一、 教學(xué)目標：
通過(guò)朗讀，感受滹沱河的特點(diǎn)，體會(huì )我對滹沱河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)作者對滹沱河的描寫(xiě)，感受大自然令人震撼的力量。
難點(diǎn)：理解我對滹沱河的感情。
三、教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導入：
同學(xué)們在閱讀了這篇文章后，感受都很深。有的說(shuō)讀完文章，就像遇見(jiàn)一個(gè)充滿(mǎn)豪邁之氣的北方漢子；有的說(shuō)真想去看看這條有個(gè)性的河。同學(xué)們有這些感受，就是因為作者把他的感情融入了語(yǔ)言文字之中，富有感染力的文字感染了讀者。讓我們通過(guò)有感情的朗讀，來(lái)見(jiàn)識一下滹沱河的性格，來(lái)體會(huì )作者對滹沱河的感情吧。
二、朗讀體會(huì )：
1、每個(gè)同學(xué)選取課文中的一個(gè)段落散讀，放開(kāi)來(lái)讀，讀出感情。然后交流朗讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)你用這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀的原因。
（文章有一定的難度，通過(guò)朗讀，有利于更好地體會(huì )文章內容和作者的感情。而直接進(jìn)入這一過(guò)程，是在學(xué)生已經(jīng)預習的基礎之上。）
2、學(xué)生朗讀交流，結合解決學(xué)生的質(zhì)疑題。
第二課時(shí)
一、 繼續朗讀交流
第一段：開(kāi)篇就把“我”和滹沱河聯(lián)系起來(lái)，初步表現了兩者的特點(diǎn)：
（問(wèn)）：祖母為什么總兩眼定定的，對著(zhù)我嘆氣，說(shuō)我是小滹沱河，可又聽(tīng)不出在罵我，明明有贊美的意思？
祖母愛(ài)我，所以即使我調皮地出了奇，她們還是帶著(zhù)親昵的口吻說(shuō)我。把我比作小滹沱河，開(kāi)篇初步展現了滹沱河的特點(diǎn)，引人入勝。
讀此段時(shí)應讀出我“不明白”疑惑的語(yǔ)氣。
第二段：讀出我對河充滿(mǎn)好奇，渴望見(jiàn)到它的心情。
杜相龍：“只曉得這個(gè)滹沱河很野，很難管束”這里的感情是貶義的嗎？
朱錚捷：“或許只有他能管住我”，和最終有沒(méi)有管住我？
第四五段：讀出“我”看到無(wú)水的滹沱河時(shí)失望悲傷的感情。
“那灰灰的沙灘……盡是大大小小的石頭�！�--“無(wú)知無(wú)覺(jué)”“躺”寫(xiě)出沒(méi)有水時(shí)的滹沱河沒(méi)有生命力的樣子。
“我感到異常的失望……打不醒的滹沱河？”--表現了我極度失望的心情。
“我懷著(zhù)滿(mǎn)腔的悲傷……”
第六段：讀出姐姐對“我”的關(guān)心和對滹沱河的害怕。
姐姐“大聲地喊”、“風(fēng)一般跑下來(lái)”、“拽”--急切的表現，既體現了姐姐對我的關(guān)心，也從側面寫(xiě)出了滹沱河的特點(diǎn)。
“它高高立起，沖了過(guò)來(lái)……沖得沒(méi)影了�！�--寫(xiě)出了滹沱河來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤，浪高水勢大的特點(diǎn)。
第七八段：讀出“我”對滹沱河恐懼害怕的心理。
“姐姐這番話(huà)說(shuō)得我頭發(fā)都格巴格巴地炸起來(lái)了”、“我懷著(zhù)真正的恐懼”、“已被它鎮住了”、“嚇的，不僅手涼，心都涼了�！�--這些語(yǔ)句都表現我聽(tīng)了姐姐的描述后對滹沱河害怕的樣子。
“那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動(dòng)了起來(lái)……那數不清的石頭是皮的鱗�！�--比喻的修辭手法，展現了我想象中的河的樣子，姐姐的描述對我的震動(dòng)之大。
第十段：讀出滹沱河發(fā)大水時(shí)的氣勢之大。此段主要從聲音角度展現滹沱河的氣勢。
“我首先感到了一種大到似乎聽(tīng)不見(jiàn)的聲音……都被它吞沒(méi)了�！�--聲音響到吞沒(méi)一切。
“我似乎聽(tīng)見(jiàn)全村的幾百條狗都在呻吟”--“呻吟”是因為狗被這大自然的雄壯的聲音受到驚嚇之后的惶恐、不安。寫(xiě)狗的異常表現，反襯出滹沱河發(fā)水時(shí)聲響巨大，氣勢宏大。
“那聲音，……像是從天上降落下來(lái)的�！�--“深深的地下”可見(jiàn)它蘊涵著(zhù)無(wú)窮的威力�！皣姟弊直憩F河水的響聲猛烈、迅速，像是噴涌而出的�！皬奶焐辖迪聛�(lái)”是一種鋪天蓋地、壓倒、震撼一切的巨響，直接寫(xiě)出滹沱河的浩大聲勢，充斥了整個(gè)空間。
