設計指導思想：
《惟一的聽(tīng)眾》這篇課文是蘇教版八年級《語(yǔ)文讀本》上的一篇閱讀課文，所以本課的立足點(diǎn)在于閱讀并解決自讀中存在的問(wèn)題。我們一方面要相信學(xué)生的自主學(xué)習能力，尊重學(xué)生的閱讀感受；另一方面在學(xué)生自讀的基礎上引領(lǐng)學(xué)生去讀，解決閱讀中的疑問(wèn)，實(shí)現師生、生生，學(xué)生與文本的深度對話(huà)。
在本文的教學(xué)中，首先布置學(xué)生課前閱讀，用紙條列出閱讀過(guò)程中碰到的問(wèn)題，然后由老師收齊進(jìn)行分類(lèi)整理出幾個(gè)重點(diǎn)的普遍性的問(wèn)題，留待課上有針對性地解決；其次在分析理解課文的基礎上，討論交流這些問(wèn)題；最后聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)鼓勵的經(jīng)歷，在思想上受到良好的熏陶。
閱讀目標：
1.能正確辨別正面描寫(xiě)與側面烘托這兩種刻畫(huà)人物的方法。
2.品讀人物語(yǔ)言，感知人物的內心世界和美好的情操。
3.認識適時(shí)鼓勵與自身的毅力、信心對成才的重要性。
閱讀重點(diǎn)：
品讀人物語(yǔ)言，感知人物的內心世界和美好情操。
閱讀難點(diǎn)：
能正確辨別正面描寫(xiě)與側面烘托這兩種刻畫(huà)人物的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
過(guò)程設計：
一、欣賞音樂(lè )，導入新課。
師：課前大家閱讀過(guò)《惟一的聽(tīng)眾》這篇文章，或多或少也存在一些疑問(wèn)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了分類(lèi)、整理和歸納，這節課我們就對這幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題作一點(diǎn)提示、討論與交流。
（大屏幕顯示以下問(wèn)題并把提出疑問(wèn)的同學(xué)代表附在題后，這樣可以有的放矢地集中解決疑問(wèn)。）
閱讀課文，問(wèn)一問(wèn)：
1.文中妹妹這一角色可以去掉嗎？為什么？（徐子茜、吉瑋昱、欒鑾等）
2.文章是用什么方法刻畫(huà)老音樂(lè )家的？（黃鈺、裔靜、葉康等）
3.老音樂(lè )家的語(yǔ)言和眼神中包含著(zhù)怎樣的豐富內容？（王鈺、施旦丹、王潔等）
4.“我”最終拉出“真正的音樂(lè )”這個(gè)故事給了我們哪些有益的啟示？（焦健、張澤輝、姚瑤等）
二、整體感知，解決問(wèn)題。
（一）妹妹這個(gè)角色可以去掉嗎？為什么？
師：大家是如何看待妹妹這一角色的呢？請從文中找出對妹妹的語(yǔ)言描寫(xiě)。
生：課文第四節有一句“聾子？！”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來(lái)，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè )團的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”
師：你找得很好。能用恰當的語(yǔ)氣將妹妹的話(huà)讀出來(lái)嗎？
生充滿(mǎn)驚訝語(yǔ)氣地讀出這段文字。
師請學(xué)生點(diǎn)評。
生：沒(méi)有能讀出妹妹簡(jiǎn)直不可置信的狐疑心情。
師：那么請你給大家讀一讀，可以嗎？
生滿(mǎn)帶情感地讀出來(lái)。
大家報以熱烈的掌聲。
師：由此我們發(fā)現了什么呢？
生：妹妹的驚訝語(yǔ)氣間，讓我們感覺(jué)到老音樂(lè )家是個(gè)有著(zhù)良苦用心的人。
師：何以見(jiàn)得？
生：因為她不是聾子，卻說(shuō)自己是聾子。
師：由此可以看出妹妹這個(gè)角色還是可有可無(wú)的嗎？
生：不是，妹妹這個(gè)角色是從側面來(lái)表現音樂(lè )家美好心靈的一個(gè)重要人物。
師：是啊。你的發(fā)現很有見(jiàn)地。那么大家能從文中找出類(lèi)似作用的語(yǔ)句嗎？
學(xué)生快速瀏覽課文，一會(huì )兒紛紛舉手發(fā)言。
生：如第三小節中，“而現在，她再也不敲了�！�
生：一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
師：這是一種什么力量？
生：自信的力量，這恰恰也從側面表現了老婦人對我鼓勵所產(chǎn)生的巨大影響。
生：“我開(kāi)始不再坐在椅子上而是站著(zhù)練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也很快濕透了襯衣。不僅在家中練，每天清晨，我還堅持面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏�！薄拔摇钡倪@份勤奮苦練，這份執著(zhù)，確實(shí)得益于老婦人的鼓勵。
生：還有第二節最后一句“如果她的耳朵不聾，一定早就捂著(zhù)耳朵逃掉了。我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)�！边@里我們可以看出，其實(shí)老婦人真的不聾，可她并未走開(kāi)，從“我”的想法與感受側面表現老婦人對“我”默默的關(guān)懷與支持。
師：大家找得很準確，至此我們解決了第一個(gè)疑問(wèn)，就是妹妹這個(gè)人物是從側面烘托老音樂(lè )家心靈的重要人物。提出這個(gè)疑問(wèn)的同學(xué)理解了沒(méi)有？
他們都點(diǎn)頭微笑。
（二）文章是用什么方法刻畫(huà)老音樂(lè )家的？
過(guò)渡：在此，我們其實(shí)已經(jīng)討論到了第二個(gè)問(wèn)題了，對老婦人的刻畫(huà)除了用側面烘托的方法外，文中還采用了什么方法？
