寫(xiě)作是令老師和學(xué)生都十分頭疼的問(wèn)題，卻沒(méi)有固定的方法，連古人也說(shuō)：“文無(wú)定法”。那么，寫(xiě)文章就真的沒(méi)有“良方”了嗎？不是的。文章的寫(xiě)作，特別是記敘文的寫(xiě)作，還是有一定的章法可循的。下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)動(dòng)洈⑽膶?xiě)作的章法。
一 表達主題的方法。
1、以小見(jiàn)大。
以小見(jiàn)大，就是通過(guò)小題材來(lái)反映社會(huì )重大問(wèn)題、揭示重大主題的一種寫(xiě)作技法。生活中有些小事情，或生活中的一點(diǎn)一滴、一個(gè)側面、片言只語(yǔ)，看似普通平常，但是如果善于開(kāi)掘，經(jīng)過(guò)由此及彼、由表入里的分析，以及必要的聯(lián)想、推理，就會(huì )發(fā)現和捕捉這小題材的內在含義及本質(zhì)，就能收到“一滴水反映出太陽(yáng)的光輝”的藝術(shù)效果。
例如，我在指導學(xué)生寫(xiě)作“和諧”這一話(huà)題作文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活寫(xiě)作，我采用“化大為小”的方法，從小題材著(zhù)手。有些學(xué)生寫(xiě)到了家庭之間的和諧，有些學(xué)生寫(xiě)到了同學(xué)之間的和諧，還有些學(xué)生寫(xiě)到了人與自然萬(wàn)物之間的和諧，以及自然萬(wàn)物內部的和諧……這樣，就用小的題材反映了大的主題，既達到了題目的要求，又使得學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。
運用此法，得注意處理“大”與“小”的關(guān)系，必須從小處著(zhù)手，從大處著(zhù)眼。雖然處處描寫(xiě)“小”，卻要時(shí)時(shí)表現“大”。這樣才能取得見(jiàn)微知著(zhù)，一葉知秋的藝術(shù)效果。另外，還得注意，從小事揭示出的本質(zhì)，是小事的必然內蘊，而不是人為拔高，或牽強附會(huì )、硬加上去的。
2、托物言志。
托物言志是指通過(guò)對客觀(guān)事物的描述寄托某種思想的章法。志，即文章的主旨。其特點(diǎn)是：狀物與言志高度結合、有機統一，既狀物，又在“物”中言志，志以物顯，二者相得益彰，不可分離。
又如我在上完《給我的孩子們》和《呼蘭河傳》這兩篇文章后，我讓同學(xué)們就目前的家庭教育寫(xiě)一篇文章。有位學(xué)生寫(xiě)了一篇題為《信鴿》的作文。文章通過(guò)記敘“我”家的信鴿幾次“不辭而別”，使得“我們”全家都十分擔心的事，悟出了這樣的道理：只有到廣闊的天地中去經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，才能練就一雙矯健的翅膀，搏擊萬(wàn)里長(cháng)空。文章含蓄而有生動(dòng)的告訴人們：把孩子束縛在不自由的小天地中，盡管百般疼愛(ài)，無(wú)微不至，也是成不了才的；只有到大風(fēng)大浪中去鍛煉，才會(huì )有所作為。此文入筆角度小，卻做到了“意”寓物中，物有靈氣，志與物合拍、交融。是一篇較成功的托物言志的文章。
運用此法，得注意抓住“物”的特征，扣緊“物”與“志”的內在聯(lián)系和相通之點(diǎn)，必須始終把握言志是目的、詠物是手段之宗旨。而且，此類(lèi)文章成功的關(guān)鍵是作者對事物的認識要深刻，要有獨特的感受與感情。
二、組織材料的方法。
1、點(diǎn)面結合。
點(diǎn)面結合是記敘文處理詳略的一種形式。所謂“點(diǎn)”,即是文章中對人物、事件、場(chǎng)面的重點(diǎn)部分的刻畫(huà)、細線(xiàn)條的描繪，它能顯示事件與人物性格的本質(zhì)特征和典型性，反映出生活的深度，是表現主題的典型材料。所謂“面”，即是文章對人物、事件、場(chǎng)面的一般性記敘描寫(xiě)、粗線(xiàn)條的勾勒，是全篇的背景材料，它體現了事物與人物性格的廣度。
