我上《莊子故事兩則》這一課
葉子
一、激趣導入：
古時(shí)有一位大師，他的才學(xué)和品質(zhì)都為人之首，到大限之日時(shí)，很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。大師笑道：“你們不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無(wú)以為報。想先生貧困一世，死后竟沒(méi)什么陪葬。弟子所悲者，即為此也！”大師坦然微笑，說(shuō)道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬(wàn)物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒(méi)有棺槨、我擔心烏鴉、老鷹啄食先生�！贝髱熎届o地笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣？ 面對死亡，這位大師表現的是何等的坦然！他是誰(shuí)呢？--他就是莊子。同學(xué)們想不想知道關(guān)于他的更多的故事，（想）今天我們就來(lái)學(xué)習《莊子故事兩則》，感受他的機敏、幽默與詼諧。
二、自主學(xué)習匯報。誰(shuí)能介紹一下莊子的基本情況？（找同學(xué)介紹）
大屏幕顯示：1、莊子，名周，戰國時(shí)期宋國蒙人，我國古代著(zhù)名的思想家、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì )矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現實(shí)，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書(shū)。
2、《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值�！肚f子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。其文想象豐富，氣勢壯闊，善用故事說(shuō)理，語(yǔ)言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊“晚周諸子之作，莫能先也” 。郭沫若也評價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有�！� 因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。
三、研習新課
（一）我們首先來(lái)看莊子故事的第一則：《惠子相梁》（大屏幕顯示原文）
先請大家結合注釋讀一讀這篇文章，注意一些生字的讀音。
學(xué)生讀的過(guò)程中，教師板書(shū)：
或 子 國
師:我們請一位同學(xué)起來(lái)給大家讀一讀(生讀畢)，
師:我們請位同學(xué)來(lái)評價(jià)一下他的朗讀(生評價(jià))
師補充：注意這個(gè)字的讀音：邪，古同疑問(wèn)詞“耶”ye2，（板書(shū)）回憶一下，《馬說(shuō)》中有一句：其真無(wú)馬邪？
好，我們齊讀一遍。
生齊讀。
師:這篇文章很短，也不難，我們結合注釋看懂它應該沒(méi)有問(wèn)題。注意，我剛才在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)詞，這幾個(gè)詞在文中，都沒(méi)有給注釋?zhuān)瑳](méi)有給注釋是什么意思呢？那就是說(shuō)認為我們在這么長(cháng)時(shí)間的文言閱讀中，這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思應該能夠掌握了，好，那我們先來(lái)看看。
師:或謂惠子曰，這個(gè)“或”怎么講？
生:有人
師點(diǎn)評:對，想一想《陳涉世家》中那句，或以為死，或以為亡
師:再看這句“欲代子相”，這句中“子”怎么講？大家可以發(fā)現，本文中有不少的“子”
生：你、您
師點(diǎn)評 ：古代對男子的通稱(chēng)，結合語(yǔ)境解釋為“您”
師:搜于國中三日三夜 這個(gè)國字怎么理解，是國家嗎？
生:
師:對，應該是國都的意思，要結合語(yǔ)境來(lái)理解這個(gè)“國”字，范仲淹的“去國懷鄉”也是國都， 而孟子的“固國不以山溪之險”就要解釋為“國防”了。
師:好了，下面我們給大家一點(diǎn)時(shí)間自己梳理一遍文意，然后我 們請同學(xué)來(lái)把這個(gè)故事給我們講一講。
生快速梳理，師巡視后，板書(shū)“仰而視之”“今子欲以子之梁國而嚇我邪”
完畢，師發(fā)問(wèn)：仰而視之的主語(yǔ)是誰(shuí)？
生:……
師:對，結合語(yǔ)境，當然應該是鴟，因為前面是鹓鶵過(guò)之，所以有的同學(xué)可能會(huì )誤以為是鹓鶵的。好，我們請位同學(xué)來(lái)講一下這個(gè)故事。不必翻譯。
生講。講述完畢，
師:惠子要捉拿莊子，在國都中搜查了三天三夜，莊子見(jiàn)了惠子后，按理說(shuō)應該是非常氣憤，按我們的想象，莊子見(jiàn)了惠子應該大叫一聲：甚矣，汝之不義！但是，很奇怪，莊子卻非常有耐心的給惠子講了一個(gè)故事，那么你認為莊子講這個(gè)故事的用意是什么呢？
生：……
師:哦，原來(lái)莊子是在繞著(zhù)彎子罵人。你認為文中哪一句話(huà)最后泄漏了莊子的本意��？
生:“今子欲以子之梁國而嚇我邪” 。
師在屏幕上用粗線(xiàn)條將該句標出
師：好，你能想象莊子的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀嗎？
生讀。
師：其實(shí)，解讀莊子這個(gè)故事并不難，我們搞清楚莊子這個(gè)故事中的三個(gè)比喻就行了
師：鹓鶵 鴟 腐鼠分別代表了什么？
生：鹓鶵是莊子自比 鴟是指惠子 腐鼠是代表功名利祿（大屏幕顯示）
師小結 : 莊子用這個(gè)故事表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣的譏諷了惠子醉心于功名利祿且無(wú)端猜忌別人的丑態(tài)。真是尖銳痛快而又余味無(wú)窮啊。（大屏幕顯示）
師：好，那大家設想一下，惠子聽(tīng)完這個(gè)故事后，將如何對待莊子呢？ 你從中受到什么啟示呢？
生
生
師：下面我們來(lái)看一下我上課前發(fā)給大家的一個(gè)故事，這個(gè)故事也是莊子講的：
楚國郢人捏白堊e4土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著(zhù)面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看�！呈f(shuō)：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!
