗。我校的數學(xué)課堂教學(xué)結構改革實(shí)驗成果猙在《黑龍江教育》１９９３年第３期上發(fā)表。１９９６年我校畢業(yè)生數學(xué)及格率達到了百分之百，優(yōu)秀率達到了百分之八十六，與１９９４年同期相比，及格率上升了３個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率上升了６個(gè)百分點(diǎn)，大面積提高了數學(xué)學(xué)科的成績(jì)。
在研究改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，也錘煉了一批骨干教師。趙金芝老師被評為省數學(xué)科“十佳”教師，市“十佳”教師；柳青陽(yáng)老師多次在市里出公開(kāi)課，有的課被評為優(yōu)勝課。趙金芝、李萍、曲里梅、柳青陽(yáng)等教師被評為市教學(xué)新秀。這一批骨干教師隊伍的成長(cháng)又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。也就是說(shuō)，改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法，使我們有很大收獲，嘗到了甜頭。這也鼓勵我們深入探索數學(xué)教學(xué)改革的方法，探索素質(zhì)教育的新途徑，為培養跨世紀的人才做出貢獻。
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