傷仲永教案(語(yǔ)文版七年級必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析：本課在初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊第一單元第五課。這個(gè)單元安排的就是以成長(cháng)為主題的課文。本文通過(guò)講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

簡(jiǎn)介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文。講述了方仲永由一個(gè)“神童”變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情。

教學(xué)本文，要重點(diǎn)引導學(xué)生理解為什么方仲永會(huì )有這樣的轉變？我們應該從中汲取哪些教訓？可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

備課反思：本文以前放入教材時(shí)，只節選了前兩段，沒(méi)有第三段的議論，學(xué)后也會(huì )有所領(lǐng)悟，但可能體會(huì )要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習有難度，但結合學(xué)生的成長(cháng)教育極有意義。

學(xué)情分析：學(xué)生正處在成長(cháng)階段，與方仲永年齡相仿，是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習古文，尤其對情節有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習熱情并給予學(xué)法指導。

教學(xué)/學(xué)習目標極其對應的課程標準：

課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規定:閱讀淺易文言文，能借助工具書(shū)理解基本內容。

學(xué)習目標：

知識：學(xué)習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用。

能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

德育：認識后天教育的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

2、認識到“后天教育”的重要性。

教學(xué)方法：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”采用“三步入境法”。

教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機、投影儀。

教學(xué)內容和活動(dòng)過(guò)程：

教學(xué)準備階段：1、預習課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學(xué)過(guò)程

一、課文導入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數的東西，對人類(lèi)作出了巨大貢獻，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀(guān)點(diǎn)。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

二、整體感知（學(xué)生自讀課文，掌握以下內容。）

1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

隸：謁：謁：扳：稱(chēng)：

2．對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。

之

忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。

于

環(huán)謁于邑人：到，介詞。

于舅家見(jiàn)之：在，介詞。

賢于材人遠矣：比，介詞。

愛(ài)于人者不至：從，介詞。

3．從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

三、合作學(xué)習

朗讀課文，理清課文結構。

1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

①未嘗|識書(shū)具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。

③其詩(shī)|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀(guān)者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

③余聞之也|久

2．理解課文結構層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀(guān)點(diǎn)看法。

說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、深入研討（一）

請一位同學(xué)復述第1、2段的內容。

1．思考：課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀(guān)”。

第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。

2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；

寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。

“見(jiàn)”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

五、深入研討（二）

齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。

1．這一段在語(yǔ)言表達方式上有何特點(diǎn)？

采用了議論的形式。

2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習和受到的教育。

3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學(xué)習、接受教育對成才的重要作用。

六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。

1．文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達文意有什么作用？

真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

八、語(yǔ)言表達訓練。

以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

要求：①聲音洪亮，用普通話(huà)發(fā)言。

②中心鮮明，講話(huà)的層次清楚。

③時(shí)間在2分鐘左右。

九、布置作業(yè) 。

1．完成課后練習三。

2．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

3、寫(xiě)一篇“由方仲永想到的”讀后感。

板書(shū)設計：

傷仲永