荷塘月色
三維目標
知識與技能
1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對情景交融意境的鑒賞能力。
2．學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
3．訓練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法
1．本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì )文章的韻味。
2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，追求理想。
2．培養學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)
品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課時(shí)安排
3時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 單元導讀
同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習了現當代詩(shī)歌，對其有了整體把握，知道詩(shī)歌是感情感情與認識相統一的精神活動(dòng)，從毛澤東與徐志摩的詩(shī)中我們似乎看出了一個(gè)是豪放，一個(gè)事婉約。詩(shī)歌所表達的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來(lái)把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習現當代散文，散文是作者生活中的瑣碎見(jiàn)聞和點(diǎn)滴情感，有人說(shuō)閱讀散文就好像我們同作者一同散步。
現在請同學(xué)們把課本翻到30頁(yè)，大家用一兩分鐘的時(shí)間閱讀一下單元導讀。
散文根據表達方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習的是抒情散文。
大家用筆記下本單元的學(xué)習方法：
1、 通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。
2、 加強藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點(diǎn)。
3、 多誦讀。
二、 課文導入
師：大家有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫(xiě)荷塘或荷花的詩(shī)文？
明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫(huà)面）
清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫(xiě)出了荷花那種自然的清純美麗）
師：月亮呢，大家喜不喜歡？說(shuō)說(shuō)有關(guān)描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)文。
明確：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
舉頭望明月，低頭思故鄉。（月亮勾起了人的思鄉之情）
舉杯邀明月，對影成三人。（表達獨自飲酒的寂寞與空虛。）
明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）
那么大家見(jiàn)過(guò)荷塘月色沒(méi)有？那么讓我們走近朱自清，一起來(lái)欣賞他筆下的荷塘月色。
三、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇東海人。他是現代散文家、詩(shī)人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國文學(xué)系任教，不久任系主任�？谷諔馉帟r(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授�？箲饎倮�，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對國民黨獨裁統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著(zhù)有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標準與尺度》等。
《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說(shuō)“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什么呢？可能永遠是個(gè)謎應該允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。
四、整體把握
1、課文朗讀
（1） 師：一個(gè)人心里不寧靜或者說(shuō)很煩，他會(huì )做什么？
明確：對，一個(gè)人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫
師：。作者在文章的第一句話(huà)就是“這幾天心里頗不寧靜”，我們現在就把自己當成不寧靜的作者來(lái)熟悉一下課文。先由老師開(kāi)頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。
……
（2）糾正字詞
乘涼 屑路 蓊蓊郁郁 踱著(zhù) 點(diǎn)綴 裊娜 霎時(shí) 脈脈 酣眠
峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾
（3）段落大意：
第1段 獨游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧靜”）
第2段 通往荷塘的小路。
第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段 月色下的荷塘。
第5段 荷塘上的月色。
第6段 荷塘四周的景物�！�
第7~9段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第10段 在思鄉與遐想中蹁回家門(mén)。
（4）朗讀指導：
朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
五、情感把握
1、情感變化
（1）快速閱讀課文，找出表現作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
(2)請三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
（3）教師歸納總結：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底 惦著(zhù)江南了（又引出新的郁悶）
2、文章感情的基調：淡淡的喜悅淡淡的哀愁
六、作業(yè)
熟讀課文，找出描寫(xiě)荷塘月色的段落。
第二課時(shí)
一、 作業(yè)抽查
二、 課文分析
1、 第一自然段：
文章的第一句話(huà)是文章的文眼（祈禱畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）
師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現失眠的郁悶心情的？
明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著(zhù)潤兒也漸入睡，周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
一是借助對“月亮”的描寫(xiě)表現夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠。
2、第二自然段：
（1）這個(gè)自然段主要寫(xiě)去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？
明確：幽僻是主要特點(diǎn)，多樹(shù)且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。
(如果把“幽僻”換成“幽靜”好不好？)
（2）通過(guò)文章我們可以感覺(jué)“小路” 很美，作者是如何表現的？
明確：通過(guò)白天和夜晚，及沒(méi)月光和今天月光的淡相比較的。
3、第三自然段
（1）寫(xiě)作者去荷塘時(shí)的感受，請你說(shuō)說(shuō)這種感受到的具體內容？
明確：“像今晚上，……現在都可不理”，這是作者感受的具體內容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說(shuō)違心的話(huà)，可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
4、第四自然段：月下荷塘
（1）作者寫(xiě)月下的荷塘寫(xiě)了那些景物？
荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度
荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿
荷花：裊娜，擬人飽滿(mǎn)的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。
荷波：密密的，幽雅和寧靜（動(dòng)靜結合 擬人）
（2）疊詞：
疊詞不僅增強了物態(tài)情貌的形象感，而且構成鮮明的節奏，和諧的旋律，富于音樂(lè )美。(聯(lián)系《再別康橋》)
（3）比喻，擬人的分析。
（4）通感的分析