讀畢，
師：我們請個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勛x完這個(gè)故事的感想
生談 師相機點(diǎn)評
師： 知道莊子講這個(gè)故事的背景嗎？
生： 不知道
師：這是惠子死后，莊子送葬，經(jīng)過(guò)惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說(shuō)的一個(gè)故事，是向學(xué)生慨然感嘆自惠子死后，他就沒(méi)有可以談話(huà)的知己了。莊子的話(huà)很深沉，也很動(dòng)人，在整部《莊子》里都是少見(jiàn)的�？梢�(jiàn)，在莊子心目中，惠子是難得的知己。因此啊，后人推測，惠子相梁這個(gè)故事應該是莊子的學(xué)生杜撰的，惠子盡管醉心于功名利祿，但要作出傷害朋友莊子的事來(lái)，還是不大可能的。
師： 莊子和惠子雖然是一對好朋友，但是這對好朋友的基本觀(guān)點(diǎn)是不同的，所以在討論問(wèn)題時(shí)經(jīng)常抬杠，甚至是在散步的時(shí)候就爭吵起來(lái)，下面我們就來(lái)看第二則故事：
（二）學(xué)習《莊子與惠子游于濠梁》
師： 還是大家先結合注釋讀一讀，了解了解這個(gè)故事
生讀 老師板書(shū) 固 既 子之不知魚(yú)之樂(lè )全矣
師：我們還是先請同學(xué)來(lái)讀一遍
讀畢，師點(diǎn)評 （或范讀一遍）
問(wèn)學(xué)生：這個(gè)故事看懂了嗎？ 生 ：（可能會(huì )說(shuō)）不太懂
師：是啊，這個(gè)故事要比上面那個(gè)故事難點(diǎn)了，為什么呢？因為它里面含了一個(gè)歷來(lái)都爭論不休的哲學(xué)命題。
為了便于理解，我們把莊子和惠子的對答翻譯一下，當然，這個(gè)翻譯本身是很簡(jiǎn)單的，大家看看手頭的材料：
惠子：你不是魚(yú)，怎么知盜希?nbsp;
惠子：你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè )呢？
莊子：你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè )呢？
惠子：我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè )，是可以肯定的！
莊子：你說(shuō)‘你哪兒知道魚(yú)的快樂(lè )’的話(huà)，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè )而在問(wèn)我。（好，那我告訴你）我是在濠水的橋上知道的。
師：讀完了嗎？好，那你們告訴我，在這場(chǎng)爭論中誰(shuí)占了上風(fēng)？
生 莊子
師：為什么
生
師： 從邏輯上看，其實(shí)勝利的應該是惠子，莊子是靠偷換了概念取得了上風(fēng)。他把信息如何在人與魚(yú)之間傳遞的問(wèn)題，轉變成了人在什么地方得到魚(yú)的信息的問(wèn)題。這樣說(shuō)，或許大家比較清楚了。
師： 我們先把這場(chǎng)千古的爭辯放一放，我們來(lái)關(guān)照一下，為什么莊子始終堅持認為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè )呢？
生
師： 對，莊子認為魚(yú)樂(lè )，其實(shí)是它愉悅心境的投射，我們課堂中經(jīng)常愛(ài)用王國維的一句話(huà)：以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩，在這點(diǎn)上，大師們是相通的。莊子說(shuō)過(guò)一句話(huà)，聽(tīng)起來(lái)很狂：天地與我并生，萬(wàn)物與我為一。這就是我們通常說(shuō)的天人合一。所以，莊子此時(shí)快樂(lè )，他認為魚(yú)也應該是很快樂(lè )的。我們把話(huà)題說(shuō)得遠一點(diǎn)，莊子的這種人生態(tài)度，我以為是非常重要的，帶著(zhù)這樣的眼光我們可以在冰冷的現實(shí)中找尋到詩(shī)意，從而豐富我的精神家園�！景鍟�(shū)】詩(shī)意的棲居
師： 最后，我們還有點(diǎn)時(shí)間，再回到這場(chǎng)千古的爭辯中來(lái)，有人說(shuō)，莊子其實(shí)在邏輯上也是可以不輸給惠子的，只是他沒(méi)找準方向，給惠子留下了可乘之機，你認為莊子怎樣回敬惠子才可以從邏輯上不輸呢？
生：紛紛思考，紛紛作答。
四、拓展延伸。
我們之前也曾學(xué)過(guò)孔子、孟子的文章，對他們的思想也有一定的了解 ，孔子、孟子和莊子，你更欣賞哪一位，談?wù)勀銓λ目捶�，以�?shū)面形式展示。
備注：課前準備文本資料兩則（用醒目黑體字打印發(fā)放）：
資料一：備注：課前準備文本資料兩則：楚國郢人捏白堊e4土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著(zhù)面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看�！呈f(shuō)：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!
資料二：
惠子：你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè )呢？
莊子：你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè )呢？
惠子：我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè )，是可以肯定的！
莊子：你說(shuō)‘你哪兒知道魚(yú)的快樂(lè )’的話(huà)，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè )而在問(wèn)我。（好，那我告訴你）我是在濠水的橋上知道的。
資料鏈接：
1、1988年初，75位諾貝爾獎得主在巴黎集會(huì )，發(fā)表宣言，其中有人說(shuō)“人類(lèi)要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那里找智慧�！�
2、北師大教授于丹在《百家講壇》中的“論語(yǔ)心得”、于丹講莊子風(fēng)靡全國�？缮暇W(wǎng)查看。
3、莊子說(shuō)“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”，他推崇“自然”反對“人為”，對后世產(chǎn)生了極大的影響。
[我上《莊子故事兩則》這一課(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.莊子故事兩則教案
6.莊子二則教案