班主任和學(xué)生是班級教育活動(dòng)中的矛盾統一體的兩個(gè)方面，彼此既相互依存、相互制約、又相互促進(jìn)。班主任將學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動(dòng)權交給學(xué)生，進(jìn)而逐漸形成了指導班主任工作的"學(xué)生觀(guān)"。以正確的"學(xué)生觀(guān)"指導班主任工作，不僅符合學(xué)生"自我實(shí)現"的心理需要，有利于學(xué)生由依賴(lài)性向獨立性的順利過(guò)渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導作用的正確發(fā)揮。
一、目標讓學(xué)生"明"
學(xué)生集體最重要的特征在于有明確的方向和共同的奮斗目標，科學(xué)的目標有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在班主任工作中，筆者將學(xué)校每學(xué)期工作的目標都告訴學(xué)生，使學(xué)生胸中有數，并依此來(lái)訂立班級的學(xué)期目標、階段目標及各項具體工作的目標。這樣，既有現實(shí)目標作為直接的推動(dòng)力，又有發(fā)展目標作為維持積極性的保障，還有理想目標作為最終抵達的目標，可使學(xué)生的積極性保持在最佳狀態(tài)，且經(jīng)久不衰。
二、計劃讓學(xué)生"訂"
計劃，是班主任工作科學(xué)化的重要標志，也是整個(gè)班級教育活動(dòng)的依據。只有從本班實(shí)際需要出發(fā)、符合班級教育活動(dòng)客觀(guān)規律的計劃，才能成為學(xué)生心目中的"藍圖"、行動(dòng)的指南。因此，制訂班級工作計劃一定要讓學(xué)生成為主人翁，充分討論，使他們在制訂計劃中接受教育、發(fā)展才能。
三、形式讓學(xué)生"選"
教育心理學(xué)的研究表明，教育形式具有一種"隱性教育力"。為此，班主任在工作中應讓學(xué)生自己挑選他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教育形式。比如，根據主題班會(huì )不同的教育目的，學(xué)生選擇的形式有：我是媽媽的好助手--家務(wù)勞動(dòng)操作表演；學(xué)海初航品甘苦－－學(xué)習心得交流；歡快十分鐘－－小型體育比賽；心香一瓣－－慶祝教師節，為教師獻上自己的手工作品，如此等等。實(shí)踐證明，此種形式有一定的"感召力"，有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，教育效果較為理想。
四、"熱點(diǎn)"讓學(xué)生"議"
在社會(huì )上"下海熱"、"股票熱"等陣陣"熱"風(fēng)撲面而來(lái)時(shí)，校園里也興起了一陣陣"追熱風(fēng)"。對此，班主任不能被動(dòng)地"堵"。而應主動(dòng)地"導"。筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的討論，從中發(fā)現，中學(xué)生的榜樣形象由一元趨向多元，由集中趨向分散，由相對穩定趨向多變，這既是一種進(jìn)步，又令人擔憂(yōu)。究其原因，有學(xué)生自身的、社會(huì )方面的，也有學(xué)校教育方面的。這啟發(fā)我們，在對學(xué)生進(jìn)行榜樣教育時(shí)必須賦予時(shí)代感，增加親近感，注重多元性。
五、問(wèn)題讓學(xué)生"析"
實(shí)踐證明，無(wú)論班主任如何從正面"防范"，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中總會(huì )出現這樣那樣的錯誤和問(wèn)題，這是不足為怪的，關(guān)鍵在于如何及時(shí)引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤、剖析錯誤、著(zhù)力糾正錯誤。這樣，無(wú)論是于犯錯同學(xué)本身，還是參與剖析錯誤的其他同學(xué)，都會(huì )受到深刻的教育。
六、效果讓學(xué)生"查"
檢查，是班級教育活動(dòng)實(shí)施階段必然的發(fā)展環(huán)節，是總結的前提和依據。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育后，計劃實(shí)施如何？效果怎樣？更重要的是，學(xué)生做得如何？這些，是每位班主任應隨時(shí)了解的，更應讓全體學(xué)生明了。所以，檢查的工作也應由以往的班主任檢查逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己查，使學(xué)生體會(huì )到在教育活動(dòng)中實(shí)施計劃的嚴肅性、責任感，了解和發(fā)現實(shí)施過(guò)程中的困難和問(wèn)題，充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)提出矯正偏差的意見(jiàn)，以求計劃得到更好的落實(shí)，從而逐步學(xué)會(huì )自己管理自己。
七、總結讓學(xué)生"做"
總結，是班級教育活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)周期過(guò)程或一個(gè)基本單元的終結環(huán)節。它要用科學(xué)的方法，對已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行評價(jià)，肯定成績(jì)，總結經(jīng)驗，看到缺點(diǎn)，吸取教訓，進(jìn)而指出下一階段應努力的方向。所以，總結是班級教育活動(dòng)科學(xué)化的基本途徑。為此，大到每學(xué)期的班級工作總結，小到班級的周記，都要求學(xué)生寫(xiě)，并力求使寫(xiě)總結的過(guò)程成為每一個(gè)學(xué)生對班級、對自己的一個(gè)重新、全面、客觀(guān)的認識過(guò)程和評價(jià)過(guò)程。
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