“我一骨碌從炕上下到地上……一邊跑，一邊喊”--“一骨碌”“拔腿跑”“喊”等詞，寫(xiě)出了我想見(jiàn)滹沱河的急切心情。
第十一段：讀出我的倔強。
“我不是個(gè)小滹沱河嗎？”--反問(wèn)句，更好表現我任性、倔強、不愿受管束的性格特點(diǎn)，這和滹沱河發(fā)大水時(shí)的無(wú)法預料、難以駕馭、驚天動(dòng)地何等相似。
第十二段：讀出滹沱河的兇猛氣勢。
“它不像水在流動(dòng)……喘息聲�！�--運用比喻、擬人手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出了滹沱河的來(lái)勢兇猛。
第十三段：讀出我對河的親切感。
“我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河”--流露出自己對滹沱河親切的感情。
“我覺(jué)得腳下的地不由自主地撲向河”--這只是一種感覺(jué)，因為“我”當時(shí)已被滹沱河偉大的氣勢所感染，覺(jué)得它能吞噬一切。
“它幾乎把我揪到它的懷抱里，我感覺(jué)它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下”--從觸覺(jué)的角度寫(xiě)出了水流湍急、有力的特點(diǎn)。也表現了“我”找回了那個(gè)失落的夢(mèng)，尋回了“我”心中的滹沱河后產(chǎn)生的愉快、激動(dòng)的感情。
第十四段：從側面表現滹沱河的水勢兇猛。
第十五段：從聽(tīng)覺(jué)角度表現滹沱河聲音的巨大。
第十六段：讀出對滹沱河的敬畏感。
“感到自己是多么地渺小�！�--河水的洶涌氣勢讓我的心靈受到強烈的震撼，從而對滹沱河產(chǎn)生了強烈的敬畏感。
第十七段：河水消退，我還去看滹沱河，深刻表現了“我”對滹沱河喜愛(ài)、依戀、牽掛、自豪的感情。
第十八段：讀出對滹沱河、對故鄉的喜愛(ài)之情。
“滹沱河是我的本命河”--滹沱河代表了故鄉，“我”在河邊長(cháng)大，河養育了我，影響了我，我們有著(zhù)相似的性格脾氣�！拔摇卑押硬卦谛睦�，其實(shí)是把故鄉藏在心里。
聯(lián)系課題：李晨吟質(zhì)疑：能否把課題改為“滹沱河”？
[ 資料：過(guò)“本命年”，對于華夏子孫來(lái)講并不陌生，過(guò)“本命年”時(shí)，人們一般要系紅腰帶或穿紅褲衩，也有在衣服上縫紅布條的�？闪钗覀儧](méi)有想到的是，過(guò)“本命年”這一習俗最初是契丹人慶祝始生的一種風(fēng)俗。
在遼代，過(guò)“本命年”又稱(chēng)再生禮或復誕禮，因遼代時(shí)已經(jīng)用12生肖紀年，每12年生肖輪回一次，到了屬于每人出生生肖這一年，就要舉行儀式紀念自己的始生，報答母親的養育之恩。再生禮的主要形式是在皇帝“本命年”的前一年冬季，選擇一個(gè)吉日舉行再生之禮的儀式。在行再生禮前，先在“禁門(mén)北置再生室、母后室、先帝神主室”，再在再生室的東南，倒植三株崎木。到行禮那一天，將童子及老接產(chǎn)婦預先安排在室中，室外有一婦人端著(zhù)酒，有一老者拿著(zhù)弓箭立于室外。太巫致奠神主后，群臣奉迎皇帝出寢殿到再生室，脫掉衣服、鞋子，帶著(zhù)幾個(gè)童子從崎木之下走過(guò)三次，每過(guò)一次，接產(chǎn)老婦便念叨著(zhù)祝福的致詞，手在皇帝身上做拂拭動(dòng)作。當童子在崎木下走過(guò)七次時(shí)，皇帝臥于木側，老者此時(shí)擊打箭袋說(shuō)：“生男矣！”這就表示皇帝又從母親胎中降生完畢了。然后，太巫、群臣稱(chēng)賀，并送上禮物表示慶賀�；实郯菹鹊塾莺�，宴請群臣。這就是契丹人舉行再生禮的全過(guò)程�？闪钊朔Q(chēng)奇的是，眾人送給皇帝的禮物多為包嬰兒的襁褓、彩結等物。]
二、在朗讀分析之后，梳理“我”對滹沱河的感情變化過(guò)程。
不明白，想看看--失望、悲傷--害怕、敬畏--崇敬、熱愛(ài)。
三、歸納中心。
通過(guò)對滹沱河的描寫(xiě)，贊美了大自然令人震撼的力量，表現了作者熱愛(ài)故鄉的情感。
聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，我們看到詩(shī)人的一生遭遇了太多的坎坷與苦難，而他之所以能始終堅忍不拔、勇往直前，正是因為他從滹沱河身上感受了大自然的偉大，感悟到了做人就應該要勇于面對挫折，不折不撓，而這種精神正是我們每一個(gè)人都應該具備的。
四、作業(yè)：
思考：如果說(shuō)，滹沱河是牛漢的本命河，教會(huì )他坦然面對人生的挫折，那么黃浦江作為上海的母親河，又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢？
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