筆者經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)摸索，有一種強烈的感受：課堂出現笑聲朗朗、其樂(lè )融融的現象并不是想象中的“比登天還難”，它也許就是你信手拈來(lái)的一個(gè)笑話(huà)，即興模仿的一個(gè)手勢，它的制勝法寶就是幽默。
幽默在課堂的力量無(wú)可匹敵，它可以化干戈為玉帛，化尷尬為自然，化死氣沉沉為笑聲朗朗。幽默在生活中是你不可或缺的伴侶，在課堂上也是你博得學(xué)生歡迎的秘笈之一。要將幽默運用到課堂，先應明確教學(xué)幽默的特點(diǎn)：既具有教育性又具有娛樂(lè )性，寓莊于諧，其外在表現是“諧”，給人以愉悅感受，而內核是“莊”，給人以教益。
縱觀(guān)幾年的教學(xué)課堂，采擷一些幽默小例，可分以下幾種。
一、自我解嘲式
有人說(shuō)，最好最高級的幽默是自嘲，是在嘲笑自己的過(guò)失、錯誤中，讓旁人和自己一起獲得某種精神的愉悅、心理的放松，使師生雙方情感得以交流，并在會(huì )心一笑中化解即將發(fā)生的矛盾沖突。如本人身高1米51，第一次走上講臺就遭到學(xué)生那意味深長(cháng)的“笑”。聽(tīng)到下面學(xué)生竊竊私語(yǔ)，早有心理準備的我朝自己先開(kāi)一炮，模仿笑星潘長(cháng)江的口吻，“矮，有啥呀？咱濃縮的都是精華！”頃刻間，課堂里爆發(fā)出一陣會(huì )心的笑，隨即便是熱烈的掌聲。一句話(huà)，化解了由自身缺陷帶來(lái)的尷尬，也拉近了師生間的距離，營(yíng)造了課堂和諧友好的氣氛。
二、趁熱打鐵式
出名要趁早，打鐵要趁熱，作為課堂的催化劑--幽默更應該及時(shí)地反應在課堂里。這樣既能使學(xué)生的大腦保持興奮性，消除緊張和疲勞，激發(fā)學(xué)生的智力情緒，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和滲透，同時(shí)，還能夠啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的智力。正如漫畫(huà)家方成所說(shuō)，幽默使人在笑聲中同時(shí)引起聯(lián)想和推斷，領(lǐng)悟其中的含義。八年級上冊有篇文言短文《陋室銘》，文章用了駢句，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生興趣盎然，于是我便趁熱打鐵，叫學(xué)生模仿文章句式，現作《ⅩⅩ銘》，接著(zhù)便有了《小偷銘》、《拉登銘》，什么“抽屜翻得快，鐵鎖撬的勤�？梢韵吗^子，找甜心”等等。這樣寓教于樂(lè )，使學(xué)生在模仿中熟悉了課文的內容及結構形式，在笑聲中明白了托物言志的方法。有些學(xué)生竟然說(shuō)，既寫(xiě)了作文又罵了人（如小偷、恐怖分子），大叫過(guò)癮，希望老師以后多搞這樣的活動(dòng)。收到如此強烈的效果，是史料未及的。我想，打造課堂幽默，不僅是老師在耍刀弄槍?zhuān)瑢W(xué)生中更有那原滋原味的幽默。
三、委婉含蓄式
老子說(shuō)“大辯無(wú)言，大音稀聲，大象無(wú)形”，對待幼稚頑皮自控能力不強的學(xué)生，春風(fēng)化雨的教育勝過(guò)電閃雷鳴的批評，而能化雨的最有效的方法莫過(guò)于運用極富哲理性、批評性、趣味性、娛樂(lè )性的幽默語(yǔ)言。有個(gè)學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常精神恍惚，眼睛眨巴，我說(shuō)：“看，某某很有毅力，正在三打瞌睡蟲(chóng)�！彼恍�，精神為之一振，努力使自己融入了課堂。有個(gè)學(xué)生伏在桌上，我說(shuō)：“查票查票，你買(mǎi)的是坐票，怎么睡了？補張臥鋪票！”他在大家的笑聲中，精神振作全神貫注地聽(tīng)課了。短短幾句話(huà)，既使學(xué)生認識了自身的錯誤，又利用笑聲化解了緊張的氣氛。 采用幽默的批評方式，切合了學(xué)生的心理需求。它既不是放任自流，不聞不問(wèn)，也不是生拉硬拽，強拉就范，正視在心理趨向的順應中，達到教育目的。正如德國演講家海因.雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受”。
四、移花接木式
教師語(yǔ)言的新奇生動(dòng)，形象可感，詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等均是教學(xué)幽默的精靈。教師語(yǔ)言節奏的快慢急緩、語(yǔ)調的抑揚頓挫、語(yǔ)氣的高低緩急是形成教學(xué)幽默的催化劑。我在學(xué)生階段就經(jīng)常上臺表演小品，對一些小品演員的說(shuō)話(huà)口氣模仿尚可。于是，“該出手就出手”。某次語(yǔ)文課堂上，一學(xué)生開(kāi)小差，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題未能回答，看著(zhù)班級其他同學(xué)幾乎都舉起了手，我便模仿了趙本山的一句廣告語(yǔ)：地球人都知道，答案是……話(huà)音未落，學(xué)生便齊刷刷地回答了出來(lái)。那位開(kāi)小差的同學(xué)羞紅了臉，隨后便融入了課堂。課后學(xué)生還對我的本山式東北腔調念念不忘，經(jīng)常纏著(zhù)我要我再露幾手。沒(méi)想到，我的才藝在課堂里小試牛刀，效果竟如此明顯。不僅警醒了學(xué)生，而且在不知不覺(jué)中拉近了師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
五、巧戴高帽式