什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺(jué)器官相同。也就是說(shuō)，通感就是運用形象的語(yǔ)言把一種感官的感覺(jué)轉移到另一種感覺(jué)上，憑借感受的相通，使原來(lái)不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現出來(lái)，收到回味無(wú)窮的效果。
“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香……”，此句將人的嗅覺(jué)轉移為聽(tīng)覺(jué)，荷香如歌，若斷若續，若有若無(wú)，不但形神兼備，而且新穎獨特，收到回味無(wú)窮的效果。
生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。
（5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？
明確:：寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。
（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
5、第五自然段：荷塘上的月色
（1）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？
明確：瀉：照應“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強動(dòng)感，表現了約會(huì )照耀，一覽無(wú)余的情景。（照）太直白，淡而無(wú)味。
�。核畾廨p輕升騰，慢慢擴散，彌漫，以動(dòng)靜寫(xiě)靜景，以“輕霧”襯“月光”表現了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。
籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過(guò)于密實(shí)，厚重。
洗：突出月光柔和�！芭荨碧�。（泡）太生硬。
落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。
畫(huà)：如同一位畫(huà)師在作畫(huà)。（�。�
奏：同上。
（2）作者為什么又要寫(xiě)月影？會(huì )不會(huì )不協(xié)調？
明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)，月影當是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現的更為精妙，一個(gè)“畫(huà)”字用的精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛(ài)之情。
月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現出了作者情感的復雜性。
（3）寫(xiě)光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？
明確：運用了比喻與通感的手法，將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚，和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴大了意境。
（4）這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？
明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。
（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
6、第六自然段：荷塘四周
（1）為什么要寫(xiě)四周？
明確：突出荷塘周?chē)h(huán)境的“靜”。
（2）最后一句話(huà)怎樣理解？
明確：即由蟬聲蛙聲來(lái)襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現在才聽(tīng)到，說(shuō)明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現在又回到淡淡地哀愁中了。達到以動(dòng)襯靜的效果。
（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。
三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。
第三課時(shí)
一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段
集體背誦
二、課文講解
1、學(xué)生快速瀏覽7-10自然段。
2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？
明確： 《采蓮賦》是寫(xiě)采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度--對美好事物的向往。
《西洲曲》寫(xiě)采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對比，借此引出“我到底惦著(zhù)江南了”一句，自然將思緒拉回到現實(shí)。
總之，末兩節寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對采蓮的描繪從而對江南美好生活的懷念，表現了作者對眼前的寂寞，毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿(mǎn)之情，進(jìn)一步表現了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉的哀愁中結束全文。
三、 文章藝術(shù)分析（先提問(wèn)學(xué)生文章的特點(diǎn)）
1、 情景交融
（1） 景物描寫(xiě)。
標題“荷塘月色”規定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規定體現了塘中風(fēng)物的總體特征。
文章通過(guò)景物描寫(xiě)所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現出作者憂(yōu)郁、哀傷的心情。
景物描寫(xiě)的藝術(shù)水平：
A、通過(guò)繪形繪影繪聲繪色的細致描寫(xiě)，傳達出對荷塘景色的視聽(tīng)感受。例如，描繪荷花“裊娜的開(kāi)著(zhù)”和“羞澀的打著(zhù)朵兒”，寫(xiě)出了荷花盛開(kāi)于待放的兩種美妙形態(tài)。
B、所見(jiàn)與想象相結合，擴大了描寫(xiě)的范圍，適應了抒情的需要。例如對荷波的描寫(xiě)。
C、動(dòng)靜結合的描寫(xiě)。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。
（2）情感的抒發(fā)
找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò )。
明確：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著(zhù)江南了（又引出新的郁悶）
作者通過(guò)景物的描寫(xiě)和鮮明的對比來(lái)突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
(3)情景交融
景語(yǔ)既情語(yǔ)，，文章對景物的描寫(xiě)，不僅僅只是描寫(xiě)，還有作者的感情。例如通過(guò)蟬聲的熱鬧來(lái)襯托出自己的哀愁。
2、 語(yǔ)言的咀嚼
（1） 作者精心選用恰當的詞語(yǔ)，創(chuàng )造生動(dòng)的意境。
A、動(dòng)詞的選用。具體表現在文章的第五自然段。又如第三段“背著(zhù)手踱著(zhù)”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現動(dòng)作又能表現作者心情，這與作者的心情轉為開(kāi)朗相適應。
B、形容詞的選用�！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？
（2）善用疊詞
A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
B、“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）
E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長(cháng)得茂密）
F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜陀惺裁醋饔�？（由同學(xué)們討論后得出結論）
G、“荷塘的四周，遠遠近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠近”“高低”的重復有什么表達作用？（由同學(xué)們討論后得出結論）
3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng )造出引人入勝的意境。
A、如“裊娜的開(kāi)著(zhù)的”、“羞澀的打著(zhù)朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運用使荷花形神兼備。
B、通感手法的運用。描寫(xiě)客觀(guān)事物時(shí)，憑借各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀(guān)上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現出來(lái)，耐人尋味。
C、結合課后練習二講解。
四、學(xué)生自由閱讀。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
2、完成課后練習。
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