阿康
【內容提要】：《孫子兵法》作為一本軍事寶典，幾千年來(lái)被廣泛應用，特別在現代，他已逐漸被人們在經(jīng)商、管理、交往等各方面所借鑒。研究《孫子兵法》獲益良多，它使得我在班級管理中不再單憑經(jīng)驗行事，更多地依據謀略、智慧來(lái)解決問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】： 《孫子兵法》 視卒如愛(ài)子 歸師勿遏，圍師必闕 避其鋒芒，攻其無(wú)備，出其不意 不戰而屈人之兵
《孫子兵法》是我國古代著(zhù)名的軍事著(zhù)作，為古今中外的軍事家,政治家和思想家所推崇,許多偉大人物都深受其影響而成就非凡,我國歷代學(xué)者,藝術(shù)家也十分喜愛(ài)《孫子兵法》,上個(gè)世紀以來(lái),它又為經(jīng)濟學(xué)家和企業(yè)家所關(guān)注,成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的寶典�！吧媳ブ\”充分說(shuō)明了用兵是一個(gè)動(dòng)腦筋的事，同樣對學(xué)生的教育、班級的管理也需要智慧，筆者作為一名教育工作者，也從班級管理工作中發(fā)現了《孫子兵法》用武之地的，現將一些拙見(jiàn)和大家交流。
一、 視卒如愛(ài)子
孫子說(shuō)：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛(ài)子，故可與之俱死�！�(《地形篇》) 這段話(huà)的意思是：將帥對待士兵像對待嬰兒，士兵就可以跟他赴湯蹈火；對待士兵像對待愛(ài)子，士兵就能跟他生死與共。宋朝的軍事力量是很弱的，為什么岳飛卻能扭轉這樣的頹勢？就因為岳飛與岳家軍同吃同住，愛(ài)兵如子，形成了巨大的戰斗力。同樣的，在班級，班主任要“視生如嬰兒”、“視生如愛(ài)子”。教育家任小艾老師在她的講座中曾將談到道：“沒(méi)有“愛(ài)”，就沒(méi)有教育�！笔堑�，只有愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生付出真情，尊重學(xué)生的人格，充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng )造潛能，保護學(xué)生的合法權益，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對學(xué)生要真誠，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對學(xué)生，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助。只有這樣，學(xué)生才會(huì )毫無(wú)保留地信任老師，對老師敞開(kāi)心扉，老師才能更好的教育學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(cháng)�！耙暽鐞�(ài)子”，是開(kāi)展班級管理的核心。
記得我接到一個(gè)初三的一個(gè)班，這個(gè)班換過(guò)三次班主任和三次科任老師。其中最后一個(gè)班主任都是被他們氣走的，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)可想而知。在開(kāi)學(xué)的第一天，我走進(jìn)教室就有十多人無(wú)故缺席。形成這樣的班級和這樣的學(xué)生得原因是由來(lái)已久，要改變也不是一朝一夕的事情，我懷著(zhù)誠摯的心想改變這些學(xué)生，幫助他們。剛開(kāi)學(xué)，盡管這個(gè)的狀況不斷，但我都沒(méi)有發(fā)一次火，還利用開(kāi)學(xué)沒(méi)有發(fā)新書(shū)的間隙教學(xué)生們唱軍歌。希望學(xué)生從軍歌中有所啟迪�！败娞栢诹�，步伐整齊，人民軍隊有鐵的紀律……”。在一段段歌聲中，學(xué)生在悄然改變。我再配合著(zhù)提拔了一些調皮但有號召力的男生當班委干部，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，整個(gè)班由以前的一個(gè)亂班，差班變成了一個(gè)守紀律，有凝聚力的班級。在期末的班級評比中，我們班還被學(xué)校評為了“先進(jìn)團支部”�？梢�(jiàn)鼓勵關(guān)愛(ài)的力量往往會(huì )勝過(guò)粗暴責罵的方式。