班上有一男生，自以為飽覽詩(shī)書(shū)，特喜歡賣(mài)弄文筆，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)段古詩(shī)詞，在他的作文里古詩(shī)詞引用簡(jiǎn)直泛濫成災。有一次他的作文竟引用了足足八處古詩(shī)詞，讓人大跌眼鏡。為了阻止這股“濫潮”，同時(shí)也不挫傷此生學(xué)習古詩(shī)詞的積極性，在上《核舟記》一課提到蘇軾時(shí)，我說(shuō)：“下面我們有請咱們班的文學(xué)大師金星宇為我們背誦一首蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》�！痹撋徊回摫娡�，當場(chǎng)流利地背了下來(lái)，接著(zhù)，我請他談?wù)剬Υ嗽~的理解，他頓時(shí)啞口無(wú)言。我趁機教育，對古詩(shī)詞感興趣固然是好事，但不能只求一知半解，胡亂引用，在讀通的基礎上還要讀懂，不要愧對“大師”的榮譽(yù)稱(chēng)號。之后，“金大師”的外號在班級迅速傳開(kāi)，他本人也覺(jué)得僅僅停留在古詩(shī)詞的表層太對不起“大師”的美譽(yù)，之后便精心鉆研，不再濫用，作文水平也隨之提高不少。初中學(xué)生無(wú)論心理還是生理都還未成熟，喜歡表現自己，喜歡聽(tīng)表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，因此，教師可適應學(xué)生的表現心理，適時(shí)地給予表?yè)P，戴戴高帽，用幽默的話(huà)語(yǔ)夸張地抬高學(xué)生的身份，讓學(xué)生明白此稱(chēng)呼和自身的距離，刺激學(xué)生奮起直追。
六、遍地開(kāi)花式
打造課堂幽默，如果僅靠老師在唱獨角戲是遠遠不夠的，重要的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現真正的課堂幽默。七年級下冊有篇文章《珍珠鳥(niǎo)》，主題是要學(xué)生懂得保護動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。當我提出用一句話(huà)總結文章主題時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，紛紛搶著(zhù)回答，語(yǔ)句風(fēng)趣生動(dòng)。如以小鳥(niǎo)口吻說(shuō)“愛(ài)我，就給我自由吧！”“請別折了我的腰，我會(huì )很疼的�！庇行⿲W(xué)生則索性唱起了“我是一只小小鳥(niǎo)”。課堂氣氛頓時(shí)異�；钴S，連平時(shí)膽小的學(xué)生也紛紛舉手，躍躍欲試。我經(jīng)常想，幽默也許會(huì )傳染吧，有一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師，那么，勢必會(huì )帶動(dòng)一大批生動(dòng)活潑的學(xué)生。言傳身教，耳濡目染，幽默之花便會(huì )在課堂常開(kāi)不敗。
那么，如何在實(shí)踐中更好地發(fā)揮幽默的作用，使教育更富成效呢？我覺(jué)得要把握好以下幾點(diǎn)：
①到生活中去尋找幽默。果戈里曾說(shuō)，生活中“到處隱藏著(zhù)戲劇性，我們就生活在它當中，但看不見(jiàn)它；可是，如果有一位藝術(shù)家把它移植到藝術(shù)中來(lái)，搬到舞臺上來(lái)，我們就會(huì )自己對自己捧腹大笑，就會(huì )奇怪以前竟沒(méi)有注意到它�！笨梢�(jiàn)，生活是教學(xué)幽默藝術(shù)的源泉，只有到生活中去發(fā)掘幽默材料，并加以提煉、加工、創(chuàng )造，運用到教學(xué)過(guò)程中去，才能使自己逐漸成為一個(gè)真正掌握幽默藝術(shù)的人。
②到學(xué)生中去發(fā)掘幽默。幽默藝術(shù)是幽默主體和幽默接受者共同創(chuàng )造出來(lái)的。教學(xué)中要想成功地運用幽默藝術(shù)，需要師生合作。教師在上課過(guò)程中可考慮學(xué)生的接受能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在領(lǐng)悟幽默的基礎上，也積極主動(dòng)地參與到打造幽默的行列中來(lái)，或口頭述說(shuō)，或書(shū)面表達，人人動(dòng)口，人人動(dòng)手，營(yíng)造和諧快樂(lè )的課堂氛圍，讓幽默遍地開(kāi)花。
③切忌走入幽默誤區。比如學(xué)生在習作中寫(xiě)《廁所銘》，說(shuō)什么“前面槍掃射，后方炮連天�！钡炔缓玫谴笱胖玫脑�(huà)語(yǔ)，教師就應及時(shí)制止，因為幽默是高雅健康的藝術(shù)。比如在《珍珠鳥(niǎo)》課堂上，有一位頑皮學(xué)生居然說(shuō)“愛(ài)我，就向我開(kāi)槍吧！”整個(gè)兒就是在搗亂。遇到此種情況，教師就應注意引導，培養學(xué)生的審美情趣。老舍說(shuō)：“幽默一放手便會(huì )成為瞎胡鬧和開(kāi)玩笑�！苯虒W(xué)幽默是教學(xué)手段而并非目的，教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要，不能為了幽默而幽默。
總而言之，打造課堂幽默，營(yíng)造和諧氛圍，不僅需要教師“亦莊亦諧”，深入淺出，更需要學(xué)生觸類(lèi)旁通，個(gè)性飛揚，只有這樣，我們的課堂才能處處充滿(mǎn)笑聲，充滿(mǎn)愉悅的氣息，讓幽默藝術(shù)在課堂里熠熠生輝。
參考文獻：《教學(xué)藝術(shù)論新編》 王松泉 董百志 主編 海南出版社
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