沁園春長(cháng)沙教案(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《沁園春長(cháng)沙》教案

教學(xué)目標：

知識目標：①品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )壯闊深沉的意境。

②品味詩(shī)詞，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

能力目標：感受抒情主人公的形象，培養詩(shī)詞鑒賞能力。

情感目標：把握詞作的情感脈絡(luò )，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

教學(xué)重點(diǎn)：①品味語(yǔ)言，體悟意象，感受意境。

②把握詞作的情感脈絡(luò )，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

教學(xué)難點(diǎn)：培養詩(shī)詞鑒賞能力。

教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)答法誦讀法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體平臺

教學(xué)過(guò)程：

（1）導入以及作者介紹：

中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位"前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者"，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(cháng)調（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(cháng)沙》。長(cháng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

（2）背景介紹：1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農民起義，同時(shí)國共統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來(lái)領(lǐng)導，成為黨內外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準備到廣州主持農民運動(dòng)講習所，經(jīng)過(guò)長(cháng)沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

（3）解題：關(guān)于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

（4）朗讀：

①學(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情�！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。

學(xué)生朗讀課文。注意讀準字音：

舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏

②教師范讀，要求學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中理清思路。

《長(cháng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。

上闕分為三層：

第一層：交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。

朗讀提示：用敘述語(yǔ)氣，平和、舒緩。

第二層：由“看”統領(lǐng)，展示湘江秋景圖。

朗讀提示：想象美的畫(huà)面，情緒飽滿(mǎn)，有熱情。

第三層：提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

無(wú)疑而問(wèn)，從而引起思緒，過(guò)渡到下闋。

朗讀提示：語(yǔ)速稍慢，既是思索，又含肯定答案。

上闕寫(xiě)今日之游、眼前之景，提出問(wèn)題，引起回憶。

下闋寫(xiě)昔日之游，憶過(guò)去崢嶸，回答上闋提出的問(wèn)題。

③全班齊讀。

（4）品讀：

上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”；下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。

上闕

學(xué)生齊讀起句

提問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？

明確：時(shí)間深秋；地點(diǎn)橘子洲頭；游者獨。

其大意為：在深秋時(shí)節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去（心頭翻騰著(zhù)無(wú)盡的遐想）。"獨立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。

學(xué)生齊讀中間七句-- 鋪敘

1、提問(wèn)：詩(shī)人看到了什么？“看”字統領(lǐng)到哪一句？（明確：中間七句）

2、提問(wèn)：作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)？（明確意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面）

3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?（明確：遠近相間、動(dòng)靜結合，對照鮮明）

遠眺：群山→山紅林染如畫(huà)；仰視：長(cháng)空→雄鷹展翅高飛；

近觀(guān)：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。

4、哪些詞具有表現力？

明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快（本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？

明確：詩(shī)人通過(guò)遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

6、此時(shí)，詩(shī)人面對美麗壯觀(guān)的秋景圖，想到了什么？（最后三句）

明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導權問(wèn)題�！皭潯�，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

7、詞的秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？

明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。

教讀最后三句--“煞尾”

指名說(shuō)出大意：面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？

下闕

閱讀“換頭”：

1、指名朗讀；

2、將這兩句恢復成正常的語(yǔ)序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。）

3、小結：這兩句是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。

閱讀鋪敘：

1、深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

放投影片，補充事實(shí)，印證詞意：

1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙，開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì )；

五四時(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子；

1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。

這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

討論："攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團結。

"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。

"糞土"形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

"中流擊水"寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到"中流砥柱"。

2、從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)"，也非當代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國事天下事，事事關(guān)心"的情懷，更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言，周恩來(lái)"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書(shū)"的崇高理想。

明確：憶的是"同學(xué)"、"書(shū)生"，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。

朗讀提示：要讀出情志。

3、總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫(xiě)。

閱讀煞尾：

1、指名說(shuō)出結尾三句的意思：還記得嗎？我們當年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只！

（5）對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

1 、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比&n蟶膠轂欏庇搿奧江碧透”主要是顏色的對?nbsp;

2、“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚文字” 主要是動(dòng)作的對比

3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是與明處對比

4、“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比

（6）景中寓情、情中顯志

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競自由）等意象，形象的表現了詩(shī)人對國家命運的關(guān)注和對當時(shí)革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩(shī)人與戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

（7）全班再次齊讀，求讀出感情

（8）總結全詞

全詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闋抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題

《沁園春長(cháng)沙》一詞，通過(guò)對長(cháng)沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。

這首詞上闋寫(xiě)景抒情，下闋追憶往事，而以“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”一句，把上下闋貫串起來(lái)。從上闋的“誰(shuí)主沉浮”引出了下闋的“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”和“到中流擊水”的豪情壯志，突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負主宰大地的重任。

（9）作業(yè)設計：將《園春雪》和本首詞進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)。

（10）板書(shū)設計：

沁園春長(cháng)沙

上闋

萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；（遠眺）

眼　　　　　漫江碧透，

中　　看　　百舸爭流。（近觀(guān)）　色彩絢爛的秋景（畫(huà) 圖）

景　　　　　鷹擊長(cháng)空，(仰視)

魚(yú)翔淺底，(俯瞰)

萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。

心　　　　悵寥廓，