課時(shí)計劃（備課時(shí)間05年9月4日第2周）第2課時(shí)（總第5課時(shí)）
課題 教學(xué)目的 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教法和手段
死水 1、通過(guò)誦讀來(lái)感知《死水》的“三美”；
2、揣摩詩(shī)中的愛(ài)國之情。 揣摩詩(shī)中的愛(ài)國之情。 感知《死水》的“三美”。 誦讀法。
講析法
一、 導入：《再別康橋》是那么空靈，給我們描繪了一條有著(zhù)彩虹般的夢(mèng)境的康河，而聞一多的《死水》則給我們帶來(lái)了截然不同的感受。
二、 結合背景資料指導學(xué)生吟誦《死水》（師生互動(dòng)：提示-誦讀）
1、 誦讀提示：《死水》是新格律詩(shī)的代表作品，四句一節；行數、字數整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色，具有三美(音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美)。
2、 留意詩(shī)句中有關(guān)色彩的描繪，讀出反諷意味和強烈的憎恨之情。
三、 揭示主題（師生互動(dòng)：反復誦讀，讓學(xué)生說(shuō)出“死水”的象征意義。）
明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說(shuō)法：
1、 死水象征美國社會(huì )，那是一個(gè)外表繁華、內里充滿(mǎn)罪惡的社會(huì )。
2、 象征北洋軍閥政府。北洋政府制造了三一八慘案，激起了人民憤慨。
3、 象征黑暗的中國。
四、 閱讀第一小節：（師生互動(dòng)：提問(wèn)-討論-講析）
1、 提問(wèn)：這一小節中的“絕望”、“清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪”突出了死水的什么特點(diǎn)？
明確：突出了死水的凝滯、完全喪失了生命力的特點(diǎn)。
2、 提問(wèn)：“不如”、“爽性”表達出作者什么情感？
明確：這是作者的憤激之語(yǔ)，表達出作者對死水的厭惡。
3、 小結：這一小節突出了死水的特點(diǎn)并表達了作者的厭惡之情。
五、 閱讀第二至第四小節：（師生互動(dòng)：提問(wèn)-討論-講析）
1、 導讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。
2、 討論作者的描繪方法：
如：作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描繪的？（從色彩、形狀、聲音幾個(gè)方面描繪了死水的特點(diǎn)。）作者在描繪中采用了什么修辭手法？（比喻的手法，以美好的事物來(lái)比喻極端的丑惡。）
3、 討論作者寫(xiě)法的效果：
如：⑴、為何要用美好的事物來(lái)比喻極端的丑惡？
明確：作者意反襯死水絕頂的骯臟、黯淡與污穢，進(jìn)而尖銳諷刺給黑暗的社會(huì )以無(wú)情的揭露與批判。
⑵、為何要寫(xiě)死水的歌聲？
明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。
六、 閱讀第二至第四小節：（師生互動(dòng)：閱讀最后一小節--教師指導）
一二兩句的作者照應開(kāi)頭，并強調對死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語(yǔ)，真實(shí)的意圖是說(shuō)：中國的社會(huì )已經(jīng)到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來(lái)亡，用新的社會(huì )來(lái)取代它。
七、 “三美”主張怎樣這首詩(shī)中體現？（師生互動(dòng)：閱讀最后一小節--教師指導）
明確：這首詩(shī)中，作者以富有色彩感的詞藻，繪聲繪色，給人以視覺(jué)的繪畫(huà)感；從詩(shī)歌的外形看，每句九字，每節四句，排列整齊，富有建筑美；詩(shī)歌雙行押韻，每節一韻，從內在的韻律來(lái)看，每句四頓，富有音樂(lè )美。
八、 布置作業(yè)
課外閱讀聞一多的其它代表性的詩(shī)作，理解詩(shī)人的愛(ài)國主義情懷。
課后記 審批
[死水(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：