課題作者
大堰河--我的保姆（艾青）
教學(xué)目標
１、通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動(dòng)婦女的贊頌。
２、引導學(xué)生通過(guò)典型細節分析認識大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
３、了解排比、反復的修辭方法以及對比的寫(xiě)法在詩(shī)中的運用和作用。
教學(xué)重點(diǎn)
保姆大堰河形象的意義及體現勞動(dòng)婦女的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
敘事的典型細節和排比、反復的修辭手法。
課時(shí)安排
二課時(shí)
一、 導語(yǔ)設計
這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的，在一個(gè)飛雪的早晨寫(xiě)的，你覺(jué)得人在困境中，在饑寒中，總會(huì )想到誰(shuí)？（想親人，想家人。）
而此時(shí)艾青想到的是誰(shuí)？（是一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農婦--大堰河。）
大堰河連名字都沒(méi)有說(shuō)明了什么？（貧窮，社會(huì )地位低下）
詩(shī)人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養，５歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受冷遇，大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青，將偉大的母愛(ài)毫無(wú)保留地給予了艾青。艾青寫(xiě)這首詩(shī)，既是對保姆大堰河的感激，也是對黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現出作者背叛地主階級，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。）
讓我們一起走近大堰河，看看這個(gè)平凡而卑微的勞動(dòng)婦女為什么能讓作者終生敬仰。
二、作者介紹
1、代表作品有《大堰河--我的保姆》、《手推車(chē)》、《我愛(ài)這土地》、《雪落在中國的土地上》等。
2、他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個(gè)貧苦農婦“大堰河”家撫養。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶式惺迨鍕饗�。艾青后�?lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農村婦女深?lèi)?ài)著(zhù)自己的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著(zhù)割不斷的情緣。
3、1932年，艾青因為參加一些愛(ài)國活動(dòng)被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(cháng)眠于地下的保姆，便寫(xiě)下了這首《大堰河--我的保姆》。
三、聽(tīng)課文朗誦錄音，整體感知
1、帶有一定敘事性的抒情詩(shī)。作者并沒(méi)有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事，而是利用幼年生活為背景片斷故事或畫(huà)面，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，目的是傾吐對大堰河的深情。
2、結構：
第一部分（1─3節）懷念與痛悼--身世悲苦低微
第二部分（4─8節）眷念與感激--勤勞善良無(wú)私
第三部分（9─11節）同情與控訴--命運悲慘
第四部分（12─13節）謳歌與贊美--靈魂高尚
四、再讀課文，研討問(wèn)題
1 、大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現在哪些方面？
大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻。
在第４節，描寫(xiě)她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開(kāi)交；在第７節，用６個(gè)排比句集中寫(xiě)她在乳兒家勞動(dòng)，年復一年，始終“含著(zhù)笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現出無(wú)私的奉獻精神。
2、如何理解“紫色的靈魂”？
一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”。
五、課堂練習
在整體感知課文內容的基礎上，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習：根據詩(shī)中的細節描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫(xiě)一份“檔案”。（可根據教師提供的表格，也可以自己設計。）
屬相
星座
血型
體型
體重
健康狀況
人生信條
參考：屬相：牛--忍辱負重、默默奉獻、腳踏實(shí)地。豬--任人宰割、不知反抗。兔、羊--溫順善良……血型：Ｏ型 --奉獻型，萬(wàn)能獻血者。體型--體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況-營(yíng)養不良，肩椎勞損等。人生信條 -“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”。）
六、閱讀拓展
1、著(zhù)名詩(shī)人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價(jià)：
想到艾青的詩(shī)
就想到散文美
他的詩(shī)不脛而走
不是依靠那整齊的韻腳
他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
是以它內在的美作為翅膀
他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘
不是燈紅酒綠里的貴婦
