(十字茶場(chǎng)中學(xué) 語(yǔ)文組 嚴景北)
感知教材
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語(yǔ)言不僅有準確性，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識，更倡導我們要有嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標
知識目標：
1學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
2初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。
能力目標：
1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文
章的能力。
2理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用
生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)方法
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中適當的點(diǎn)撥。
4．品析法。對語(yǔ)言的理解運用須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
教學(xué)思路
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)�！�
一、導入新課，質(zhì)疑激趣
由古詩(shī)導入課文，設置懸念，激發(fā)興趣。
二、朗讀課文，整體把握
采用多種閱讀方法，師生共同參與，達到熟悉課文，了解內容的目的。
三、理清脈絡(luò )，梳理順序
在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò )，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。
四、精析語(yǔ)言，合作探究
賞析文章離不開(kāi)品析語(yǔ)言，語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生，準確而深入的把握本文的語(yǔ)言特色。
五、延伸拓展，轉化知識
轉化已學(xué)知識，調動(dòng)已有經(jīng)驗，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語(yǔ)言表達能力。
六、走出課堂，走進(jìn)自然
學(xué)以致用，才是學(xué)習的終極目標。通過(guò)對本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
七、課后演練，學(xué)以致用
以學(xué)習說(shuō)明文為契機，學(xué)習創(chuàng )作簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)課型：多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過(guò)華清宮》
長(cháng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛(ài)有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長(cháng)安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn)：當時(shí)為什么不能在長(cháng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢？是啊，長(cháng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。（板書(shū)）
二、朗讀課文，整體感知
朗讀的目的是加深對課文的印象，整體感知課文的內容。
師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究。（學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，是閱讀的習慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）
教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。
三、梳理結構，梳理順序
①學(xué)生較容易把握的部分：
決定氣候的因素
能說(shuō)說(shuō)這么多的內容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？
找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。
找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設問(wèn)句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。
銜接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
②這四個(gè)因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫(xiě)古今差異？）
（說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）
四個(gè)因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
③課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內容？
（運用剛才介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞，概括回答。）
A物候和物候學(xué)的含義
重點(diǎn)句：“這些自然現象，我國古代的勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候�！�
“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復始”的四季變化；指的是“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”的大自然語(yǔ)言。
“到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)�！�
B物候觀(guān)測對農業(yè)有著(zhù)重要性
重點(diǎn)句：“物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子……”
“這里”是指上文內容，“下面”是引起下文。
C 研究物候學(xué)有重要意義
重點(diǎn)句：“物候學(xué)的研究首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義�！�
“此外”指除農業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。
教師總結：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學(xué)的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
四、精析語(yǔ)言，合作探究
作者對物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能
可貴的是，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語(yǔ)言也非常獨特。
要說(shuō)特別，先說(shuō)一般：一般情況下，說(shuō)明文的語(yǔ)言應該具備什么特點(diǎn)？對，準確�。ㄈ绻恢�，可找幾個(gè)例句引導）
（一）語(yǔ)言的準確性（以6～10節為例）
1.理解
說(shuō)明文語(yǔ)言準確的兩種表現：一是表精確性的語(yǔ)言。 二是表模糊性的語(yǔ)言。
語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因為無(wú)以考證了，只是推測的情況。不能說(shuō)得太絕對。
2.探究
精確與模糊是準確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？
①、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（精確）
②、沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。（模糊）
同學(xué)們找得很好，我們來(lái)深入體會(huì )一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著(zhù)準確。第①句準確沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗與統計，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿�！笔腔\統的，不能做精確的實(shí)驗，用模糊的語(yǔ)言，留有余地。像我們平時(shí)用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確。
那么，本文除了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性這一普遍特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？對，生動(dòng)�。ㄈ绻麑W(xué)生感受不到，教師可通過(guò)朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生）
（二）語(yǔ)言的生動(dòng)性（以第一節為例）
1.找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。
2.說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話(huà)的理由（說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現在什么地方）
例析：
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。
“融化”河水解凍，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著(zhù)春暖花開(kāi)的美景，透露著(zhù)暖暖的春意。 --涌動(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(cháng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競相開(kāi)放、爭著(zhù)報春的熱鬧情景。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景�！绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。--為什么不是一片片？
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準備）為過(guò)冬作好了一切準備工作，寫(xiě)得有情有感，十分
形象�！八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現出冬天風(fēng)狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
（三）朗讀并小結
第一節的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語(yǔ)言必須是準確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準確的語(yǔ)言體現實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學(xué)家
作為我國物候學(xué)的創(chuàng )始人，他的物候學(xué)研究長(cháng)達半個(gè)世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報”兩字。
五、延伸拓展，轉化知識
要說(shuō)了解和觀(guān)察物候，農民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書(shū)本上找經(jīng)驗，更從生活中總結經(jīng)驗，那就是諺語(yǔ)。
你知道哪些諺語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現象。
例析：
① 雞早入舍晴，晚入舍雨
② ②雞曬翅又曬腿，出現大雨水
③ ③狗翻肚，天落雨
④狗下水洗澡，三天有雨到
⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨
六、走出課堂，走進(jìn)自然
我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習物候知識，學(xué)會(huì )用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習竺可楨那種嚴謹的工作作風(fēng)。如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記，作作物候觀(guān)測，老師相信，來(lái)年荔枝滿(mǎn)園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長(cháng)安，是種不活荔枝樹(shù)的。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課后演練，學(xué)以致用
如果有機會(huì )觀(guān)察一下向日葵，就會(huì )發(fā)現向日葵的花盤(pán)總是隨著(zhù)太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng)，正因為這樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(cháng)了，花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍，了解了解，寫(xiě)篇以“為什么向日葵圍著(zhù)太陽(yáng)轉”的文章。
八、板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
對象： 物候(學(xué))
含 義 觀(guān) 察 成 因 意 義
（物候現象） （緯度、經(jīng)度、高下、古今）
語(yǔ)言： 生動(dòng)性 準確性
[《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：