自2006年9月實(shí)驗施新一輪的課程改革以來(lái)，我校在甄元福校長(cháng)的領(lǐng)導下，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐與探索，取得了許多寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)也遇到許多的困惑和難題�，F在回頭反思總結，我想，有兩點(diǎn)值得說(shuō)一說(shuō)，就是運用了科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)對待新課程改革，用開(kāi)放的模式管理新課程。
一、用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理念啟動(dòng)新課程
（一）領(lǐng)導重視
1、校領(lǐng)導直接參與。從接到實(shí)施新課改的通知起，學(xué)校就成立課改領(lǐng)導小組，校長(cháng)擔任課改領(lǐng)導小組組長(cháng)，教務(wù)處及各學(xué)科的骨干教師擔任組員，并進(jìn)行具體分工，教務(wù)處負責新課改的具體實(shí)施。
2、為保證新課程改革的順利實(shí)施，學(xué)校根據課改要求制訂了一些措施和制度，為加強教師之間的教學(xué)研究和交流，全教師必須參加現代教育技術(shù)應用培訓和新課程培訓等。
（二）課改準備工作
1、課改方案。為認真貫徹執行國務(wù)院基礎教育改革精神，構建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，大力推進(jìn)基礎教育課程改革，我校制定課程改革實(shí)驗方案。實(shí)施方案明確課改實(shí)驗的指導思想，實(shí)驗目標和內容，進(jìn)行課程設置和課時(shí)安排，制訂實(shí)驗步驟，建立強有力的保障措施，有計劃有步驟地實(shí)施課程改革。
2、課改的組織機構。
課改領(lǐng)導小組由分管教學(xué)的校長(cháng)任組長(cháng)，各學(xué)科的骨干教師任組員。同時(shí)還設立校本課程開(kāi)發(fā)小組和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)小組，負責這兩項課程的開(kāi)發(fā)。
3、課改宣傳工作。
課改是一項光榮而艱巨的任務(wù)，順利完成這項任務(wù)離不開(kāi)家長(cháng)和社會(huì )的大力支持。首先通過(guò)張貼宣傳標語(yǔ)，出黑板報，創(chuàng )造課改氛圍。讓家長(cháng)和社會(huì )及時(shí)了解學(xué)校的課改情況，爭取得到家長(cháng)的協(xié)作和支持。
（三）課改常規工作
1、經(jīng)常開(kāi)展針對新課程的交流活動(dòng)。由教研組組織開(kāi)展年級和校級展示課，要求每學(xué)期必須開(kāi)一次展示課，供教師討論和探討。
2、積極開(kāi)展針對新課程的教學(xué)研討活動(dòng)。要求各教研組也按計劃召開(kāi)教研組會(huì )議，進(jìn)行理論學(xué)習和課改的經(jīng)驗教訓交流。
3、開(kāi)始探索實(shí)施與新課程相關(guān)的評價(jià)方式。如采用學(xué)生“成長(cháng)記錄袋”的方式，及時(shí)記錄學(xué)生的階段性成長(cháng)經(jīng)歷，包括學(xué)習、行為、思想等各項內容。同時(shí)相應的采用“成長(cháng)卡”來(lái)鼓勵進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生看著(zhù)自己成長(cháng)，并從中獲得更大的信心。根據學(xué)生自評和班級評議相結合，學(xué)校綜合考察等形式，評選“三好學(xué)生”“文明學(xué)生”“突出進(jìn)步學(xué)生”。
（四）課改觀(guān)念轉變
1、課程觀(guān)
根據本地區，本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況調整課程，有選擇的安排教學(xué)。新課程的理念認為，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教科書(shū)等），而是“體驗課程”（被教師與學(xué)生體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。每一位教師和學(xué)生對給定的內容都有其自身的理解，對給定的內容都有其自身的解讀，從而對給定的內容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng )新，以使給定的內容不斷轉化為“自己的課程”。因此，教師是課程的創(chuàng )造者和主體，這樣教學(xué)就不只是課程的傳遞和執行的過(guò)程，更是課程創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。一些課和我們的實(shí)際很接近，可以對教學(xué)內容做全方面的整合，運用本地區實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明，使教學(xué)更貼進(jìn)學(xué)生生活，更好地實(shí)現三維目標。
2、教學(xué)觀(guān)
教學(xué)過(guò)程應該是圍繞三維目標師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。知識和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幾乎所有人都同意，作為課程目標，確確實(shí)實(shí)都應該關(guān)注這三方面。而且能力的問(wèn)題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，對一個(gè)人的一生意義更加深遠。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們很注意對三維目標的實(shí)現，絕對不把三維簡(jiǎn)化成為二維目標。
同時(shí)，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這樣的改變，對學(xué)生而言，意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習，上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。