二、避其鋒芒，攻其無(wú)備，出其不意
孫子說(shuō)“攻其無(wú)備，出其不意。此兵家之勝，不可先傳也�！�(《計篇》)這段話(huà)意思是說(shuō)：在敵人沒(méi)有準備的情況下發(fā)動(dòng)攻擊，在敵人料想不到的情況下頻出奇招。但當敵人氣焰很勝的時(shí)候要避開(kāi)他的盛氣，因為硬碰硬是不明智的，會(huì )導致兩敗俱傷的后果，對自己沒(méi)有任何好處，更不能解決問(wèn)題。在教育學(xué)生時(shí)也一樣，對一個(gè)屢次犯錯誤的學(xué)生一定不能情緒暴躁，特別是不能被學(xué)生激怒，因為一旦學(xué)生情緒很激動(dòng)，老師也被惹怒的話(huà)，雙方就會(huì )說(shuō)作出一些不理智的行為，針尖對麥芒，怒言相向不僅沒(méi)有起到教育作為，反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更強的抵觸情緒。當學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，老師一定要冷靜。我記得一位教育家提供了一個(gè)很好的方法，他說(shuō)：“當學(xué)生犯錯后，老師要像一個(gè)研究者一樣反復追問(wèn)，學(xué)生為什么會(huì )犯錯，不停得追問(wèn)，這樣自然而然地就沒(méi)有怒氣了�！币驗殛P(guān)注點(diǎn)已經(jīng)轉移到對學(xué)生犯錯原因的探究上了。當然，并不是說(shuō)學(xué)生一旦發(fā)怒后，教師就退縮或者就此了事，在學(xué)生冷靜下來(lái)后，尋找契機，“攻其無(wú)備，出其不意”。起到更好的教育效果。
當我意識到這一點(diǎn)后，我幾乎從來(lái)沒(méi)有和學(xué)生發(fā)生過(guò)激烈沖突。印象最深刻的是在帶一個(gè)班時(shí)，有位學(xué)科老師占了這個(gè)班一節體育課，學(xué)生們很不滿(mǎn)意。體育委員提出自己帶同學(xué)們上一體育，我不同意。課上課鈴一響，學(xué)生們還是被體育委員帶下了樓，把任課老師晾在了一邊。我聽(tīng)了很生氣，當時(shí)就想把學(xué)生們揪上來(lái)。但稍一冷靜，我沒(méi)有下樓，而是自己趕到任課老師的辦公室作解釋工作了。當學(xué)生們滿(mǎn)頭大汗興高采烈地回到教室時(shí)，我也沒(méi)有馬上進(jìn)行全班批評，而是在不久后的一次班會(huì )上讓大家討論：自尊與遵守老師的安排及學(xué)校紀律之間的關(guān)系。我進(jìn)一步讓學(xué)生們思考：在占用體育課這件事上，作為體育委員，可不可以有一種更好的解決方法。學(xué)生們冷靜地進(jìn)行了反思，也紛紛發(fā)言認識到了自由和紀律間的關(guān)系。這件事讓我和同學(xué)們都學(xué)到了不少。
三、不戰而屈人之兵
孫子說(shuō)：“百戰百勝，非善之善也；不戰而屈人之兵，善之善者也�！�(《謀攻篇》)這句話(huà)的意思是說(shuō)，打百次仗勝百次，不算高明中的最高明；不發(fā)動(dòng)干戈，而又能降伏敵人者，才是高明中的最高明。這句話(huà)我覺(jué)得用在班級管理上也是非常適用的。班級管理最麻煩也做的最多的事情就是對學(xué)生進(jìn)行思想行為教育，而我們往往是在學(xué)生犯錯了以后才進(jìn)行教育，苦口婆心、語(yǔ)重心長(cháng)起到的效果也不盡如人意。而我們可以想想更有效的方法，就是在學(xué)生犯錯之前提前預防，提前掐斷他犯錯的那根弦，有一位古希臘的醫生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“最好的治療就是預防�！边@句話(huà)就充分說(shuō)明了預防的好處。當一個(gè)學(xué)生犯了錯再去教育已經(jīng)是補救措施，換句話(huà)說(shuō)老師已經(jīng)處于被動(dòng)地位，失去了先機。