例如我在讓學(xué)生寫(xiě)“體驗初三”這個(gè)話(huà)題作文時(shí)，有位學(xué)生寫(xiě)到了初三生活壓力大，呼吁 “減負”。他不僅描寫(xiě)了自己一天的緊張生活，還寫(xiě)到了其他同學(xué)的情況。而且對自己的生活描寫(xiě)的非常詳細，對其他同學(xué)的情況寫(xiě)的較簡(jiǎn)略。當然，這些描寫(xiě)都是圍繞壓力之大來(lái)寫(xiě)的。這樣就使得文章既見(jiàn)“樹(shù)木”，又見(jiàn)“森林”，既有了深度，又有了廣度，文章的內容也會(huì )顯得更加深刻。就會(huì )給讀者全面具體、形象鮮明的感覺(jué)。
在具體的寫(xiě)作中，可以先概述一般，再具體描寫(xiě)典型；可以先由點(diǎn)寫(xiě)起再擴展到面；也可以以點(diǎn)為主，以點(diǎn)帶面；還可以以面為主，做到面中有點(diǎn)�？傊�，如何確定面，選擇點(diǎn)，要根據材料本身的內部關(guān)系和表情達意的需要而定。
2、彩線(xiàn)穿珠。
彩線(xiàn)穿珠，即在眾多、散雜的材料中，以一條或多條線(xiàn)索貫穿其中，把這些材料連接在一起，使之成為一個(gè)有機的整體，猶如彩線(xiàn)把零散的珍珠貫穿起來(lái)，使其珠珠相連。古人說(shuō)：“惟能線(xiàn)索在手，則錯綜變化，唯我所使�！笨梢�(jiàn)，彩線(xiàn)穿珠歷來(lái)被人們所贊賞。
如蘇教版八年級的一篇文章《棗核》�！皸椇恕弊鳛槿牡囊粋�(gè)線(xiàn)索，把所有有關(guān)棗核的事情都串了起來(lái)，表達了海外游子對祖國大陸的思念之情。當然，任何一篇文章都應有它的線(xiàn)索，或是時(shí)間，或是事物；或是地點(diǎn)的轉移，或是情感的變化……
總之，使用這種結構技巧，可以使文章內容雜而不亂，文脈貫通，思路清晰，題旨明確。但是，所用“彩線(xiàn)”必須是和所寫(xiě)內容有關(guān)，并能體現各種材料的內在聯(lián)系，不能游離于文章思想內容之外
三、藝術(shù)表現的方法。
1、懸念迭起。
懸念是指在文中設置疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)切心理狀態(tài)的一種手法。懸念設的好，不僅使情節波瀾起伏，跌宕多姿，使人的欣賞興趣不斷向前延伸，產(chǎn)生欲知后事如何的迫切要求，而且還給人以美的享受。
我曾讀過(guò)一篇題為《買(mǎi)壺》的習作。文章寫(xiě)爺爺買(mǎi)了一把水壺，卻又神秘的把它鎖起來(lái)，第二天又把水壺送回小賣(mài)部。我感到很蹊蹺，就悄悄跟著(zhù)爺爺偵查。原來(lái)，水壺里有銷(xiāo)售員錯放的伍佰元錢(qián)。文章多次設疑，等問(wèn)題解決了，文章也結束了。這樣的文章能調動(dòng)讀者的閱讀興趣，能夠使讀者一口氣讀下去。
但是，采用設懸念手法的文章，懸念設置的要合理，不著(zhù)痕跡，切不可不合實(shí)際的賣(mài)關(guān)子，故弄玄虛。同時(shí)還要適時(shí)解開(kāi)懸念--既不過(guò)于匆忙、簡(jiǎn)單，又不能過(guò)于拖延。
2，對比行文。
俗話(huà)說(shuō):“不見(jiàn)高山，不知平地�！笨陀^(guān)事物總是相比較而存在、顯現的。有比較才有鑒別。對比，就是把兩種不同的事物或同一事物的兩個(gè)方面擺在一起，進(jìn)行對照比較，以此來(lái)肯定或否定某一事物或某一方面，或者說(shuō)明某一問(wèn)題。對比，可以橫比縱比，可以言行表里對比，可以彼此對比、正反對比、先后對比等。
例如，有一篇題為《“殘缺”的完美》的文章。文章寫(xiě)的是一位身殘姑娘在汽車(chē)上主動(dòng)讓座的事。作者把身強力壯的“我”不愿意讓座以及周?chē)艘稽c(diǎn)反應都沒(méi)有與嬌小瘦弱、身殘的小姑娘主動(dòng)讓座形成對比來(lái)寫(xiě)。這一對比，不僅使小姑娘的形象高大豐滿(mǎn)，而且形成了故事情節的起伏波瀾，一步步把文章的思想感情推向高潮，讀了令人感動(dòng)。
可見(jiàn)，對比行文，不僅使文章形式活潑，引起讀者的興趣，加深印象，而且能突出人物的思想品德。在對比中美丑、善惡涇渭分明，差別加強，造成了強烈的效果。
總之，一定的章法反映著(zhù)作者復雜的思維過(guò)程，它牽扯到立意、選材、組材、結構等問(wèn)題，我們可以摸索出一定的“章”法，順著(zhù)這些“章”法，探索作文教學(xué)之“路”。在這里我只是就自己的教學(xué)談了一點(diǎn)極粗略、極膚淺的看法，懇請各位讀者斧正
[尋章探路--淺談?dòng)洈⑽膶?xiě)作的章法(蘇教版必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：