1.圍繞語(yǔ)言，讀一讀：
學(xué)生很快從文中找出了答案并舉手發(fā)言。
生：還有對老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)。如第二小節中“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
師：你能用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
生讀。
生：還有語(yǔ)言描寫(xiě)，如“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
師：這位同學(xué)讀得很帶有鼓勵的語(yǔ)氣，讓人聽(tīng)來(lái)心里很溫暖，大家還能找出類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？
同學(xué)們小組合作，找出了幾個(gè)類(lèi)似的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì )老音樂(lè )家的內心世界和美好情操，并試著(zhù)用不同感情讀了出來(lái)。
師：大家通過(guò)朗讀，一定體會(huì )出了老音樂(lè )家言語(yǔ)中的那份平靜慈祥與對“我”的真心鼓勵。我們推薦兩位同學(xué)合作朗讀第二小節從“我抱歉地沖老人笑了笑”至“從未有過(guò)的感覺(jué)”這段話(huà)。
（配樂(lè )兼視頻，學(xué)生都深深地陶醉其中。）
師：除了對老音樂(lè )家的語(yǔ)言描寫(xiě)，還有哪些方面的描寫(xiě)呢？
2.抓住神情，想一想：
生：還有神態(tài)描寫(xiě)，如“老人靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏，慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
師：你能用平靜的語(yǔ)氣讀出這句話(huà)嗎？
生讀。
師：大家還能找出這樣的語(yǔ)句嗎？
大家團結合作，又找出了一些語(yǔ)句，并聲情并茂地讀了出來(lái)。
師：語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，都是對人物的正面描寫(xiě)。文章從正、側面勾畫(huà)了老婦人的形象。
（三）老音樂(lè )家的語(yǔ)言和眼神中包含著(zhù)怎樣豐富的內容？
師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一位怎樣的老人呢？
生：有著(zhù)美好心靈的老人。
生：給了我真誠激勵的老人。
生：給了我莫大支持的老人。
師：很難想象，一個(gè)從拉小提琴就像“鋸桌腿”的人成長(cháng)為一個(gè)出色的小提琴手，若沒(méi)有這個(gè)老人的默默鼓勵，如何才能取得這樣的成就？哪怕這是個(gè)善意的謊言！
（四）“我”最終拉出“真正的音樂(lè )”這個(gè)故事，給了我們哪些有益的啟示？
師：大家再想想，這個(gè)人的成功，除了外因，還需要什么？
生：自己的主觀(guān)努力。
生：不屈的毅力。
生：對自己的信心。
生：對音樂(lè )的崇拜。
師：你從文中感覺(jué)到這樣的意思了嗎？
生：父親和妹妹都說(shuō)我在音樂(lè )上是白癡時(shí)，我還堅持到小山上的林子里去練。
生：心里充滿(mǎn)神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。
生：我在一棵樹(shù)下站好，莊重地拉起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式。
生：我開(kāi)始不再坐在椅子上而是站著(zhù)練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也很快濕透了襯衣。不僅在家中練，每天清晨，我還堅持面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏�！�
師：真不錯。我們從這樣一件事情中明白了：主觀(guān)的努力、執著(zhù)與別人的適時(shí)默默地鼓勵對一個(gè)人的成長(cháng)是多么重要��！
三、回歸整體，總結升華。
1.生活故事，說(shuō)一說(shuō)：
師：你的生活中一定有過(guò)鼓勵別人或得過(guò)別人鼓勵的經(jīng)歷，說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。
生暢所欲言。
2.人物對話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)：
師：大家想象這樣一個(gè)情境：假如你的媽媽在工作上遇到不順心的事，你準備怎么鼓勵她呢？她又是怎么說(shuō)的？請把你們的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)。要求：運用語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，若能有一點(diǎn)側面描寫(xiě)會(huì )更好。 生拿出紙與筆流利地寫(xiě)起來(lái)。幾分鐘后讓學(xué)生讀。
師：是啊，善意的謊言，默默的鼓勵、加上自己堅持不懈地努力、上進(jìn)與執著(zhù)精神，創(chuàng )造出了如此美好的境界。
四、布置作業(yè)：
精美語(yǔ)句，抄一抄：
1.你最欣賞的詩(shī)一般的語(yǔ)言。
2.你認為你讀得最棒的語(yǔ)句。
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