重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的評價(jià)方法，建立全面評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。教育評價(jià)的常用工具有測驗和測量，還有其他很多種，例如觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法等等。嚴格意義的考試及其一定角度的同義詞測驗或測量，與評價(jià)是兩個(gè)不同層次的概念�？荚嚧嬖谥�(zhù)種種嚴重弊端，從理論上講，其根源就在于考試原本有某種測量的作用，而人們卻把考試作為評價(jià)的唯一手段，甚至干脆把考試和評價(jià)完全等同起來(lái)。新課程下，我們注意采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的評價(jià)方法，建立全面評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。
“突出進(jìn)步獎”是我校教師采用的評價(jià)法。你這次考試沒(méi)考好，下次有進(jìn)步了，一樣可以得到表彰�！巴怀鲞M(jìn)步獎”實(shí)現了真正的有成長(cháng)就有獎，每一個(gè)學(xué)生都積極地爭取。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習探究熱情。
3、學(xué)生觀(guān)
把學(xué)生看作是完整的、獨立的、發(fā)展的人。學(xué)生，首先是人，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生是這樣的人：學(xué)生是學(xué)習怎樣生存的人，是學(xué)習怎樣生活的人，是學(xué)習如何了解生命、珍惜生命，怎樣使生命有價(jià)值有意義的人。而我們的素質(zhì)教育，其目的也正是想把學(xué)生培養為這種意義上的人。重視對學(xué)生能力的培養，高分低能不是任何意義上的成功。
雖然許多學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中具有某些共同的特點(diǎn)，但絕不能因此而抹殺了學(xué)生的個(gè)性�；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：“有300名學(xué)生就會(huì )有300種不同的興趣愛(ài)好”。在教學(xué)的過(guò)程中，我們重視學(xué)生的獨立個(gè)性，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。同時(shí)還看到，學(xué)生還是有差異性的人，包括個(gè)體內差異、階段性差異、個(gè)體間差異、群體間差異等。以往的教學(xué)，是以“標準化”的方法試圖把學(xué)生培養成同一模式的制成品。統一的目標、統一的內容、統一的進(jìn)度會(huì )磨平學(xué)生個(gè)性的棱角，使他們成為千人一面、千篇一律、千腔一調的“標準件”，同時(shí)也造成差異的擴大化�，F在我們注意多樣化的個(gè)性教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)設計。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
二、開(kāi)放的模式管理新課程
新課程的啟動(dòng)實(shí)施都在開(kāi)放的模式下進(jìn)行的，只有開(kāi)放的模式才能適應新課程的要求。
1、學(xué)校在資金并不寬裕的情況下，確保課改經(jīng)費的支出，確保參與課改實(shí)驗的教師參加省、市、縣各級培訓和學(xué)習交流的經(jīng)費支出。
2、課改培訓工作。2006年暑假，我校派各學(xué)科骨干教師赴黃山、安慶、合肥等地參加新課改省級理論培訓，并取得培訓合格證書(shū)，實(shí)驗教師全部持證上崗。同時(shí)學(xué)校也積極開(kāi)展校本培訓，組織全體教師學(xué)習新課改理念，新課標以及新課標解讀，觀(guān)看教學(xué)片斷錄像并進(jìn)行討論。另外還進(jìn)行現代教育技術(shù)培訓，為新課改實(shí)施練好基本功。
3、學(xué)會(huì )學(xué)習的延伸，課后鞏固。
通過(guò)學(xué)習課程服務(wù)生產(chǎn)、生活及課后的學(xué)習中加以應用。如應用浮力知識、密度知識制作船，比一比，誰(shuí)的船運送貨物多，行駛既快又直。
再如，通過(guò)學(xué)法指導，在各門(mén)學(xué)科中應用比較、分析、歸納、綜合、演繹等方法，應用科學(xué)探究的方法，在日常生活中加以應用，如電燈為什么熄滅？輪胎為什么會(huì )沒(méi)氣？讓學(xué)生明確學(xué)習知識不能局限于教室和學(xué)校而應向課外延伸。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
教師備課時(shí)，能廣泛參閱各種書(shū)刊文獻資料，常用的是：（1）課程標準解讀，課程標準教科書(shū)，教師教學(xué)用書(shū)（附光盤(pán)）；（2）新課堂學(xué)習目標與評價(jià)，作業(yè)本，習題精選，全程評價(jià)與自測；（3）教學(xué)資源、課堂教學(xué)設計與案例，投影片及說(shuō)明；（4）教學(xué)論。新課程學(xué)習資料（理論、理念、教法）；
校內各種設施場(chǎng)所（圖書(shū)館、閱覽室、各種服務(wù)設施、教學(xué)設施、計算機房等）的建設以及對其的充分利用。
積極聯(lián)系并利用校外的場(chǎng)所，機構（圖書(shū)館、少年宮、博物館及其他各種社會(huì )機構），開(kāi)展教育活動(dòng)。
積極聯(lián)系鎮派出所，聘請法制副校長(cháng)，請其到校舉辦法制教育講座，配合學(xué)校教育轉化后進(jìn)生。
積極聯(lián)系退休教師到校進(jìn)行校史教育。
分散開(kāi)展綜合實(shí)踐課活動(dòng)，開(kāi)設課程有數學(xué)競賽輔導，科學(xué)競賽輔導，音體美特長(cháng)活動(dòng)課，開(kāi)展演講培訓和比賽等，寫(xiě)調查報告，建立小記者。
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