不需要金手鐲或是珠玉項鏈
需要的是清風(fēng)和晨露……
2、《大堰河──我的保姆》是抒情詩(shī)嗎？(崔雁)
艾青的《大堰河──我的保姆》一直被人們視為抒情詩(shī)，無(wú)論是高中語(yǔ)文課本和高考語(yǔ)文試卷，還是諸多詩(shī)評家的評論文章和各家出版社所出版的《抒情詩(shī)選》，都把這首詩(shī)歸屬于抒情詩(shī)范疇，甚至連艾青在回憶錄《艾青談他的兩首舊作》中，也把這首詩(shī)說(shuō)成是抒情詩(shī)，不過(guò)艾青也承認，《大堰河──我的保姆》“帶有自傳性質(zhì)”，“我完全是按照事實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的全是自己的真實(shí)情感”。
既然是“帶有自傳性質(zhì)”，“完全是按照事實(shí)寫(xiě)的”，為什么不把這首詩(shī)認定為自傳體敘事詩(shī)呢？既然《大堰河──我的保姆》具備了敘事詩(shī)的“通過(guò)刻畫(huà)人物形象和敘述故事情節來(lái)反映現實(shí)、抒發(fā)情感”的主要特征，為什么仍然要把它歸屬于抒情詩(shī)范疇中去呢？竊以為，長(cháng)期以來(lái)把《大堰河──我的保姆》看作是抒情詩(shī)的主要原因有三：
一是受中國詩(shī)歌史“重抒情詩(shī)輕敘事詩(shī)”的價(jià)值觀(guān)影響。
縱觀(guān)浩如煙海、燦若星空的中國詩(shī)歌史，歷來(lái)有“重抒情詩(shī)輕敘事詩(shī)”的傾向。
……
中國現代詩(shī)史中，“重抒情詩(shī)輕敘事詩(shī)”的傾向仍然存在，郭沫若的《女神》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等抒情詩(shī)名篇掀起新詩(shī)浪潮，而敘事詩(shī)受到詩(shī)人和世人們的輕視冷落，沒(méi)有產(chǎn)生有心靈震撼力和藝術(shù)魅力的敘事詩(shī)名篇，好不容易冒出艾青的《大堰河──我的保姆》，又被歸入抒情詩(shī)之列，豈不令人沮喪、迷惘？為什么硬要把敘事明顯多于抒情的《大堰河──我的保姆》歸為抒情詩(shī)呢？我揣摩，也許就是“重抒情詩(shī)輕敘事詩(shī)”的觀(guān)念在作怪，在世人眼里，抒情詩(shī)是“陽(yáng)春白雪”，敘事詩(shī)是“下里巴人”；抒情詩(shī)是高雅文藝，敘事詩(shī)是通俗文藝。因此，人們怕將《大堰河──我的保姆》歸入敘事詩(shī)“影響”了它的藝術(shù)價(jià)值。
二是受文壇名家“先入為主”的影響。
艾青１９３２年４、５月間從法國回到上海。不久，參加了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并與一些進(jìn)步美術(shù)青年一起組織了“春地美術(shù)研究所”。１９３２年７月１２日，艾青被國民黨當局逮捕。１９３３年１月１４日早晨，艾青從監獄的鐵窗看到外面下雪，不由得想起了他的保姆，情不自禁地一口氣寫(xiě)下了《大堰河──我的保姆》。后來(lái)艾青將這首詩(shī)托出獄的難友帶出去，發(fā)表于１９３４年第１卷第３期《春光》雜志上。
《大堰河──我的保姆》發(fā)表后，很快轟動(dòng)了全國，引起了不少著(zhù)名人物的注目。文壇大師茅盾第一個(gè)撰文《論初期白話(huà)詩(shī)》，贊揚這是一首沉郁感人的抒情長(cháng)詩(shī)。
胡風(fēng)在詩(shī)論《吹蘆笛的詩(shī)人》中對其給予了高度評價(jià)：“在這里有了一個(gè)用乳汁用母愛(ài)喂養別人的孩子，用勞力用忠誠服侍別人的農婦的形象，乳兒的作者用素樸的真實(shí)的語(yǔ)言對這形象呈訴了切切的愛(ài)心�！隽怂约核煌�，但依然是我們所能感受的一角人生，也因為他的歌唱總是通過(guò)他的脈脈滾動(dòng)的情愫，他的言語(yǔ)不過(guò)于枯瘦也不過(guò)于喧嘩，更沒(méi)有紙花紙葉式的繁飾，平易地然而是氣息鮮活地唱出了被現實(shí)生活所波動(dòng)的他的情愫，唱出了被他的情愫所溫暖的現實(shí)生活的幾幅面影�！�
……
這些名家在詩(shī)論中都是把《大堰河──我的保姆》當作抒情詩(shī)來(lái)欣賞贊美的。為什么如此口徑一致？是不是因為茅盾大師“一錘定音”了？是不是他們也受到茅盾大師“先入為主”的影響？這也許是一個(gè)無(wú)法揭開(kāi)的謎。
由于受到這些文壇名家“先入為主”的影響，人們歷來(lái)把《大堰河──我的保姆》當作抒情詩(shī)名篇來(lái)欣賞，只不過(guò)多了一些近乎羅嗦、艱澀或滑稽的說(shuō)法，譬如：這是一首夾抒夾敘的抒情詩(shī)，這是一首通過(guò)敘事來(lái)抒情的抒情詩(shī)，這是一首通過(guò)刻畫(huà)形象來(lái)抒情的的抒情詩(shī)，這是一首以描述性意象為主的抒情詩(shī)，這是一首抒情與敘事有機結合的抒情詩(shī)，這是一首介乎抒情類(lèi)和敘事類(lèi)之間的邊緣性詩(shī)體……
三是因為《大堰河──我的保姆》的敘事是抒情式的，具有濃郁鮮明的抒情色彩和強烈深沉的感情指向。
《大堰河──我的保姆》飽含深情地追憶了詩(shī)人童年的往事，懷念和贊美了大堰河，一唱三嘆，蕩氣回腸，令人為之動(dòng)容。這種強烈的抒情性，卻又是以藝術(shù)地再現大堰河的動(dòng)人形象為依托的，對大堰河這個(gè)貧苦婦女形象的多側面刻畫(huà)，便體現了這首詩(shī)的敘事性。例如寫(xiě)大堰河的音容笑貌，寫(xiě)她的喜怒哀樂(lè )，寫(xiě)她的生活狀態(tài)和勞作場(chǎng)面，寫(xiě)她的希望和憧憬，寫(xiě)她的悲慘去世，寫(xiě)她死后的家境變遷。于是，抒情性和敘事性如水乳般交融在一起，敘事的具體性增強了抒情內涵的豐富性和可感性，抒情的強烈又使對往事的追憶、對大堰河的贊美尤顯得動(dòng)人肺腑。正因為如此，人們更愿意把這首詩(shī)當作抒情詩(shī)來(lái)欣賞和研究。殊不知，《大堰河──我的保姆》的抒情性是建立在敘事性的基礎上的，這首詩(shī)的敘事性是主體，沒(méi)有敘事性，抒情性也就會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
七、練習作業(yè)
自定題目寫(xiě)一段文字。
[《大堰河--我的保姆》教案(人教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：