而提前預防使教師處于主動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)間犯錯誤的意念“灰飛煙滅”，從而達到“不戰而屈人之兵”的效果有位老經(jīng)驗的老教師也曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)：“班主任工作那么多，其實(shí)最重要的一點(diǎn)就是防患于未然，只要發(fā)現了一絲苗頭就及時(shí)撲滅�！边@與孫子的理念是相似的。這樣不僅取得了預期的效果，也節省了老師的大部分精力和時(shí)間，是一個(gè)事半功倍的好辦法。當然如何預防，怎樣預防，選擇好預防的時(shí)機也很重要，這也需要班主任有較強的洞察能力，細心觀(guān)察學(xué)生在校的言行舉止有異樣的地方。
學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲從而導致學(xué)習下降、性格扭曲等后果是老師、家長(cháng)不愿意看到的，而一旦學(xué)生上癮后又很難根除�！吧媳ブ\”，教師能做的、有效的措施，可能就是怎樣想辦法不要學(xué)生迷上它。如果是單純的“以正合”，即通過(guò)紀律控制學(xué)生的時(shí)間使其不能上網(wǎng)，可以有一定的效果，但如果處理不當很容易造成學(xué)生的陽(yáng)奉陰違，達不到應有的效果。此時(shí)，我們便要“以奇勝”，采用一些迂回曲折的辦法。比如：主題班會(huì )《討論“網(wǎng)絡(luò )游戲”的利弊》，搜集網(wǎng)絡(luò )癡迷者的事例，甚至利用網(wǎng)絡(luò )視頻給學(xué)生放一些沉迷網(wǎng)絡(luò )幾天幾夜，最后突然猝死的學(xué)生的故事，研究性學(xué)習“網(wǎng)絡(luò )成癮的原因分析”，網(wǎng)絡(luò )游戲共同點(diǎn)分析等等，使學(xué)生能通過(guò)自己的努力去發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)、找到解決問(wèn)題的方法，既解決了問(wèn)題、又鍛煉了學(xué)生的能力。這樣的效果相信比單純的說(shuō)教，責罰好來(lái)的更有震撼力。
四、歸師勿遏，圍師必闕。
孫子說(shuō)：“歸師勿遏，圍師必闕，窮寇勿迫。此用兵之法也�！保ā盾姞幤罚┻@句話(huà)的意思是說(shuō)：正在撤退回國的敵人不要去阻攔，包圍敵人要留有缺口，對陷入絕境的敵人不要去逼迫他。這些，都是用兵應當掌握的原則。對于學(xué)生不能求全，因為學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )犯這樣那樣的錯誤。所以，對于一些屢次教育屢次犯錯的學(xué)生要學(xué)會(huì )等待，教育是需要等待的。不斷教育對這些學(xué)生來(lái)講是在不斷強化他們的錯誤行為，還不如忽略不記，當他們犯錯時(shí)，反而肯定他們的好的一面，這樣才可能把他們引到正確的軌道上來(lái)。對于在進(jìn)步中的學(xué)生，偶爾復發(fā)一些“小毛小病”，也是很正常的，教師要能寬容他們的犯錯，肯定他們的進(jìn)步。對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，要相信他們的自我教育，自我反省能力。陶行知“四顆糖果”的故事之所以在教育界傳為佳話(huà),并為后來(lái)的教育工作者所推崇,就在于它蘊含一種難能可貴的教育理念,折射出一種高超的教育藝術(shù)。對犯錯的同學(xué)不要馬上怒言相向，而是給他一個(gè)出口，這方法看起來(lái)平淡無(wú)奇,卻觸及了孩子的心靈;聽(tīng)起來(lái)缺乏力度,卻起到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
總之，利用《孫子兵法》管理班級的確會(huì )起到事半功倍的效果，古圣先賢的思想精髓我遠遠還沒(méi)有把它參透，還有很多精辟之辭我還不能靈活運用在班級管理中，在今后的教學(xué)管理工作中，我會(huì )繼續研究他們之間的聯(lián)系，讓這本奇書(shū)繼續在今天的學(xué)校班級管理中綻放光彩。
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