沁園春雪教案(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標：

1、初步學(xué)習閱讀詞的方法，了解詞的格式。

2、理解《沁園春雪》的思想內容，抒發(fā)的革命豪情。

3、理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結合的手法。

4、品味本詞的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的深層意蘊。

5、體會(huì )本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn) ①下闋抒情議論、抒發(fā)作者的革命豪情。 ②品味本詞的語(yǔ)言。

2、難點(diǎn) ①理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結合的手法。 ②反復揣摩品味本詞凝煉的語(yǔ)言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導入新課：

古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺�！边€有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边€有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無(wú)私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）

二、題解與背景

1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

三、初讀課文，整體感知內容

1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。

2．學(xué)生齊讀一遍。

3、學(xué)生思考上下兩闕各寫(xiě)了什么內容。

明確：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文，賞析意境

（一）、學(xué)習上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學(xué)生思考：上闋分幾層意思？

明確：上闋寫(xiě)景共分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

3、討論：

（1）、第一層總寫(xiě)，為我們描繪了一幅動(dòng)靜結合的北方雪景圖，請找出體現動(dòng)景、靜景的詞語(yǔ)。

明確：“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)。

（2）、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？

統領(lǐng)下文（一直到“欲與天公試比高” ），望到了長(cháng)城、黃河、山脈、高原。

（3）、望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？（長(cháng)城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景）

（4）、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？

“須”是等到的意思。這里是在寫(xiě)想象中的雪景，表現了詩(shī)人對革命光榮前途的預見(jiàn)，表現了詩(shī)人高瞻遠矚的博大胸懷和樂(lè )觀(guān)主義精神。

（5）、上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？

明確：抒發(fā)了詩(shī)人對祖國壯麗河山的贊美之情。

（6）、齊讀上闋，體會(huì )詩(shī)人對祖國山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。

（二）、學(xué)習下闕：

1、自由朗讀下闕。

2、按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。

明確：三層。一層承上啟下，二層評價(jià)歷史人物，三層歌頌英雄人物。

3、討論

（1）、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”的含義，以及在詞中的作用？

明確：這是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過(guò)渡到對歷史人物的評價(jià)和對英雄人物的歌頌。

（2）、上闕用“望”來(lái)統領(lǐng)下文，那么下闕有沒(méi)有這樣的一個(gè)字？

明確：惜（可惜、惋惜）

（3）、詩(shī)人在“惜”什么人？

明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗

（4）、詩(shī)人對這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？

明確：不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（5）、詩(shī)人評說(shuō)這些人物的目的何在？

對比、襯托后面的無(wú)產(chǎn)階級革命英雄和人民大眾。

（6）、集體朗讀最后三句，然后討論這三句在全詞中的作用。

明確：表明真正的英雄人物應該是當今的無(wú)產(chǎn)階級革命者和無(wú)數的人民群眾。揭示中心思想。

（7）、總結這首詞的層次與思路。（先引導學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著(zhù)蓬勃向上、氣貫長(cháng)虹的豪情與力量。

五、再讀詩(shī)詞，展開(kāi)聯(lián)想，暢談感悟

1、齊聲朗讀，想象詞中景象。

2、請大家選擇你印象最深的語(yǔ)句有感情地朗讀。并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些語(yǔ)句。

六、拓展延伸：

1、找幾句古詩(shī)詞中表達作者的抱負的詩(shī)句。

（1）、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）